初中文言文断句教案设计 7页

第一讲：文言文入门学习【教学目标】1.了解什么是文言文，文言文与白话文的区别。2.初中文言文的考点及学习方法。3.学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生学习文言文的兴趣与信心。【教学重点】初中文言文常见考点及学习方法【教学难点】引导学生消除对文言文的恐怖心理，提高学生兴趣【课时安排】一课时【教学过程】一、文言文与白话文也许现在很多人都弄不懂文言文与白话文的区别到底在哪里？现在我们就分别来讲讲他们。“文言文”中的第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思，最后一个“文”，是作品、文章等的意思。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言來表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们i般将古文称为“文言文”。文言文是中国文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文。在国内，屮学语文课程屮，文言文的学习更是占了很大的分量。二、知识脉络与考点《语文课程标准》对文言文阅读提出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”根据新课标要求，学习初中文言文，主要从以下四点入手：①把握文言实词和重点虚词的意义；②理解、翻译文言语句；③整体感知文章的内在联系、内容、写作方法、技巧；④积累、背诵文中重点语句、段落，主要考点有有：1）正确断句。2）常用文言实词的理解，包括常见实词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。3）掌握常用的文言文虚词，重点掌握“之”“于”“而”“其”“以”“为”等文言虚词的用法和意义。4）翻译并理解句子5）能熟练判断几种常见的特殊文言句式，着重掌握下列文言句式：判断句、省略句、被动句、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、介词结构后置）6）整体感知文章或段落的内在联系与内容\n7）分析写法或评判文章的思想观点、态度等8）问题探究能力三、探究学习方法1、学习吋，是由“解词一一串意一一顺意”三步完成的。可以采用以下几种方法：（1）充分利用课本注释、工具书圈点勾画理解词义，翻译语句；（2）理解字词时用归纳法和比较法，即将一课中或每课中的某一多义词、古今异义词、活用词、通假字或虚词的不同用法加以归纳、比较，以增加记忆；（3）理解文意的普遍联系法，即在学习中要联系前后文，联系多个段落，联系时代背景，理解文章的内在条理，弄清全文大意。如果学习一篇文言课文，心中只有一些支离破碎的字、词、句，就很难记得牢、理解得透。因此，只有从全文整体去对待个别的字、词、句，做到字不离句，句不离篇，联系语境揣摩，才能把握住并吃透全文。（4）了解主要文言句式。文言句式有四种：判断句、被动句、省略句、和倒装句，还有固定句式，每种都有几种不同形式，了解这些形式，便于记忆和理解。（5）“读书百遍，其义自见”，语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让同学们通过边读边背来掌握文言知识、理解文意，培养语言感悟能力。2、师生交流讨论学习文言文的方法。\n第二讲：文言文断句方法技巧【教学目标】1.知识与能力：了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。2.过程和方法：通过做练习与讨论，总结归纳断句的方法。3.情感、态度和价值观：了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心。【教学重点】文言文断句方法的归纳与运用【教学难点】如何引导学生总结规律并灵活运用规律【课时安排】二课时【教学过程】一、故事引入，了解断句的重要性1.又有一个故事，讲了同样的道理，还扯到明末著名画家徐渭（文长）身上去。据说徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上丿则所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是这样的：“下雨天留客天留人不留”（“下雨天留客，天留，人不留！”）徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧！”说着，提起笔来，给这行字作了圈点：“下雨天，留客天。留人不？留。”这一来，意义完全不同了。2.有这样一个笑话：古时候，有一个赖汉，由于娶老婆心切，屡屡上当受骗。有一天又有人给他提亲，媒人写信告诉他要给他介绍这样一个姑娘：脚不大好头发没有麻子。赖汉很高兴，脑中立刻浮现出一个脚不大、好头发、没有麻子的淑女形象。赖汉急于想见到这位姑娘，便给了媒人很多钱和东西。等媒人把人带到赖汉眼前时，他才傻了眼：眼前那里是他想彖中的淑女，而是一个大脚丫子，一脸麻子，没有头发的丑婆子。赖汉很生气，说媒人骗了他，要索回钱物。媒人说：我并没有骗你呀！一开始我就告诉你她：“脚不大好，头发没有，麻子”吗？这位聪明的骗子的骗术就是玩弄了一个标点符号的游戏，使赖汉哑吧吃黄连一一有苦说不出。二、考点解读1.考点讲解中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句，在一句话的末了用小圆圈（“。”）断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用一个顿号（“、”）断开，叫“读”。句读是文言文阅读的基础,不会断句，就难以理解文言文的意思。而断句是考查文言文的传统方式，是学生学习文言文的基本功。断句的基础在于对文意的领会，因此，断句前要先通读儿遍，弄清楚属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思；然后根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，将能断开的先断开，逐步缩小范围；再集中精力分析难断句与上下文的联系，同时注意句首、句末虚词，句式特点（如判断句和对称句），还应注意文体的语言风格；最后，断好之后，再回读一遍，看看哪些地方读起来有“拗口”Z感，再审查。一般说来，断句主要难在一两个句子甚至一两个词上，突破这一两个难点后，其余的就迎刃而解了。断句真正的基础在于平时加强对文言文的诵读，增强语感，提高能力。规律一：找名词（或代词），定句读。\n和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语、宾语和定语，因此找出文中反复出现的名词或代词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等需要注意的是，文言文中，人名第一次出现吋往往用全称，⑴人称代词吾、我、予、余、朕、孤、第一人称代词。其屮“我”字，汉语中都不用了。尔、汝、女、若、乃、而、以后再出现就只提名不提姓了。寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。其余的在现代子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。之、其、彼，代谈话或为文所及的第三考，是第三人称代词，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。“或”相当于现代汉语“有的人”，“有时”；“莫”，相当于“没有谁”，是无定指的代词；“相”作互指代词,相当于“相互”“彼此”,也可以偏指,代“你”“我”“他”。与“相”的偏指现象极相似的还有“见”字，多代“我”，即《辞源》所谓“表示他人行为及于己”。（2）疑问代词——文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。问事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等。⑶指示代词——文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。我们把这一步工作总结为标名（代）词，定主宾。例1：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读Z。【解析】找名词：匡衡、烛、衡、光【参考译文】匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛（照明）。邻居家有蜡烛，光线却照不到他家,匡衡就（在墙上打洞）凿穿墙壁引來邻居家的烛光，把书映照着光來读。练习:刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后不可复者也则事寡败矣。【解析】①找名词：道、鼻、目②虚词：然、者也（注释）1）刻削：雕刻。道：指道理，规律。2）举事：做任何事情。然：这样。【参考译文】雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻的小一点，鼻子刻大了，可以削小雕小了，就无法加大了，眼睛刻小了，可以修大；刻大了，就无法改小。办任何事情都是这个道理，对于那些不能恢复挽回的，开始就得特别谨慎小心，那么，失败的可能性就会减少了。规律二：找虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。（1）句首标志词①发语词或叹词：夫、盖、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻、且夫、今夫，等等。②吋间词：是吋、昔者、既而、俄而、乃今、有顷，坐坐③疑问词：何、孰、安、胡、焉、（2）句尾标志词①语气词：者、也、矣、哉、耳、\n乎、焉、与（欤）、耶（邪）等。矣哉、云尔、云云等。亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者①复音虚词：而已、奈何、也夫、例2：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣【解析】找虚词：乎、者、矣【参考译文】天下的事有困难和容易的区别吗？只要去做，困难的事也变容易了；如果不做,容易的事也变困难了。人们求学有困难和容易的区别吗？只要去学，困难的事也变容易了；如果不学，容易的事也变闲难了。练习：吾资之聪倍人也吾材之敏倍人也屏-弃而不用其与昏与庸无以异也。【解析】找虚词：也、其【参考译文】我天资愚钝比不上别人（聪明）；我才能平庸比不上别人（有学问）。（假如）（我）摒弃（我的聪明敏捷）不用，那与愚钝的人和平庸的人没有不同了。规律三：察对话，定句读。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“问”等为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只“曰”，而把主语省略。例3：晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷口盲臣安敢戏其君乎？【解析】找名词：晋平公、师旷、平公，找虚词：吾、矣、何、乎、安，找对话：H【参考译文】晋平公一天问师旷说：“我己经七十岁了。想学习，恐怕太晚了吧！”师旷回答说：“那还不赶快把蜡烛点起来？”晋平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢？”练习：将军曰汝曾读书否曾属对否庄曰属对小事耳何难之有将军曰能对儿字庄曰一字能之一百字亦能之。【解析】找名词：将军、庄，找虚词：耳、何，找对话：曰【参考译文】将军说：“你读书了没有？曾经学过对对子吗？”庄有恭回答说：“对子，小意思了，那有什么难的！”将军问：“能对儿个字的对子？”庄有恭回答：“一个字能对，一百个字也能对。”规律四：依修辞，定句读顶真、排比、对偶、反复，是文言文中最常见的修辞方法。这一特点，又为断句提供了方便。⑴找顶真，定句读顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。例4：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁【解析】顶真：相如、秦王、左右【参考译文】秦王坐在章台上接见蔺相如，相如手捧着和氏璧上奏献给秦王，秦王非常高兴,把和氏璧传给妃子和下人观看，周围的人都髙呼万岁。练习：名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不屮刑罚不中则民无所措手足【解析】顶真：言不顺、事不成、礼乐不兴、刑罚不中【参考译文】名分不正，说起话来就不顺当合理，说话不顺当合理，事情就办不成。事情办不成，礼乐也就不能兴盛。礼乐不能兴盛，刑罚的执行就不会得当。刑罚不得当，百姓就不知怎么办好。⑵据排偶，定句读排比、对偶是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。例5：故不积直步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；弩马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。【参考译文】所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水,就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）\n它的成功就在于不停地走。（如果）刻儿下就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。训练：积善多者虽有一恶是为过失未足以亡积恶多者虽有一善是为误中未足以存人君闻此可以悚惧布衣闻此可以改容。【参考译文】善事做得多的人，即使有一次过失，不会因此而灭亡;恶积得多的人，即使做了一次善事，也是偶然一次,不会因此而保得住。规律五：借句式，定句读找出下列各句中的文言固定句式，并积累；在阅读文言文的过程中也要注意积累。师者，所以传道受业解惑也有朋自远方来，不亦乐乎若属皆且为所虏如此良夜何此非曹孟徳之诗乎无乃尔是过与何以伐为是谁Z过与夫庸知其年之先后生于吾乎是何异于刺人而杀之（是）（不也吗？）（被）（怎么样）（这不是吗？）（恐怕该……吧）（为什么要……呢？）（这是……呢？）（哪里用得着……呢？）（与有什么不同）课堂补充练习：1、呜呼其信然邪英梦邪其传之非英真邪明确：呜呼/其信然邪/其梦邪/其传之非其真邪翻译：难道这是真的吗？还是做梦呢？还是传信的弄错了真实情况呢？2、孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚游乐宴斥损矣明确：孔子曰/益者三乐/损者三乐/乐节礼乐/乐道人之善/乐多贤友/益矣/乐骄乐/乐佚游/乐宴乐/损矣翻译：孔子说：“有益的快乐三种，有害的快乐三种。以得到礼乐的调节为快乐，以宣扬别人的好处为快乐，以交了不少有益的朋友为快乐，便有益了。以骄傲为快乐，以游荡忘返为快乐，以饮食荒淫为快乐，便有害了。”3、宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕FI我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝明确：宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献曰/以示玉人/玉人以为宝也/故敢献之/子罕曰/我以不贪为宝/尔以玉为宝/若以与我/皆丧宝也/不若人有其宝翻译：宋国有个人得到一块玉，把它献给子罕。子罕不接受，献玉的人说：“（我）把（这块玉）给琢玉的人看，琢玉的人认为是块宝，因此才敢献给你。”子罕说：“我认为不贪（这种品质）是宝，你认为玉石是宝，假若把玉给我，（咱俩）都失去了宝。不如各人拥有自己的宝。课后作业：1、帝问公权用笔法对曰心正则笔正笔正乃可法矣帝荒纵故公权及之帝改容悟其以笔谏也2、王戎七岁尝与诸小儿戏看道边李树多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问\n之答曰树在道边而多子此必苦李取之信然。3、扁鹊见秦武王武王示之病扁鹊请除之左右曰君之病在耳之前目之下除之未必已也将使耳不聪目不明君以告扁鹊扁鹊怒而投其石曰君与知之者谋之而与不知者败之如此知秦国之政也则君一举而亡国矣。4、鲁有执长竿入城门者初竖执之不可入横执之亦不可入计无所出俄有老父至曰吾非圣人但见事多矣何不以锯中截而入遂依而截之。