初中物理教案-第二节 2页

科目物理年级初二班级时间年月日课题第一章声现象第二节我们怎样听到声音教学目标知识和技能：1.了解人类听到声音的过程.2.知道骨导的原理.3.了解双耳效应及其应用过程和方法：1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.2.加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力.情感、态度、价值观：1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力.2.学会关心他人，特别是关心残疾人.教材分析重点：1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理.难点：通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.器材音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机.回家作业实施教学过程设计引入新课教师：我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？耳朵通过什么途径感知声音呢？请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么？进行新课一、人耳的构造教师：出示人耳的构造挂图.学生：分组讨论人们感知声音的基本过程.师生共同活动：总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.教师：在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋.由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋.神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈.助听器矫正的是非神经性耳聋，同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢？我们将失去获取信息的主要渠道，将生活在一个非常寂静的世界.在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉.【想想做做】教师：请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音.在这种情况下，人是如何听到声音的？\n音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.教师：用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音.教师：用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？学生分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强.这个实验说明了什么道理？——骨能传声.二、骨传声教师：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼.【科学世界】双耳效应教师：实际生活中我们如何来确定发声体的位置呢？通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置.可是如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做.学生：结果表明“能”.教师：这是为什么呢？其实是因为双耳效应.由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应.人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果.在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢？人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置（相当于人的两只耳朵），用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来，这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声.如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好.电话里人的声音听起来有些失真，就是因为双耳效应。小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声音传播的两种途径：（1）空气传导（2）骨传导2.双耳效应教学反思