教案精选：初中英语《Whatsintheteachersroom》教学设计 33页

教案精选：初中英语《Whatsintheteachersroom》教学设计教案精选：初中英语《Whatsintheteachersroom》教学设计教学目标(TeachingAims)通过本单元教学，使学生能正确运用所学介词短语和Therebe结构，表达事物的处所与位置。能归纳i字母的正确发音，区分1,m,n,ng等辅音字母及其组合的发音。1)掌握i司V匚：there,there?s=thereis,many,thing,must,open,get,help,purse,money,worry,fifty,colour,black,house,small,like(v.),play,up,with,look,havealook2)理解词V匚：lock,locked，playhouse,great,pingpong3)语音：i/ai//i/1/l/m/m/n/n/ng?n/r|/4)语法和句型：Therebe句型介词短语onthewall,underthebed,behindthedoor,nearthedesk,inthepencil-box,\nWhat，sin/on/under/near/behind...?Thereisa(an)...in/on/under/near/behind・・・5）日常交际用语：Letmehelpyoufindit.Letmesee.That"sit.教学建议教学内容分析本单元通过谈论“在某处有某物”这个在生活中很常用的交际用语，引领学生使用上一单元已学过的介词，进入到介词短语与Therebe句型的结合运用,特别要注意中英文语序的差别，也要注意学生不要因为“有”字，而Therebe和have不分。让学生学会首先用Therebe句型去思考，去表达,切忌用中文的思维方式（Therehave----"那儿有"）去造句回答，并帮助学生归纳：先Therebe,后sth.,再介短的“三步曲”用句型表达艮卩：Thereisa...in/on/under/near/behind...Thereisan...in/on/under/near/behind...Thereare...in/on/under/near/behind...使学生找到该句型的造句规律，进而制造尽量多的场景（教室里、校园内、图画书里、家庭生活照片等）让学生频繁练习，提供单复数的事物（chairs,desks,lights,flowers,\nboys,birds,pens,familymembersetc.）让学生进行动词的单复数的转换，直至熟能生巧，并逐渐试着进入到一般疑问句的转换。单词教学学生在语音未真正入门之前，很可能将many和money两词发音混为一谈，教师要提醒学生注意词中的元音发音,而本单元出现的情态动词(must)后必须接动词原形，以及祈使句(Letmesee.)中动词用原形，正好可以作为一个归纳；当然动词原形这个语法概念应该是早就深入人心的。另外在教授单词时可以根据需要在钱(money)、颜色(colour)＞运动或游戏(games)方面提供一些课外知识，帮助学生提高兴趣。口语教学本单元所有的口语训练项目都应当围着Whafs+地点？及Therebe句式进行。教师要通过大量的口语练习，让学生掌握句型的基本含义。特别是多为学生提供使用句型的场景，让学生感到该句型的重要性。第41、42、43课教学材料均有一定的情节，适当地组织些表演是有必要的，在组织表演的过程中，应当注意进行表演基本功的训练，强调大方自然，避免死板背诵课文，要求学生注意角色的体验，节奏，语音、语调，动作、语气等等。在口语表演过程出现的错误，教师应当在学生表演活动进行完毕以后，集中进行纠正。\n1•让一对口语搭档，就身边的文具用如What'sinyourbag?Thereisapencil-boxinmybag.等句子进行交际问答，当然在前后加上见面(Greeting)和分别或者结束(Sayinggood-bye)的仿真内容，增加了对话的真实性和实用性，也让学生了解了该句型在什么时候使用比较恰当了。2.可以事先让学生们把家庭生活照片拿来与同学进行交际对话，如:What'sinthepicture?What,sthatonyourlegs(maybealittledog)?Whoistheman/woman?etc.这样的对话表演大大吸引了学生们的注意力，使学生有迫切想表达自己的冲动。不了解图片中人的，看不清图中物品的，这些实际情况都使得学生在自然的情境中产生合理的对话。3.以组为单位，要学生发挥团体合作(teamwork)精神,在老师限定的时间内，让各组分头合计出尽量多的句型来，然后让代表同学在全班大声朗读，给正确的组句打分，最后评出得分最高的组来，加以鼓励。此项活动能激发学生在短时间内造句的积极性，活跃课堂气氛。句型教学在复习上一单元知识介词短语(prepositions)后,教师可拿起一名学生的文具盒、书包等物，从问Whereisyourpen?It'sinthepencil-box.Whereareyourbooks?They'reinthebag.过度至!JWhat'sinyourpencil-box?Thereisaneraserinthebox.Therearesomepensinthebox.等，让学生继续简单模\n仿句型，直至学生明白该句型能表达的中文意思，并能自己举一反三的就实物进行陈述句型，注意提醒学生正确使用句型Therebe+sth.+Prepositions,重点突出练习该句型的语序,注意与中文不同的地方。语音教学本单元在语音方面要继续巩固元音字母i的开音节读音/ai/和闭音节读音/i/o双元音/ai/的难点在于：有的学生不理解/a/至/i/的口形滑动，也可以让学生记住字母的发音也一样。单元音/i/的难点在：有的学生按照汉语的“衣”字发这个音，而忽视了它音位偏后的特点。教师对这两个元音都应做一些正音的工作。辅音/I/,/m/,/n/,/r|/的发音也是本单元的发音要点，注意讲解清浊音素的各个特点，注意它们在舌位上的不同/I/音是舌边音，发/m/音一定要抿嘴，而/n/是前鼻音，/耳/是后鼻音。这四个辅音的训练有必要多在单词中进行。介词短语介词与名词或代词或相当于名词的其他词类构成介词短语，它能在句子中担任一定的成分。这些介词短语都表示场所、方位。在句子中通常可作定语、状语及表语。女口：(1)Themaponthewallismine.墙上的那幅地图是我\n的。(作定语)⑵Thekiteisbehindthedoor.风筝在门后。(作状语)(3)Thenewpenisinthepencil-box.新钢笔在铅笔盒里。（作表语）1）介词短语是英语中常见的表达成分，一般为“介词+the+名词”构成。如果名词前有限定语，则不用the。女口：onthewall在墙上inthepicture在图中underthetree在树下behindthedoor在门后面nearthehouse在房子附近infrontoftheblackboard在黑板前面inthemiddleofourclassroom在我们教室中间2）有些固定的介词短语中不带the,要牢记。如1：onfoot步行，bybus乘公共汽车，atnoon在中午，inEnglish用英语，atleast至少，起码，atfirst首先，等等。3）表示在“某国、某城市”，短语中不用the。如:inChina在中国，inChangsha在长沙教学指导本单元的主要内容是确定人或物。通过对老句型What，sin/on/near/thedesk?Whereisit/he/she?的复习,导出新句型Therebe...o对于这一句型，应让学生多加训练,同时，通过对这一句型的学习，复习一下名词的单复数和冠\n词的一些基本用法。本单元的交际用语实用性较强，可让学生模拟场景进行实地操练。德育指导1.在进行Therebe句式操练过程中可以简要的提示一下学生，自己的物品摆放要整齐有规律，便于使用。2.在教授第42课时，可以提示学生拾金不昧是美德。Lesson41教学设计方案教学目标1.掌握四会单词，记忆词组，了解词义、搭配和用法。footballdoorlockedmanythingopengetfindmusttheteacher'sroom,atthedoorof2.掌握What's+地点？的问法及Therebe句式的使用。3.集中复习介词inonundernearat.重难点1.What,s+地点？的问法。2.Therebe句式的使用规律。学法引导1.教师教法:通过利用教室的实物问What's+地点？及Therebe句式的大量操练，让学生自己归纳总结出Therebe\n句式的用法及规律。教师最后简要概括，随之进行大量的笔头及口语训练，进行巩固。1.学生学法：对于Therebe句型的学习，在反复跟读录音的基础上，掌握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行问答，或直接描述图片里的东西。教具挂图，投影片，录音机及听力训练磁带。教学过程StepIRevision:1・Practicewiththestudent,whoisonduty,aboutthestationsofhis（hers）,byusingtheprepositionstaughtinUnit10.2.做“Canyouseeit?”游戏。让学生A把某一同学的某一物品藏起来，由其他学生猜，直到猜对找到为止，换人重复练习Canyouseeit?及回答，巩固复习介词短语。A:Where'sxx"sbag?Canyouseeit?B:Yes,Ican.It，son/in/under/behind…No,Ican"1.1thinkit，sn/in/under/behind.・.3.教师拿着找到的书包，问学生What"sinthebag?Let"shavealook.（给大家看）自己回答Oh.Thereisapencil—boxinit.（拿出再放回去）Todaywe'11learnUnit11.What，sin\ntheteacher"sroom?Lesson41（板书后领读What，sintheteacher'sroom?汉语加以解释）。StepIIPresentation:1.教师接着拿刚才的书包问学生What，sinthebag?自问自答：Ah.There'sapencil-boxinit.（拿出）ThereisanEnglishbookinit.Therearesomebooksinit.问学生What，sinthepencil一box?Canyouguess?找学生试答Thereispeninit.(打开并拿出钢笔，板书)Ah.You"reright.问其他学生Canyouguess?引出Thereis/are等一系列的答句，直到文具盒的东西全部拿出。2・Afterawarm-upaboutpreposition,theteachercouldleadthestudentsintothedialogue:T:Whereisyourbag?S:It，sonmychai匸T:What，sonyourchair?S:It，smybag.T(guide):Thereisabagonyourchai匚Andthenmakethestudentsrepeatloudaboutseveraltimesatonce.让学生根据这些句子归纳出Therebe句型的结构，归\n纳总结is、are的使用规律。3・SBPage51,Part1,SpeechCassetteLesson41.AsktheSsWhat"sinthepicture?Whatcanyousee?Now,listenfirst.Playthetapeonceandthenrewindandplayitagain.DividetheSsintwoandhavetheSsrepeat・OnehalfcanbeAandtheotherhalfB.GettheSstotranslatethesentencesintoChineseandcomparethedifferentwordorderinEnglishandChinese.4・教师总结：问某地有某物通常是What's+地点?回答用Therebe句式。be包括is,are.Therebe句式表示某地存在某物。Therebe表示“有”，后面接名词。There是引导词，本身没有词义，be是谓语动词，后面的名词是主语,主谓语的数必须保持一致，句子的结尾是介词短语作地点状语。（用已有的板书句子加以解释说明）例:Thereisapenandtwobooksonthedesk・Therearetwobooksandapenonthedesk・StepIIIPractice1.Letthestudentspracticeinpairsupontheeasysentencestructure:What，sin/on/under/near/behind...?Thereisa/an..・in/on/under/near/behind...Payattentionthatthestudentscanmakethesentencesintherightorderandhintthemdonotforgetthekeyword"the”・2.MaketheSstopractisethedialogueinLesson41,Partlin\npairs・Getsomegroupstopresenttheirdialoguesfortheclass,aftertheyhavehadenoughchancetopractise・1.两人一组，利用教室里的实物，进行巩固练习，提醒学生注意Thereis或Thereare.并进行连锁式问答操练，以列为单位，Askandansweronebyone.StepIVPresentation1.AgaintheteacherleadtheSscomebackthepicture,andaskthemWherearethetwoboys?Whatdotheywant?(Theywantthefootball.)ThenlettheSsdiscussaboutthepicture・2.PlaythetapeaboutPart2,maketheSsrepeatandpractiseinpairs,thengetseveralgroupsoftheSstoactbeforetheclass.EncouragetheSswhoactwell.StepVPractice创设theteacher'sroom门外的情景，两人一组，进行表演练习。StepVIListeningSBPage51,Part3,lettheSsdrawasimplepictureonthenote-bookbylisteningthetape・Comparethedrawingsofthemandpraisethegoodones.[Note:TheSscanchangetherelative\nwords(be)intorightpatternsnaturallywhennecessary.Thereisapencil-boxonyourdesk.Therearesomebooksinyourdesk.]StepVIIConsolidationAssignEx.lashomework.DoExx.2and3inclass.ItiscorrecttosayAneraserandarulerareonyourdesk,butisalsoconventionaltosayThereisaneraserandaruleronyourdesk.用所给词的正确形式填空：1.What(be)inthepicture?There(be)aboyinthepicture・2.What(be)inthepicture?There(be)twoboysinthepicture.3.There(be)somebooks,apencil一boxandapenonthedesk.4.There(be)apencil—box,somebooksandapenonthedesk.5.Wemust(open)thedoorand(get)theball.6.Canyou(find)theteacher?7.What，sonthe(teacher)desk?StepVIIISummary\n让学生总结出本课所学知识要点1・词汇方面：atthedoorofbelockedtheteacher'sroom等。1.Therebe句式的用法规则。StepIXHomework1.表演本课对话(可结合以前对话，加以扩展及改编)2.记忆本课单词，预习下课单词。3.书面完成Workbook.板书Lesson42教学设计方案、教学目的1.掌握四会单词及词组，了解词义及搭配，掌握用法。Pursemoney2.正确灵活运用交际用语。(1)Thanksverymuch.(2)Youarewelcome.(3)Howareyou?Verywell.(4)That'sit.3.巩固Therebe句式。4.了解否定形式的一般疑问句。\n二、本课重点1.掌握四会单词，词组。2.正确、灵活运用日常交际用语。3.巩固复习Therebe句式。三、本课难点否定形式的一般疑问句的意义。四、学法引导1.教师教法：本课是一个连续的情景对话，通过Emma丢钱包到Jack帮她找到钱包。让学生自读，教师答疑，然后通过对话表演，反复练习，改编对话，达到熟练掌握，灵活运用。2.学生学法：首先要认真听录音，并做到跟读，掌握每一个单词的正确读音。然后要分角色把对话表演出来，掌握了对话内容后，要两人一组就第三部分提出的问题做问答练习。想象一下，如果自己丢了东西，该怎么把它找到呢？设计一个场景，三个人一组编一个找失物的英语小品，表演给全班同学看，然后，像书上一样就小品内容提问，请大家回答。五、教具录音机及录音磁带，投影片，黑色钱包一个(内有50元钱)。六、教学过程\nStep1Revision1.Freetalk：(1)表演上节课对话，使用What's+地点？问及Therebe回答。(2)做“What's+地点？”游戏，连锁式快速问答，以列为单位，Askandansweronebyone.连锁式问答：A:What'sonyourdesk?B:Thereisapencil-boxonmydesk・What'sinyourbag?C:Therearesomebooksinit.What，sinyourpencil-box?D:Thereisapeninit.What，sunderyourchair?E:There...What's...?F:...Step2Presentation1・教师随意和一名学生对话，Oh!Ican"tfindmypurse?Whatisthepurse?Doyouknow?Yes,itisa\npurse.（拿出钱包，指着实物说）重复purse,领读，接着说,Ican，tfindmypurse・Canyouhelpme?What，sinmypurse?CanyouGuess?学生通过预习，也许会有人说出答案，Thereissomemoney・教师强调money并领读，Hereismypurse.Ifindit.ButEmmacan"tfindherpurse.Canyouhelpher?OK.Todaywe'11learnLesson42.Let"shelpEmmafindherpurse.（板书Lesson42）1.Listentothetape,please.让学生听一遍，然后跟读。2.Openthebooks,学生自读，找出其中疑点，教师答疑。（l）Isn'titinyourbag?是个否定形式的一般疑问句,表示惊异、责难、感叹等语气有“难道不……吗？”的意思。例：Aren'tyouastudent?难道你不是学生吗？Don'tyouknowtheman?难道你不认识那个人吗？Can"tyouseethebox?难道你看不见这个孟子吗？(2)money不可数名词，谓语用作单数。There?ssomemoneyinit.强调谓语用is,尽管有some修饰，但由于money不可数，强调不可以加s.(3)Thanksverymuch.感谢的方式还有：Thankyou.Thanks・Thanksalot.Thankyouvery\nmuch・(2)You"rewelcome.不客气，用于回答感谢话，还可以是：That，sOK.That"sallright.Notatall.(3)well是副词(adv.),与good同义，但good为形容词。(adj.)用于回答身体状况，精神状态等用wall或fine等。Howareyou?Verywell.不能说verygoodo还可以答Fine.VmOK等.(4)There'sapursehere・Here是副词(adv.),使用时前面不可以接介词，类似的还有there.例：There?resomegirlsthere・那有一些女孩子。I"mhere・我在这。强调不能说inhere,onthere等。(5)Letmesee.让我想想，强调let是使义动词，后面接不带to的不定式，也就是动词原形。例:Letmehelpyou.Let"sgo.\n(2)yuan为人民币单位，不可加s,同样的还有fen.例:fiveyuantwentyfen(3)That，sit.就是它，就是这个。1.学生自读，反复朗读练习。Step3Drills1.回答问题，帮助学生深入理解原文WhoisJack?Whocan，tfindthepurse?What，sinthepurse?Whatcolouristhepurse?2.全班学生3人一组，分角色扮演Emma>Jackandtheman.can'(建议全文整体处理，比较完整)Step4Practice学生自行改编、扩充对话，并表演。Step5Consolidation完成下列对话：A:Excuseme.SunXue.Canyouhelp?Itmypurse・B:Isn，tityourbag?\nA:No,it.B:I"msorry・Whatinyourpurse?A:Theresomemoneyinit.B:Don"t・Letmehelpyouit.A:verymuch.B:You，re.B:Goodmorning,MaXiao.LiJingcan"tfindherpurse.Canyouhelp?C:Thereapursehere・Whatinyourpurse,LiJing?A:Letme・Theresomemoney.Abouttwentyyuan.Oh，there'sapicturemyfamily,too.C:Whatisyourpurse?A:It'sred.C:Look!Isthisyourpurse?A:Oh!it.Thanks.C:・Step6Workbook1.DoEx.1Keywords:(1)is,is,is,that,wrong,sorry,OK.\n(2)Hello,that,is,is,find,help,the,is,youStep7Summary1.让学生总结出本课所学知识点：如moneyletyuanwellThat，sit.Thanksverymuch.You"rewelcome.等。2.让学生齐背对话。Step8Homework1.记忆本课单词和词组。2.表演本课对话。（鼓励改编、扩充）3.预习下课单词及对话。七.板书Lesson43教学设计方案一、教学目的1.掌握四会单词、词组，了解词义，搭配及用法。besmallwithtreehousehavealookinthetree2.巩固Therebe句式。3.了解选择疑问句及回答。二、本课重点1.掌握四会词，词组。2.灵活、正确使用Therebe句式。三、本课难点\n选择疑问句。四、学法引导1.教师教法：本课与上两课在内容上没有联系。但是,对于句式学生已经比较熟练了。看到本课的挂图，通过教师的介绍，本课生动有趣，符合学生们的心理年龄特点，学生们的兴趣会很高，会主动去思维，回答、猜想问题的答案，在问答过程中自然而然的解决本课知识点。2.学生学法：学完这课的内容，建议大家把图片的说明挡起来，用自己的语言描述一遍图片的内容，尤其要说清树屋里的东西。然后跟着录音学习第二部分的对话，再以Lucy和Lily的身份把这段对话表演出来。接着一个同学合上书，另一个同学提问第三部分的问题，不看书的同学回答。作完一遍后，两个人再调换过来。也可以自己设计一个小屋的蓝图，想想如果有一间房间可以让你来做主，你要如何去布置它？五、教具挂图，投影片。Step1Revision1.Freetalk学生自由表演本单元对话。2.利用班级实物以列为单位进行连锁式快速问答比赛。\n1.教师同时挂出第43课挂图oLookatthepicture,todaywe"11learnlesson43（板书）。Step2PresentationT：Lookatthepicture.Itisatreehouse・Doyouliketoplayinthetreehouse?S：Yes,wedo.（把学生的兴趣调动起来）T：ThereisabigtreebehindLiLei"shouse・Inthebigtree,thereisasmallplayhouse.Doyouknowbigandsmall?（辅以手势,让学生明白）Itisatreehouse（稍作解释treehouse）LiLeiandhisfriendsliketoplayinthetreehouse（解释liketoplay,例：Doyouliketoswim?…）问学生Doyouliketoplayinthetreehouse?Why?What'sinthetreehouse?CanyouGuess?教师提出问题后，由学生自由想象，发挥回答，练习Therebe句式。Step3Drill1.让学生两人一组，一问一答练习。2.抽出几组问答。Step4PresentationLookatthepicture.CanyoufindTomandBill?WhereareTomandBill?Yes,theyareupthereinthetree.Payattentiontothe\nprepositionalphrasesinthetreeandonthetree・例：Theapplesareonthetree.苹果在树上。rminthetree.我在树上。强调外来的东西在树上用inthethee,属于树本身的东西在树上用onthetree.TomisinthetreewillBill.Payattentionto"with".Itisapreposition.Itmeans“和、住艮，'inChinese,表示伴随。仮!J：Gowithme.显艮我走。Theteachercameinwithabook.老师拿着一本书进来To1.Openthebooks,学生自读，教师答疑。(1)Great!太好了，表示语气惊叹。(2)havealook看一看。例：Isthisyourbook?Letmehavealook.这是你的书吗？让我看一看。havealook与look同义。例：Lookatyourbook・Havealookatyourbook.(3)选择疑问句，由一般疑问句+or...?构成。语调是or前面为升调，or•后面为降调。回答时不能用Yes或No,应从两个选项中择其一。\n例:Areyouaboyoragirl?Fmaboy.我是男孩。强调不能说Yes,Tmaboy.Isitadeskorachair?Itisadesk・Step5PracticeStep6ConsolidationI.选择正确答案I.AreyouLiMingorLiLei?A.Yes,IamLiMing・B.No,IamnotLiLei.C.FmLiMing.D.Yes,Iam.1.Canyouseetheapplesthetree?A.inB.onC.withD.at2.Thatcoatisnice・Pleaseletme・A.seeB.lookC.havealookD.lookat3.LiLeiLiMinggotheretheteache匸A.and,andB.with,andC・and,withD.with,with4.Thereatable,twobedsandaclockintheroom.A.amB.isC・areD.be5.Theretwobeds,atableandaclockintheroom.\nA.amB.isC・areD.beII.句型转换1.He9supthereinthetree.（就画线部分提问）2.There'satreehouseinthetree.（就画线部分提问）3.LilyandLucyareunderthetree.（就画线部分提问）4.Thetableisbig.（与Small构成选择疑问句）Step7Workbook1.DoEx.2:Keywords:Who,What,Where,Which,How.2.DoEx.3:Keywords:There,are,some,boys,and,girls,in,it.Step8Summary1.选择疑问句的构成，语调及回答。2.big-small互为反义词，bigmeansnotsmall.3.矢口识点：havealookinthetreewiththereStep9Homework1.记忆本课单词，词组。2.改编、扩充本课对话。3.预习下课单词及课文。4.书面完成Workbook.七、板书\nLesson44教学设计方案一、教学目的1.三会掌握字母i在单词中的读音[ai][i]掌握字母m、n、1在单词中的读音分别为[m][n][1],字母n及字母组合ng的发音为2.巩固复习What's+地点？的问句及回答Therebe句式。3.系统归纳本单元所学内容Therebe句式及知识点。、本课重点掌握元音字母i及辅音字母m,n,1的发音规则。掌握句式复习名词所有格及祈使句。三、本课难点使学生掌握发音规则，读音准确。四、学法引导1.教师教法：通过准备好的单词投影片，让学生自己总结归纳出字母i,m,n,1的发音规律，并利用总结出的发音规律试读两个未学过的、符合发音规律的生词。通过看图问答，做游戏，总结巩固训练Therebe句式。让学生自己归纳总结本单元知识要点，归纳并加以概括，加之适量的练习以便巩固。2.学生学法：大家对Therebe句型进行复习时，要充分利用所给的图片，我们要用What,Where疑问句和Therebe句型对第二部分的图进行问答，注意有些东西的位置不一定\n合乎逻辑，例如，你看一看面包和扫帚都在什么位置，生活中不会出现这样的情况，这样才能给我们留下深刻的印象嘛！最后，大家自己画幅画，怪一点最好，让另一个同学用What问句来确定画里到底有什么东西，再用Where问句找出该物的位置。看他能不能画出一幅完全一样的图来。五、教具挂图，投影片，一个乒乓球，一条丝巾。六、教学过程Step1Revision1・Freetalk让学生自由发挥表演本单元对话，内容包含Therebe句式。表演5组，对表演好的小组给以掌声鼓励，评出最佳男演员及最佳女演员。1.看图问答（把第二部分的挂图挂上）教师问：What'sinthispicture?Whereisit?Wherearethey?Canyouanswermyquestion?OK.ThisisLesson44.・（板书）Tryyourbesttoanswermyquestions.Workinpairs.给学生一分钟时间练习准备，然后一名学生问,一名学生到黑板前指图回答。Step2PresentationOpenyourbooks.LookatPart3.学生自读，理解游戏。Step3Practice\n在理解游戏的基础上，两人一组，让学生机械模仿。待三、五组后学生理解了，再给学生时间去创造自己的游戏,然后表演。最后教师随意抽两名学生，随意摆放一些物品，让学生即时表演，以达到熟练、灵活运用的程度。Step4Presentation放单词投影片第二部分（第一、三部分遮住）1.让学生朗读第一竖行，然后露出音标[ai],引导学生发现前三个词结构的共同点：“i+辅音字母+e（不发音）咛旨出此类词是开音节词，元音字母在开音节中发字母名称音，即i发［ai］音，露出第三部分，让学生试读，然后再指出ind是字母组合，i在ind组合中发［ai］音，如kind,mind等。2.让学生朗读第二竖行，然后露出音标［i］,引导学生发现这组词跟第一组词的差别在于词尾少了字母e,指出这类词为闭音节词，元音字母i在闭音节中发［i］音.露出第三部分，让学生试读。3.按上述步骤，让学生自己总结m,n,1的发育规则。Step5Presentation书中Part4andPart5可作为游戏内容,根据时间情况选用。Step6Workbook1.DoEx・1.\n1.DoEx・2.3・DoEx・3：Readandactoutthedialogue・1.DoEx・4.5：Askandanswer.5・DoEx7：Keywords:are,There's,There're,There're,There're,There'sStep7Checkpoint让学生自己总结归纳Therebe句式及几处需强调的地方，如be的形式，对Therebe句式中物品的提问方式等，举出例句。归纳介词短语，女口：oninbehindundernearat等。还有本单元的知识点，如I：theteacher"sroommanygetmoneywellyuanherethesebigsmallinthetreeonthetreeliketoplaywithLetmehelpyoufindit.That"sit.havealook等等，尽可能多的由学生把知识点都归纳总结出来，教师最后加以补充及重点强调.Step8WorkbookStep9Homework1.背写本单元单词及词组。2.总结复习本单元知识点，听本单元录音带2—3遍。3.预习下课单词及词组。4.做单元习题。\n入、随堂练习I.用适当的介词填空1.What'sthispicture?2.Tom'supthereinthetreehisfriend・3.Cayouseethethingsthedesk?4.Youcan'tseeit.It"sthedoor.5.—What，sthebed?—Shoes.II.连词成句can,see,what,on,you,the,floor(?)classes,one,in,there,eight,grade,are(.)have,let,look,your,me,a,at,new,bike(.)is,some,pens,there,and,a.book,on,the,desk(.)探究活动做一做让全班同学举起双手，跟老师做动作，女口：在讲介词on时，可一手握拳，另一手掌平伸，用拳与手掌所有表面接触的点都可用onthehand表示;而讲in时,便一手握空心拳,另一手的大拇指做塞进拳头的动作，意味着inthehand；还有一手掌平伸，一手握拳在手掌上下移动，表示above或under等等。教师还可以联想更多的动作，带领学生们一起做，使介词形象化、生动化。介绍我的卧室\n目的：巩固“therebe”句型，并训练学生听和说的能力,促进学生之间的交流，培养学生的动手能力。过程：1.教师发给每个学生一张白纸，要求学生在规定时间内用“therebe”句型写一篇介绍自己卧室的短文，并画出相应的简图。2.学生A把自己的短文念给学生B听，学生B根据听到的信息画简图。3.学生B把自己的短文念给学生A听，学生A根据听到的信息画简图。4.学生A和学生B交换简图，并与自己所画的简图相比较，核对自己是否有表述不当或对方有画错位置的地方。5.学生A和学生B把自己写的短文与对方画的简图一起交给教师，由教师作出等级评定，并提出修改意见。失物招领目的：培养学生的竞争意识，锻炼学生的人际交往能力及用语言解决问题的能力。过程：1.教师在课前悄悄地从不同学生处收集文具、书包和眼镜盒数个。2.课堂上教师询问谁的学习用品不见了，请他到“失物招领处”认领。\n1.“失物招领处”的工作人员由若干名学生轮流担任。2.“失主，依次到“失物招领处”认领,咲物”；工作人员要求“失主”用所学语言描述自己物品的特征和里面所装的东西，工作人员根据失主的描述归还物品。3.教师与其他学生根据表演者的用语、语音、语调、表情和动作等评选出“最佳工作人员”和“最佳失主”扮演者。设计舞台布置草图目的：复习有关家庭摆设的词汇和表示方位的介词短语，训练学生的听力，培养学生审美情趣和艺术鉴赏力。过程：先准备好水彩笔、白纸、录音机1.教师布置任务：学校要演出著名童话剧《白雪公主和七个小矮人》，导演想请学生帮助布置白雪公主和七个小矮人的房间。请学生听导演的一段录音，小组合作设计舞台布置草图。2.教师发给每个小组一张白纸，然后放三遍录音；学生3〜4人合作完成画图，并根据自己的喜好给各种摆设涂上颜色。3.收集各小组的图画，根据物品摆放的正确性、色彩的协调性、设计的美观性，评选出“最佳舞台设计”，并展出其设计图。做游戏练习therebe结构\n猜一猜：让一名学生将事先准备好的一大副图片展示给全班同学，再叫一位还没完全看清楚的同学背对画面，面对同学们提问："Are/Isthereany...in/on/under/near/behind...?,5同学们答：’，Yes/No”。该活动旨在训练学生们使用Therebe的一般疑问句以及它的问答形式。小组竞赛：让小组同学以组长为核心，共同造尽量多的Therebe句型的句子，并每一句话出两名同学参加竞赛，一名同学说出所造句子，一名同学做正确翻译，注意句子内容的英文语序，一定是用英文思考才行。最后，看哪一组同学组句又多、又快、又好，并评奖。拼图游戏：让学生们事先准备好图片，然后根据搭档的Therebe句，做正确的拼图，看谁反应又快又好，看谁的句子、拼图有创意。听音选图：给出相近的几副图，让学生听一段录音，之后选出录音所描写的那一副图来。正确表演：让甲、乙两名学生配合，当甲说出Therebe句，乙便做出正确的表演。如I：甲说“Thereisaboyonthedesk.”，乙便坐在桌上；甲说"Thereisaboyonthefloor.",乙便坐到地上；甲说"Thereisaboybehindthedoor.,\乙便躲到门后去，等等。诸如此类，能大大增强该句型的直观教学效果，也大大调动了学生们的积极性。