大自然的色彩初中美术教案 3页

大自然的色彩                                        教学目标： （1）知识性目标：能够了解光于色的关系，感知色调，培养学生感受大自然美丽色彩带来的变化，感知大自然的色彩。 （2）过程与方法：引导学生认真准备，积极参与课本学习，通过欣赏，讨论等方法掌握相关色彩基础知识，努力完成好色彩作业。（3）情感性目标：感受自然现象，大胆表现。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识 别能力。 （4）发展性目标：培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的 精神。教学重点：  观察和记忆色彩，感受并运用简单色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。教学难点：  表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。 教学资源：   （1）教师：各种颜色彩纸、工具材料、板刷。   （2）学生：彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。 教学流程： 一、导入新课  欣赏图片  引入表现大自然色彩诗词，例如:“日出江花红似火”，“春来江水绿如蓝”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”通过课件播映或图片欣赏一些自然界的色彩现象，展示教学课件及相关图片，帮助学生开阔眼界。  同学们，你们觉得上面的图片美不美，他们是不是人工可以造出来的呢？对，他们是巧夺天工的，是鬼斧神工的，他们就是美丽的大自然。二、设疑自探  是啊，大自然总是以千姿百态、五光十色展现出迷人的景象和绚烂的色彩。可是夜色降临，色彩就隐匿起来，这是为什么呢？你留心过这一切吗？  下面就请大家用自己喜欢的方式自读课文，由学习目标的指引你来留心一下在本节课你想知道的奥秘，并以提纲形式列出。     （出示学习目标）  预设问题：   1 色彩是如何产生的？   2 什么叫作色调？   3 不同的色彩和色调有什么样的感受？三、解疑合探  先独立解决问题，再在小组内解决遗留问题，小组长注意做好圈点批注。  结合书上范图和刚刚欣赏过的课件，图片、组织学生围绕自然界丰富多彩的现象进行讨论。  明确：\n  1明亮的光是由不同波长的七种光色组成的，光线照射在物体上，被物体吸收一部分，反射一部分，由于各种物体吸收和反射不同波长的色光，所以就产生了不同的色彩。  2 一副作品或一个环境中往往存在多种色彩，它们之间形成的整体关系构成色彩的调子，称为色调。  3红色：热情 活泼 温暖 幸福 危险   橙色：兴奋 甜蜜 快乐    黄色：愉快 高贵 希望 注意    绿色：和平 柔和 青春 安全 理想   紫色：优雅 高贵 魅力 自傲 轻率   白色：纯洁 朴素 神圣 柔弱 虚无   灰色：沉默 中庸 寂寞 犹豫 消极   黑色：崇高 严肃 刚健 坚实 黑暗 罪恶 恐怖 绝望 四、质疑再探  根据所学知识质疑  预设问题：  1 看图片回答：这几幅作品为画家对大自然色彩的讴歌，它们分别是什么色调？想一想画家根据什么来确定风景作品的色调？  2 回忆你印象深刻的大自然的色彩现象，用色彩归纳的方法将其记录下来，并写出这一色调给你的感受。  （请同学分析书上范图<荷花>这幅图的主要色彩关系.学生活动：分析范图中的主要色彩关系：主要有大面积的绿色和粉色，但绿色右上角深一些，莲蓬稍微发黄，下面的花蕊上土黄色的，花瓣尖上粉色稍重，下方浅。组织学生讨论色调的形成，展示课件或教学图片，说明色调常见于生活且常用于设计和绘画中。带领学生分析黄色的花朵，红色夕阳、紫色花朵等范图，指导学生研究色调的形成，在此基础上请学生分析右页的四幅图作品，通过对作品的欣赏进一步深化学生对色调的理解。 可谈生活中的设计，绘画中的相关情况，展示自己的图片。和教师互动分析作品色彩，发言、分析常见于生活中的作品色调。讨论、交流、并作画，启思联想 教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表 现美丽的大自然，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。 五、拓展延伸  运用所学色彩知识，用简单的几何形式创作一幅风景作品。  要求：  1 明确创作主题   2 确定所选用色调，一种或两种  1）感知大自然的色彩，分组对四个季节进行描述，并构思四季的色彩。分组进行比赛春、夏、秋、冬四季绘画表达，6人小组共同合作，根据意愿画出春，夏，秋，冬 天的色彩。 （鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力。） 2)学生作画，教师巡视指导。教学展示，教学评价： 学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的\n六、课堂小结1 学生总结： 学科代表发言2 教师总结： 在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。七、教学反思：   课堂中只有实现角色互换， 才能拉近师生距离。 努力改变“传道、 授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种 负担，完成作品是一项任务”这样的错觉。可以把课堂交给学生。从形式上 拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻 松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。