初中化学物质的分类课题教案 36页

-课题物质的分类教学目标总课时1第1课时授课时间2015.11.11知识与技能使学生掌握纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物的概念，并学会区分这些物质。过程与方法通过对照分析、微观模拟，认识纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物。情感态度让学生比较全面认识物质。与价值观--教学重点单质、化合物、氧化物。教学难点单质、化合物、氧化物。教学方法启发式自主合作学习教师：如果你是书店的老板，为了方便顾客，你要求店员如何摆放书？学生：将图书分类摆放。教师：下列物质中属于纯净物的是（），混合物的是（）：石灰水【Ca（OH)2和H2O】、氯化钠【NaCl】、氧气【O2】、水【H2O】、氢氧化铜【Cu（OH）2】、硫酸铜【CuSO4】、高锰酸钾【KMnO4】、碳【C】、空气、氧化铜【CuO】、铁【Fe】教师：由同种元素组成的纯净物。学生：氧气【O2】、碳【C】、铁【Fe】教师：由不同种元素组成的纯净物。氯化钠【NaCl】、水【H2O】、氢氧化铜【Cu（OH）2】、硫酸铜【CuSO4】、高锰酸钾【KMnO4】、氧化铜【CuO】、教师：我们将由同种元素组成的纯净物叫做单质。由不同同种元素组成的纯净物叫做化合物。教师：在上述化合物中，由两种元素组成的，且其中一种元素是氧元素的化合物。学生：水【H2O】、氧化铜【CuO】教师：我们将由两种元素组成的，且其中一种元素是氧元素的化合物叫做氧化物。教师：板书化合物、单质、氧化物的定义学生：记化合物、单质、氧化物的定义的笔记。教师：利用多媒体给出氧气、氖气、碳、碳酸、二氧化碳、甲烷、过氧化氢和水的混合物、氧气和臭氧的混合物的微观模拟图，请同学们指出都是什么物质（写化学式），并指出纯净物和混合物有哪些？从纯净物中再指出单质和化合物来，进而再找出氧化物来。学生：根据上述问题依依作答，从而分清了纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物。教师：物质按照什么标准，将物质分成纯净物和混合物。学生：有的答成了由几种元素组成的、有的答成了几种分子构成的、有的答成了几种物质构成的。教师：针对答成了由几种元素组成的、有的答成了几种分子构成的说法给微观模拟图加以说明。学生：物质按照由几种物质组成分成纯净物和混合物。教师：纯净物按照什么标准分成单质和化合物。学生：纯净物按照由几种元素分成单质和化合物。教师：单质按照什么标准分成金属单质、非金属单质、稀有气体。链接金属、非金属、稀有气体图片。-\n-学生：根据物质的性质。教师：展示物质间的关系。教师：试试看根据你所认识的物质分类的简单知识，对下列几种常见的物质，试着按要求给它们归-\n-类：氧气（O2）、矿泉水、二氧化碳（CO2）、蒸馏水、氮气（N2）、氯化钾（KCl）、空气、硫粉（S）混合物：______化合物：______单质：______学生：解答混合物：矿泉水、空气化合物：二氧化碳、氯化钾、蒸馏水单质：氧气、氮气、硫粉教师：比比看1．下列物质属于氧化物是（B）A．氧气（O2）B．水（H2O）C．乙醇（C2H6O）D．氯化钴（CoCl2）2．我们身边的下列物质，属于纯净物的是(D)A、新鲜洁净的空气B、格瓦斯C、白酒D、水银3.在①MgO、CuO、CaO、河水②C、Fe、S、P③海水、加碘食盐、金、空气，三组物质中各有一种物质在分类上与组内其他物质不同，这三种物质分别是（B）A.CuO、Fe、空气B.河水、Fe、金C.CaO、C、海水D.SO2、S、加碘食盐4.下图是表示物质分子的示意图。图中“●”和“○”分别表示两种含有不同质子数的原子，则图中表示单质的是（C）5.指出下列物质所属类别：例如：氧化铜—属于纯净物、化合物、氧化物水（H2O）海水高锰酸钾（KMnO4)氯化钠（NaCl）氧化镁（MgO）臭氧（O3）五氧化二磷（P2O5）氢氧化钙（Ca（OH）2）过氧化氢溶液（H2O和H2O2）水银教师：链接中考请指出下图所示物质属于___(填写物质的类别），其中表示氮原子表示氢原子，从微观角度说出理由：教师：研究物质时常对物质进行分类，以便对同类物质的组成、性质等进行深入研究。请从下列物质中选出一种物质，写出该物质与其他物质不同的理由(一种物质可选用一次，也可选用多次)。物质组选出物质理由-\n-学生：回答：教师：1.右图表示的是纯净物、单质、化合物、含氧化合物、氧化物之间的包含与不包含关系，若整个大圆圈代表纯净物，则在下列选项中，能正确指出①、②、③、④所属物质类别的是-\n-A．①单质、③氧化物B．②化合物、④氧化物C．①单质、③化合物D．②含氧化合物、④氧化物教师：利用请你来分类习题结尾板书：教师：作业：练习册水的组成第二课时①②③④--反思：通过本节课的教学让我深深地感到多媒体的重要性，多媒体可以让学生更全面更系统的从全方位认识事物、提高教学效率。-\n-课题水的组成1总课时3第1课时授课时间教知识与技能认识水的组成。学过程与方法学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思目维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。标情感态度通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是与价值观的态度。教学重点电解水的实验，确定水的组成教学难点培养学生的观察能力以及归纳总结能力教学方法实验探究教学过程个性设计1、复习旧知空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。3、讲授新课：讨论：地球上哪里有水？水有什么用途？多媒体：水的用途存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含有水；--总量很大（14亿立方千米，2×1018吨）--分布很广，但不均匀。资料：生物体内含水量情况--成年人鱼类65%~70%70%~80%水母、藻类90%以上香蕉、生菜等90%以上--用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本；水力发电；水运航道和宜人的环境想一想：1、水是纯净物还是混合物？2、留意过我们身边的天然水都是纯净物吗？3、水究竟是由哪些元素组成？引入：水的物理性质解释：冰为什么会浮在水面上？色、态、味无色、无味、液体，度熔沸点沸点100摄氏度。熔点0摄氏密度4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?)--重要性能-\n-水能溶解多种物质形成溶液等--[实验4-1]：水的电解现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃—氧气-\n-4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰—氢气讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？结论：：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。通电H2OH2＋O2分解反应注意：电解水时在水中加少量酸或碱的目的是增强水的导电性，加快反应速率。思考：为什么实验中，正极气体体积与负极气体体积比小于1：2？解释：1.氧气在水中的溶解能力强于氢气2.氧气的化学性质活泼，可能与电极发生反应而被消耗总结：电解水实验的出了哪些结论？1：水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。交流与反思：本节课的收获与体会分析归纳：水、氢气、氧气的组成情况概括出物质的分类自我反思：本节课的收获与体会课堂测试：测试卷水的组成：板（1）电解水的实验书加入硫酸或氢氧化钠的目的------_____________________设2H2O===2H↑+O↑22计产生位置负极正极体积比_______质量比_______F.检验：O2---出气口置一根__----现象：木条复燃H---出气口置______------现象：气体燃烧，产生____2（2）结论：①水是由________组成的。○2化学变化中，______________。教学后记-\n-课题教学目标教学重点教学难点教学方法思维联想水的组成2总课时1第1课时授课时间知识与技能了解氢气的物理性质和化学性质。过程与方法通过观察和实验对氢气的这些性质进行了解。情感态度培养学生对新能源的认识。与价值观物质的分类氢气的性质和用途氢气的化学性质实验探究教学过程个性设计--1.我们都拿过或看过氢气吹的彩球,松开绑线向上飘这说明了什么问题?2.我们除了这个现象,还可以通过什么方法证明氢气的这一性质?3.氢气除了这种性质,还具有什么其他性质?回忆前面所学的水的电解，水电解生成了氢气和氧气。氢气具有哪些物理性质？1阅读P64第一自然段,填写下表:状态颜色气味密度熔点沸点2做实验3-6：氢气的燃烧。3实验室通常用锌粒（固体）和稀硫酸（液体）来制取氢气。想一想，可以用什么装置来制取氢气？在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，用烧杯罩住，观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。观察现象：得出结论：反应的文字表达式：3做实验3-7：氢气的爆炸。以上我们点燃的是纯净的氢气，如果不纯的话会怎么样？取一个去盖、底部钻有小孔的塑料杯，用纸团堵住小孔，用排水法集满一杯氢气，倒置是杯下垫木条是下边缘一端稍稍抬起，拿掉堵小孔的纸条，用燃着的木条在小孔处点火，注意观察有什么现象发生。实验现象：得出结论：阅读P65，讨论氢气的用途。介绍氢气：-\n-物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）-\n-验纯方法：如图所示在通常状况下，氢气是一种没有颜色、没有气味、难溶于水的气体；在相同条件下，氢气是密度最小的气体；氢气和一定量的空气或氧气混合会引起爆炸。。思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。具体做法是：用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。讨论：氢气H2氧气O2水H2O在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）归纳分类：空气、氮气、水、汤水、五氧化二磷、高锰酸钾、铜绿、碳、过氧化氢、二氧化碳、氯酸钾板氢气的这些性质书设物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体计化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。课后反思-\n-掌握水的组成，了解氢气的物理性质和化学性质，学会物质的分类。通过比较和归纳对水的组成和氢气的这些性质进行了解。培养学生自我学习的方法，培养学生对新能源的认识。课题教学目标教学重点教学难点教学方法知识归纳：一、水的性质：1.水的物理性质水的组成3总课时1第1课时授课时间知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.水的组成实验物质的分类氢气的性质与用途物质的分类、氢气的性质与用途讲练结合归纳类比教学过程个性设计--色、态、味无色、无味、液体，度熔沸点沸点100摄氏度。熔点0摄氏密度4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?)重要性能水能溶解多种物质形成溶液等水的化学性质——通电条件下可分解装置图：实验现象：1.通电后电极上都出现气泡2.最终正极和负极内气体的体积比约为1：23.与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃—氧气4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰——氢气反应表达式：水直流电氢气+氧气H2O通电H2＋O2分解反应实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的化合物二．氢气性质与用途1.氢气的物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体。密度最小2.氢气的化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示3.氢气的用途填充气球、作燃料、冶炼金属分析：氢气做高能燃料的优点有哪些？三.物质的分类单质和化合物的区别与联系-\n-分类单质化合物概念由同种元素组成的纯净物由不同元素组成纯净物举例氧气、氢气、铁、铜氧化铝、二氧化硫、过氧化氢联系它们均属于纯净物，单质发生化合反应可以生成化合物巩固练习：1．在相同条件下，等质量的水固态时的体积液态时的体积；水在℃时密度最大；纯水极难导电，在水中加入硫酸或，可增强水的-\n-导电性；电解水时应通mL气。电；若在正极得到l0mL气，同时可在负极得到--2.(08年昆明)有关电解水实验(如右图)的下列叙述，错误的是--A.试管甲中的气体是氢气B.试管乙中的气体是氧气C.该实验证明水由氢气和氧气组成D.该实验证明水由氢元素和氧元素组成3．下图中，表示氧原子，表示氢原子。根据此图，试分别从物质组成、分子构成的角度各说出一种观点：a.；b．3.下列分别盛有不同物质的容器中，所盛物质属于单质的是，化合物的是，纯净物的是，混合物的是，氧化物的是。（均填容器下的代号）4．氢气作为新能源普遍被人们看好。它有许多其他燃料所不及的优点。石油、煤、天然气等资源的蕴藏量并不是无限的，而氢气可以用水做原料来制取。燃烧相同质量的氢气和汽油，前者放出的热量约是后者的三倍。氢气燃烧后的产物只有一种——水，不污染环境。根据以上短文的内容，请归纳总结出氢气作为新能源的优点：①________②________③________④________。板书设计课后反思-\n-课题水的组成4总课时1第1课时授课时间教知识与技能掌握水的组成，了解氢气的物理性质和化学性质，学会物质的分类。学过程与方法通过比较和归纳对水的组成和氢气的这些性质进行了解。目情感态度培养学生自我学习的方法，培养学生对新能源的认识。标与价值观教学重点2.水的组成实验3.物质的分类4.氢气的性质与用途--教学难点教学方法物质的分类、氢气的性质与用途讲练结合归纳类比教学过程个性设计--一、选择题1.下列关于水的性质的描述，属于物理性质的是（）。A.水电解可产生两种气体B.水在结冰后体积变大C.水不能燃烧D.水在100℃时，可能不会沸腾2.．如图所示是水在101kPa时的温度与密度图像，正确的是（）--3．水有下述性质其中属于水的化学性质是（）。A．水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体；B．水通电会有氢气、氧气放出；C．加热至100℃水会变成水蒸气；D．一种氧化物能溶于水生成酸或碱等物质。4．电解水生成的氢气和氧气的体积比是（）A．2︰1B．1︰2C．8︰1D．1︰85．下列说法中错误的是（）A．冰比水轻，能浮在水面上B．电解水是分解反应C．水的凝固点为0℃，沸点是100℃D．通常状况下，纯水是无色透明的液体6．下列物质中，不含水的是（）A．人体B．冰C．铁水D．苹果--7．电解水时，一般都要加入稀硫酸或氢氧化钠溶液，原因是A．它是水分解反应的催化剂B．可以增加水的导电性C．可以生成更多的氢气和氧气D．可以除去水的有害物质8．水是（）()--①单质②化合物③纯净物④混合物A．①②B．②③C．③④D．①③--9．下列物质中属于化合物的是（）A．空气B．河水C．冰D10．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了．红磷aL气体，那--么与电源负极相连的试管内汇集的气体体积理论上应是（-\n-A．aLB．1.5aLC．2aLD．无法确定11．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（）A．无色、无味B．能够燃烧C．难溶于水D．密度很小）--12..下列用途中利用氢气物理性质的是()-\n-A.氢氧焰焊接或切割金属B.冶炼金属C.充灌探空气球D.合成盐酸13．鉴别H2、O2、N2、空气四种气体最好先用（）A．观察其颜色和状态B．嗅其气味C．用带火星木条分别伸入气体中D．用燃着的木条分别伸入气体中14．为了探究水电解的微观过程，玉玲同学做了一些分子、原子的模型，其中能保持氢气化学性质的粒子模型是（）OHHHHBO、OHOA、C、DH二．非选择题1.根据右图所示电解水装置中的现象，判断所接电源的正负极，图中A点表示极，B点表示极。2．做电解水的实验时，要给水通___电。正极玻璃管内得到的气体是___，验证方法是___；负极玻璃管内得到的气体是____，验证的方法是_____。电解水反应的化学反应表达式是_____，反应类型属于_____反应。此实验可以得到的结论是：。3.下列各题的说法是否正确，若不正确，请改正。（1）水是由氢氧两种元素组成的，所以水是混合物。（2）同种元素组成的物质叫单质。（3）因为水中含有氧元素，所以水生动植物能在水中获得呼吸所需的氧气。4.下图是甲醇分子和乙醇分子的结构模型：请通过比较，归纳总结甲醇分子和乙醇分子的相同点与不同点：(1)分子中都含碳原子、氢原子、氧原子；(2)；--(3)(4)。--5.硝酸铵是一种含氮量较高的氮肥，通常盛装在丝袋中。—辆运输硝酸铵的大货车在行驶途中，因违章驾车而发生车祸，导致车上的硝酸铵分解而发生爆炸，生成空气中常见的两种物质和一种常见的液体氧化物。根据以上信息，请回答、(1)硝酸铵的性质；板书设-\n-计课后反思-\n-课题水的净化教知识与技能学目过程与方法标情感态度与价值观教学重点水的净化教学难点水的净化教学方法探究式总课时3第1课时授课时间培养学生的热爱科学的意识培养学生的学习兴趣总结知识点培养学生的学习兴趣--教学过程个性设计水的净化1．过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法，利用它可将_________分离开。⑴过滤操作中要做到“一贴、二低、三靠”：一贴：滤纸______漏斗内壁，不要留有气泡二低：a．漏斗内滤纸边缘_____漏斗口边缘b．漏斗内液面____________________三靠：a．倾倒液体时，烧杯与_______接触b．玻璃棒末端与漏斗内______滤纸处接触c．漏斗下端与承接滤液的烧杯_____接触⑵通过过滤滤液仍然浑浊可能的原因：______________,_________________,____________,______________...日常生活中可采用下列物品代替实验室中的过滤器来过滤液体。如砂石过滤层、____________,____________,_____________________等。2．活性炭既能_____液体中的不溶性物质，还可以____掉一些溶解的杂质,有色的物质和有味的物质。3．净化水的方法有：等方法。若单一操作，相对净化程度由低到高的顺序是：4．含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫水。⑴硬水和软水的区分方法：①加热或长久放置后有水垢产生的水是水。②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是水，有大量泡沫出现的水是水。⑵硬水给生活和生产带来的危害：-\n-①用硬水洗衣服既浪费肥皂，也洗不净衣物，时间长了会使衣物变硬。②烧锅炉，用硬水易使锅炉内结水垢，不仅___________，严重时可能引起___。-\n-⑶硬水软化的方法：①生活中通过将水煮沸或暴晒。②实验室里用制取蒸馏水的方法。净化水的方法中净化效果最好的是哪种方法？水的净化方法，硬水软水的鉴别和转化板水的净化书沉降、过滤、吸附、消毒设过滤时的注意事项：计课后反思-\n-课题水的净化总课时3第1课时授课时间教知识与技能培养学生的热爱科学的意识学培养学生的学习兴趣目过程与方法总结知识点标情感态度与价值观培养学生的学习兴趣教学重点过滤教学难点过滤教学方法启发式--教学过程18．在我国南方所饮用的水常常是河水，由于河水中一般含有大量的泥沙、悬个性设计--浮物和细菌等杂质，因此必须要进行净化处理。其中可用次氯酸来杀死细菌，即将漂白粉（有效成分是次氯酸钙）投入水中以产生次氯酸。下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤：河水→A（明矾）→B（沉淀）→C（过滤）→D（漂白粉）→净水（l）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是（2）能够消毒杀菌的步骤为。（3）A步中加明矾的作用是（4）该农户得到的净水是（填“纯净物”或者“混合物”）。其原因是。。。--19．“中水”是指生活污水经处理后，达到规定的水质标准，可在－定范围内再次使用的非饮用水。根据你了解的水的净化方法，写出将生活污水净化处理成“中水”的过程中，常采用的两种方法：、。利用“中水”的实际意义是。20．陈纬同学将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置--一会后，用下图所示的装置进行过滤，请问：(1)明矾一种是剂，图中还缺少的一种仪器是；其作用--是。--(2)过滤后观察发现，滤液仍然浑浊。可能有（至少写两种）：（3）改进后过滤，得到了澄清透明的水，他兴奋的宣布：我终于制得了纯净水了！对此，你有没有不同的看法？理由是，若要制得纯净水，还需要采取的净化方法是。20.蒸馏是分离________不同的液体混合物的一种方法，常用于除去水中的杂质，制取_________。操作时（1）温度计水银球在蒸馏烧瓶___________，它测得的是_______的温度；（2）烧瓶中加入几粒_____或___________，以防加热时出现__________；（3）冷凝管水流方向应___________进____________出，以提高__________。制取蒸馏水的简易装置中导气管很长，它起着___________的作用。21.有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙还有一定臭味的生活污水（生活污水成分较复杂，此处为了便于讨论，已将其他成分做了“简化”），将其经过去-\n-渣、去臭处理后可转化为厕所的清洁用水。问：（1）采用什么操作，可除去污-\n-水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙？答：______________________________________________________。（2）用什么物质，可除去污水中的臭味？答：______________________________________________________。（3）把生活污水回收处理，进行再利用的目的是什么？答：______________________________________________________。板书设计课后反思-\n-课题自来水的生产流程总课时1第1课时授课时间教知识与技能了解一些除去杂质的方法学目过程与方法通过视频和图片了解自来水的生产流程标情感态度培养学生爱自然学科学的热情与价值观教学重点自来水的生产过程教学难点自来水的生产过程教学方法--教学过程个性设计-\n-教师：拿来一杯液体你就能喝吗？教师:水是生命之源，人们每天都要喝约两升的水，水的质量直接影响人的身体健康。但是人口密度大，工业发展迅速，影响了水的质量。这就需要改善水的质量了，那么水净化处理的方法又有哪些呢？教师：从外观上看纯水是什么样子的？学生：纯水是无色、无臭、清澈透明的。教师：从外观上看河水、江水、湖水又是什么样子的？学生：而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常呈浑浊。-\n-板自来水的生产流程书取水、沉淀、吸附、过滤、消毒蒸馏等净化水的方法。设计课后反思--课题教学目标氢气知识与技能过程与方法情感态度与价值观总课时1第1课时授课时间巩固氢气和氧气的性质通过对照来总结氢气和氧气的性质培养学生的热爱科学的意识培养学生的学习兴趣--教学重点教学难点教学方法氢气和氧气氢气和氧气启发式教学过程个性设计-\n-一．氢气的物理性质：氢气在______条件下是一种无色____、无臭、溶于水、密度__气体。二．氢气的化学性质：1．氢气具有可燃性，能在空气或氧气中燃烧，发出______色的火焰。符号表达式：利用该性质的氢气用途：--2．混有空气或氧气的氢气遇到明火时_____会发生爆炸。使用氢气时，要注--意安全，点燃前一定要。--检验氢气纯度的办法是：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，试管口朝___，移近酒精灯火焰，移开拇指点火。如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气___；如果声音很小，就说明氢气___。氢气和氧气的知识比较氧气氢气化学式O2H2分类非金属气体单质非金属气体单质相对分子质量322工业分离液态空气以天然气或水煤气{一氧化碳（CO）和氢气（H2）的混合制法物理变化气体}为原料原氯酸钾和二氧化锰锌粒和稀硫酸或稀盐酸料高锰酸钾原氯酸钾→氯化钾+氧气高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+锌+硫酸＝硫酸锌+氢气理氧气发制实生法验装室置制收法集-\n-收排水法排水法集向上排空气法向下排空气法检用带火星的木条放在集气瓶验中，若复燃证明是氧气验用带火星的木条放在集气瓶满口，若复燃证明已满-\n-水的净化和防止水体污染关知识。2.提高学生分析问题和解决问题的能力。水的净化和防止水体污染物1.通常状况下，无色、无味气体理2.密度比空气略大性3.不易溶于水质4.固态、液态为淡蓝色1.碳+氧气→二氧化碳化2.硫+氧气→二氧化硫学3.磷+氧气→五氧化二磷性4.铁+氧气→四氧化三铁质5.镁+氧气→氧化镁6.石蜡+氧气→水+二氧化碳用登山、潜水、医疗、航空等途板氢气的物理性质：书氢气的化学性质：设氢气的用途：计课后反思1.通常状况下，无色、无味气体2.密度比空气小3.难溶于水4.固态、液态为无色1.可燃性氢气+氧气→水2.还原性氢气+氧化铜→水+铜探空气球、高能燃料、冶炼金属等--课题水氢的复习总课时3第1课时授课时间教知识与技能1.使学生掌握有关水的性质、用途、分布、净化、防止水体污染的有学-\n-目--标教学重点教学难点教学方法过程与方法情感态度与价值观水的净化和防止水体污染水的净化和防止水体污染讲练结合-\n-教学过程讲练结合一．氢气的物理性质：氢气是一种无色、无臭、溶于水、密度非常的气体。二．氢气的化学性质：1．氢气具有可燃性，能在空气或氧气中燃烧，发出淡蓝色的火焰。化学方程式：利用该性质的氢气用途：2.氢气还原性:氢气还原氧化铜的化学方程式--氢气还原氧化铜实验注意事项：“酒精灯迟到早退”，即开始时要（后目--的）；--实验结束时要，继续通入氢气至试管（防止）利用该性质的氢气用途：2．混有空气或氧气的氢气遇到明火时可能会发生爆炸。使用氢气时，要注意安全，点燃前一定要。检验氢气纯度的办法是：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，移开拇指点火。如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气____；如果声音很小，就说明氢气___。--三．单质和化合物四.水的净化1．过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法，利用它可将不溶于水的___体杂质与水分离开。⑴过滤操作中要做到“一贴、二低、三靠”：2．硬水和软水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫水。⑴硬水和软水的区分方法：①加热后有水垢产生的水是水。②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是水，有大量泡沫出现的水是水。⑵硬水给生活和生产带来的危害：①用硬水洗衣服既浪费肥皂，也洗不净衣物，时间长了会使衣物变_____。②烧锅炉，用硬水易使锅炉内结____，不仅浪费燃料，严重时可能引起爆炸。⑶硬水软化的方法：五.爱护水资源5．爱护水资源的措施是一方面_______，提高水的利用率；另一方面要防止水体被_________。6．预防和消除水体污染的措施有：(1)减少污染物的产生。(2)对被污染的水进行处理使之符合________。(3)农业上提倡使用农家肥，______使用化肥和农药。(4)生活污水集中处理后--再排放。六、水的组成：电解水的实验（1）现象（2）结论：①水是由组成的。②一个水分子是由③化学变化中，分子而原子构成的。。--七.水的净化和防止水体污染-\n-板水的性质、用途、分布、净化、防止水体污染的有关知识书设计课后反思课题课题3爱护水资源总课时3第1课时授课时间教知识与技能了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富学和有限；目过程与方法了解水资源的分布；保护水资源标情感态度培养学生关心社会、为社会作贡献的社会责任。与价值观教学重点了解水资源的分布；保护水资源--教学难点对水资源丰富和有限的理解-\n-教学方法教学过程个性设计我们已经知道，人类须臾离不开。对于生命来讲，还有什么物质在重要性方面可以与空气相比呢？大家很自然想到水，水对于人类、动物、植物的生存、发展是密切相关的。本节课我们一起来了解水资源的分布和水资源的保护。一、人类拥有的水资源[自主合作]1、阅读74页---75页说明为什么水资源是丰富的又是有限的？2、哪些因素引起可利用水的减少？3、缺水的危害？4、比较分析：看图4-17和图4-18说出你得出什么信息？5、阅读76页资料：水资源紧缺指标二、爱护水资源阅读76-77页讨论：1、爱护水资源要从哪些方面进行？2、你认为节约用水的方法有哪些？你在家里是怎么做的？3、水体污染的来源主要有哪些？4、水体污染的危害有哪些？5、保护水资源的方法有哪些？[点拨]一、[缺水原因]1、人口的增长，工业的发展，导致用水量不断增加。2、水污染严重，导致淡水资源缺乏。二、节约用水，提高水的利用率:1、工业用水重复利用2、农业：喷灌3、生活：刷牙口杯接水，冲厕所用节水型马桶，三、水污染的来源a：工业：工业三废的任意排放。b：农业：化肥、农药的不合理使用。c：生活：生活污水的任意排放。四、水污染的危害?影响工农业、渔业生产，破坏水生生态系统。?使人畜致病、中毒、甚至死亡五、水污染的防治a：工业：应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时控制污染物进入水体。b：农业：提倡使用农家肥，合理使用农药、化肥，提倡节水农业。c：生活：合理使用生活用水，不用含磷洗衣粉，生活污水实现集中处理和排放。d：依法治水：加强水资源管理总结：水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。-\n-板课题3爱护水资源书一、人类拥有的水资源-\n-设二、爱护水资源计课后反思-