初中英语获奖教研课教案 6页

英语教研课教案授课者：唐娜娜时间：2009年3月19日Unit7Whatdoeshelooklike?一、教材分析1、教学内容本单元是Goforit七年级下册中第七单元“Whatdoeshelooklike?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look),教材内容围绕着描述人的外貌特点展开,让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点,因此谈论人物外貌特征是教学重点。通过对本单元的学习,学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。2、教材的地位及作用以人的外貌特征为主线,兼顾交际功能的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生能通过交换对不同人物的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。二、教学目标分析1、语言知识1.语音:了解语音在语言学习中的意义。2.词汇:名词:hair,height,build,captain,team,bit,joke,beard,glasses,look,singeretc.形容词:short,tall,medium,thin,heavy,blonde,brown,curly,straight,wise,popular,etc.动词:wear,stop,remember,sayetc.3.短语:straighthair,amediumbuild,looklike,good-looking,alittlebitetc.4.句型:---Whatdoeshe/shelooklike?---He/Sheistall./He/Shehascurlyhair.---Whatdoyou/theylooklike?---I’mthin./They’remediumheight.---DoyouknowDavid?---No/Yes.5.语法:①Yes/No问句及简略回答；②wear的一般现在时用法；③描述性形容词的使用。2、语言技能1.能熟练的用英语进行对人外表特点的描述,并根据描述画出人像。2.能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。3.能替自己和别人进行新形象设计,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。4.能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型,并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。3、情感态度1.通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌,简单地表达自己的观点或好恶,学会交换不同的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。2.教育学生要多发现别人的优点,学会赞美别人,友好地描述别人的形象。3.学会赏识,懂得心灵美比外表美更重要。4.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务,尽情享受学习的乐趣。6\n4、文化意识了解不同人的外貌和同一人的不同外貌,了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异——我们比较委婉,而西方人则更直接些,对学生进行不同文化意识的渗透。同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识;让学生了解不同外貌作用的背景知识,实现跨学科交流的目的。三、教学重难点通过学习语言材料,让学生获得运用所学的有关词汇,短语及句型,描述人的外貌特征,并能结合实际生活进行灵活运用的能力。新词汇的运用,特别是has与is的正确使用,是本单元的一个难点。单元教学重难点一览重点难点1.Thevocabulary.2.--Whatdoeshe/shelooklike?--He/Sheistall.--Whatdoyoulooklike?--I’mthin.Ihaveshorthair.3.Usethelanguagetotalkaboutone’slook.四、学情分析学生在七年级上册已经学过关于“Whatdoeshelike?”这一特殊疑问句式,具有了学习本单元知识的认知前提,能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。五、教学方法和学习策略1.教学方法:(1)情景交际法:本单元话题源自生活,立足这一点,充分利用学生已有的知识和经验,创设生活化的真实情境,引导学生在运用中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了能用)。(2)任务型语言教学法:设计多种任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究学习。(3)开放性教学策略:教师要开放性地处理教材,结合教材插入学生感兴趣的图片、电影片段等,丰富学生知识,拓宽他们视野,实现知识的整合。2.学习策略(1)自主学习:要求学生采用自主学习的方式,能根据需要进行有目的预习,使其对教师的教学内容起补充作用。(2)合作学习:在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式,引导学生积极思考,善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。(3)通过汇报、猜明星、车站接人、做目击证人、绘画等一系列比赛,创设情景和有意义的任务活动,激发学生的学习热情,培养他们的概括和推理能力,发挥他们自己的主观能动性,把被动的学习变为主动学习,让学生巩固所学语言知识。(4)能利用网络上的学习资源查找信息,用所学内容进行真实的交际,积极参与课外英语学习。六、课时结构6\n根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,为了能较好地实现既定的教学目标,结合本单元的教学内容及基于对教材的分析和学生的学习规律,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,连贯。本单元分为四课时:Period1(SectionA1a/1b/1c/3bSectionB1a/1b/2c/Selfcheck3)Period2(SectionA2a/2b/3/3a/SectionB3c)Period3(SectionB2a/2b/3a/3b)Period4(SectionA4/SectionB4/Selfcheck1&2)七、教学过程设计Period1I.教学目标：1.知识目标：A、单词:hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy,build,beard,glasses,blonde,brownB、--Whatdoeshe/shelooklike?--He/Sheistallandhaslonghair.--Whatdoyoulooklike?--I’mthin.2.能力目标：A、能够运用所学过的词汇和基本句型描述人物的外貌特征。B、能积极思维,运用所学单词,短语及句型,结合实际生活进行灵活运用。3.情感目标：培养学生的审美观,让学生学会友好地描述别人的形象。II.教学重点：掌握本课新单词和句型和怎样描述一个人的外貌。难点：掌握描述人物外貌的方法。III.教具：明星挂图，磁带和录音机，课本等。IV.教学过程：Step1Leadingin.1.Playagame.找出两名外貌差异较大的学生来做拔河游戏,一个胖而高大的男生(afatandtallboy),另一个瘦而较矮的男生(athinandshortboy)。目的:引起学生的学习兴趣,了解人物的外貌特征,通过游戏的最后结果(即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜)的对比培养学生的情感和态度:不要以貌取人(Don’tjudgebyappearance)。然后用这两名学生为例教heavy,tall,thin,short及句型:WhatdoesTom/helooklike?Step2.Presentation(SectionA1a/SectionB1a)引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词。1.Checkandcorrecttheaccent.T:Now,whocantrytoreadthesewords?S1:…T:Good!Butpayattentionthisword“height”…S2:…T:Verygood!Let’sreadtighter.Ss:…2.Practicethewords.T:Pleaselookat1a.Matchthewordswiththepeopleinthepicture.(GiveSsoneminutetofinishit.ThenChecktheanswers.)T:(Oneminutelater.)Whowilltrytotellustheanswers?S1:Shorthair,短发，c.S2:…Step3.Activity.(Showapictureofasinger,LiYuchun)T:Doyouknowher?6\nSs:Yes.SheisLiYuchun.T:Yeah.Ilikeher.Sheisbeautiful.Whatdoesshelooklike?S:Shehasshorthair.Sheisthin.(Showanotherpictureofasingerwithlongcurlyhair.Practiceinthesameway.)Step4Newdrills.1.Presentthedrillsandpractice.T:Lookatme,please.WhatdoIlooklike?Canyoudescribemylook?Ss:Youhavelongcurlyhair.Youareofmediumheight,andyouareofmediumbuild.T:Thankyou.Youaresoclever.Yeah.Ihave…(Writethissentenceontheblackboard.)Andwhataboutyou?Whatdoyoulooklike?(Writeitontheblackboard.)Giveyouoneminutetowritedownyouranswers.(Afteroneminute.)T:Whowilltrytotellusyouranswer?S1:Ihaveshorthair.Iam…T:Good.Youhave…S2:Ihaveshortstraighthair.Iam…T:Verygood!Youhave…Whatdoeshelooklike?(Writethisontheblackboard)(AskS1)S1:Hehasshortstraighthair….(Writethisontheblackboard)(AskmoreSstopracticelikethis.Andthenaskagroupofthreetohaveareport.)S3:Whatdoyoulooklike?S4:Ihave…..S3:Whatdoesshelooklike?(AskS5)S5:Shehas….…2.听力练习Listen1b..T:Amyislookingforherfriend.Whatdoesherfriendlooklike?Let’slistentoaconversationandhelpAmyfindoutherfriend.(FirstasktwoSstoreadthisuncompletedconversation.)S1:…S2:…(Playtherecording.Sswritetheiranswers.)T:Haveyoufinishedit?Let’slistenagainandchecktheanswers.(Playagainandfollowthetape.)T:WhatdoesAmy’sfriendlooklike?S3:He’sreallytall.Andhehascurlyhair.(AskSstopracticelikethis.)S4:….S5:…Step5:Practice(1cand3b)(因为用的目标语言作用差不多,训练的侧重点在3b)1.Asktwostudentstoreadthesampleconversationtotheclass.Thenasktheclasstopointtothegirlinthepicturewhohaslonghairandamediumbuild.2.Makeadialoguewithastudent.Andaskthestudenttopointouttheperson6\nyoudescribed.ThenSspracticethedialogueinpairs.3.(3b)1).A同学把名字填在图里的每个人旁,B同学通过问问题找到这个人。2).Actthedialogue.(练习过程中，让学生自主发现用is和has的区别来突破本单元难点,最后终结陈述他们的用法。)Step6:Makesentences(SectionB1b)配四幅图连线说句子Hanhongwearsglasses.…Step7:Describe(shelfcheck3)（让学生描述shelfcheck3(先在小组内,然后推人汇报,让全班同学听,评价)。Step8:aguessinggame(SectionB2c)Askingandguesswhohe\sheisnourclass.全班同学分为两组来猜，叫一个个学生来描述班里的同学，哪一组猜对得多就获胜。目的:巩固这节课所学知识,培养和提高学生语言的综合运用能力及其概括与推理能力。Homeworkfortoday一、单项选择。1.----What____he____like?----He’stallandthin.A.is;lookB.does.;looksC.does;lookD.is;look2.She____beautifullongblackhair.A.isB.hasC.withD.have3.Thegirl____tallandthin.A.isB.haveC.withD.has二、句型转换。4.Shehaslonghair.(改为否定句)She_________longhair.5.Heisofmediumbuild.(就画线部分提问)__________helooklike?6.Theboyhasshorthair.(改为否定句)_____theboy____shorthair?三、根据句意及首字母提示写出单词。7.Thelittledoghaswhitechair.8.Heisnotfat.He’st.9.Mysisterisofmediumh.板书设计：Unit7Whatdoeshelooklike?look外貌short短的long长的hair头发……----Whatdoyoulooklike?----Ihavelongcurlyhair.Iamofmediumheight,andIamofmediumbuild.S2:Ihaveshortstraighthair.Iam…----Whatdoeshelooklike?----S1:Hehasshortstraighthair…6\n----Whatdoeshe/shelooklike?----He/Shehas…hair.He/Sheis…Task:---Whatdoesyourfather/motherlooklike?---He/Shehas…hairandhe/sheis…Ⅶ.教学反思：利用游戏和明星挂图进行生动的教学，既形象又提高了学习兴趣。学习句型时由第一、二人称转换到第三人称的人物外貌特征描述，再通过对本班同学的外貌特征描述和听力来操练句型，再设计一个guessinggame，达到了事半功倍的效果，大大巩固了所学的词汇和基本句型。让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征,丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践,促进他们在整个教学活动中主动参与。在作业中对词汇和句型转换做得比较好，但有极个别同学还没弄懂句型，需要在给其课后辅导。选择题中对is和has的用法比较模糊，那是下一节课时的重点知识。同时对学生进行情感教育,要求他们多发现别人的优点,学会友好地描述别人的形象。Ⅷ.形成性评价的运用在上课过程中,我随时注意对学生所做出的任何反映进行评价,如“verygood,Ok,wonderful.Howcleveryouare!Ifyoucanspeakalittlelouder,that’llbebetter.”等等。实现教师对学生的即兴评价,这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。6