高中语文陈情表 备课资料课件 上学期 17页

陈情表   [教学目的]   　　1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。   　　2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。   [教学重难点]   　　1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。   　　2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。   　　3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。   [教学设想]   　　1.本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。最后落实到文本来看“孝”字，联系现实谈“孝”字，吸纳文中具有积极意义的思想。   　　2.教学方法:诵读、点拨为主，辅以讨论和练习   3.2课时   [教学过程]      一、新课导入   　　中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”字。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。   　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠；   读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；   读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。（苏轼）   　　二、解题\n   　　《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。   表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。   　　三、学习课文   　　1、整体把握，理清思路   　　①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。   注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。   　　②内容与形式梳理。   　　范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？   　　内容梳理：   　　“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。   　　“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。   　　结构梳理：   　　身世孤苦悲凉   孝情孝治天下（理）尽忠日长   祖母情深似海   沐清化蒙国恩先尽孝后尽忠   忠情祖母病笃（情）尽孝日短   圣朝恩重如山   “陈”的方法：   融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。   　　2、研读课文   具体研习1～2段\n   　　①自由诵读第1段。   　　A.哪句话是作者陈述的总提？   　　（抓住本段的纲）下面哪些内容属于“闵凶”？   　　故不能废远（为下文伏笔）　　   　　B.围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？   　　（解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品味和记忆）   　　提示：   　　纵的方面（生孩六月……至于成立）   　　品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。   　　横的方面：外、内   　　品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。   　　C.哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？作用是什么？   　　提示：   　　相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无以……”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以……”）。   　　凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。   　　作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。   　　D.开头以“险畔”“闵凶”备述孤苦，作用是什么？   　　提示：层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为表主旨蓄势。   　　（解说：教师先提出问题，要求学生参照课文回答，回答同时即解释重点字词句，为词语理解创造语境，不孤立地、割裂地、僵硬地解释、记忆。在回答的同时引用、整理、理解、诵读、记忆，并将品味穿插其中。部分提示可制作投影片。）   　　②自由诵读第2段。   　　A.本段分几个层次？各自的重点是什么？   　　提示：二层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。\n   　　B.前一层按什么顺序来写的？   　　（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采追加问的方式）   　　提示：   　　表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）。   　　表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）。   　　作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。   　　推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”；张下文“日薄西山”）。   　　C.第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？   　　提示：   　　事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。   　　处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。   　　品析：诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。   　　（解说：将词句理解、内容探究、语言品味及背诵记忆融合起来，做到读在口中，感在心中，记在脑中。因此穿插在讨论中的朗读必不可少，朗读也成为本课训练的重点。）   　具体研习第3段   　　①本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？   　　提示：   　　三层分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。   　　.抓住晋“以孝治天下”的大理（可将有关背景移至此处），解释自己应得到同情。   　　.自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求谅解。   　　.正面陈述刘之现状，是为“不能废远”惟一原因。\n   　　（解说：借此理清本段的层次。）   　　②作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？   　　提示：   　　.借“孝”来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。   　　.“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。   　　.“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。   　　③、品味2、3层，看本段的语言特点是什么？   　　.“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。   　　.“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……不能废远”一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。   　　特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞俱切。   　　具体研习第4段   　　①本段中哪句话是表文主旨？（“愿乞终养”）   　　②贯穿全段的是哪两个词？（“尽节”“抱养”——忠孝两顾）   　　③用语有什么特点？（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”——无比恳切）   　　④由本段见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么？   　　事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。   　　言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。   　　心之诚：生当陨首，死当结草。   　　（解说：以品味为主，采用分层读、对答读、个人读、小组读、全班读等多种诵读方式，读中议，议中读，在不断的诵读中感受情深理切。）   　　四、小结   写文章的目的，在于影响对方（读者）。或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。这篇《陈情表》就是这样情理兼备的好文章。\n   李密所陈之情，无非是孝养祖母，这属于封建道德范畴。我们推举这篇文章的重点不在此，而是从批判继承的意义看，觉得这篇文章尚有可取之处，堪称西晋散文的名篇。   第一，表现真实的感情。   《古文观止》选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。……至性之言，自尔悲恻动人。”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。所以作者首先从这里写起。他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这里见出刘氏的辛苦。再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐”时候只有密来服侍照应。刘与李密这不可分割的关系说到了，这还不够，作者还补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母的依傍关系是分离不得的。最后用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容刘氏晚年垂危的景况，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区，不能废远。”情感是真实的，而且深切的。所以古人评说：“沛然从肺腑中流出殊不见父凿痕。”（《冷斋夜话》引李格非语）更有评说：“此段写尽慈孝，使人读之欲涕。”（《古文观止》批注）   第二，说出有力的道理。   事情一开始，就在李密面前出了一个难题。我们知道，李密原是蜀国的郎官，会不会使晋“疑其以名节自矜”？再者，在此陈表之前，已经诏书累下，郡县逼迫。所以李密写这篇陈情表，就非得动脑筋把道理陈述清楚不可，把真实情况摆开不可。他在陈述暂不能出仕的理由时，先从“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育”入手，而后折入本意：“况臣孤苦，特为尤其！”也就更有力量。接着又说明自己“本图宦达，不矜名节”，“今臣亡国贱俘，至微至耳，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”。然后文章又一转折：“但以刘伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终年余，母孙二人，更相为命，是以区区，不能废远。……”这样就使道理更周全，表达了自己矛盾的心情；既消除了对方的怀疑，也使自己的意思因得到衬托而更鲜明。   第三、逻辑严密   作者李密，因父早亡，母改嫁，自己归祖母刘氏抚养。曾拜蜀的重臣谯周为\n老师，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀，为郎。晋泰始初，始被征召为太子洗马，以祖母年老多病，无人奉养，遂上《陈情表》固辞。后刘氏死，方入京任太子洗马，出为温县令，官至汉中太守。   严密的逻辑，真实的理由在曲折推进中得到清楚的表现，而陈述又是那样委婉，衷曲又是那样令人同情，文章章法又显得摇曳多姿。《丽泽文说》曾指出：“文章贵曲折斡旋。”      附赏析文章：   “人性”与“奴性”之间的“陈情”   ——解读《陈情表》   从前有人说，“读诸葛亮《出师表》不堕泪者必不忠，读李密《陈情表》不堕泪者必不孝，读韩愈《祭十二郎文》不堕泪者必不慈。”（\n宋谢枋得《文章轨范》）   　　可是，事实上，我们的学生很难从这样的文字中读出感动来。原因何在？   　　一是今人的情感世界更为复杂了；二是今人的抒情方式更为丰富了；三是今人不能走进古人的生活世界，对其言说的背景缺乏了解。   　　以《出师表》为例吧，作者何以在结束时“临表涕零”？你必须联系到“尔来二十有一年矣”，从年轻时被“三顾茅庐”请出山来，二十年来知遇之恩，二十一载的岁月流逝，几多伤怀，几多感慨！欲追先帝之殊遇，报之于陛下，诸葛亮的心情是多么的复杂啊！既要报效先帝，鞠躬尽瘁，死而后已；又知胜算无多，明知不可为而为之，坐而待亡，孰与伐之？只渴盼有奇迹能够发生，只渴盼后主能够励精图治。当明明知道这一切都可能是徒劳时，你说他的心里能够怎样想呢？   　　《陈情表》的第一段，是陈情的源起，从这一段简短的身世叙述中，我们能读懂什么？   　　这是一个很悲惨的故事，但作者用的是非常精炼的文字来叙说的。中间很多的内容是需要靠我们的想象去补充、去填空的。你想想那个“孤弱”而可怜的孩子，没爹没娘的，在几乎绝望了的情况下，被老祖母抚养了，就这祖孙俩，度过了多少“零丁孤苦”的岁月！“茕茕孑立，形影相弔”啊！这八个字中有多少内涵。你用想象去填补那“零丁孤苦”的细节吧！孩子摔倒了，祖母要去搀扶；孩子饿了、病了，哇哇直叫喊着，上哪儿去觅食寻药啊？还有旁人的冷眼，旁人的欺侮，老祖母靠着一种什么样的力量来独立支撑着？这是一个多么艰难的家啊！   　　这是人性的表白！在这表白的后面，我们能够感受到一种母爱的伟大。   　　如果我们不能从这样的文字里读出细节来，也就不可能读出感动来。   　　从第二段起，我们读到了作者所遭遇的困境，造成这种困境的原因是什么？   　　本来，如果没有祖母，就没有作者的今天，这是前面的故事已经叙说了的。报答祖母的养育之恩实在是天经地义的。但是，在那样的时代里，你的生命并不属于自己，你也不能完全属于你的家庭，你不能完全为自己作主。还有一个全社会的家长要主宰你的命运，率土之滨，莫非王臣，普天之下，都在他的操控之中，阳光雨露都是皇家的恩典，你就在这样恩典的“沐浴”之中。因此，你首先得效忠于朝廷，你首先得做“王臣”，得是一个奴才，然后，你才能做一个孝子，才能报答你的祖母的养育之恩。   　　这就是“忠”与“孝”的矛盾，是每个朝代的文人都会遭遇的困境。   　　有一种说法，李密之所以拒绝出仕，不仅仅是为了祖母，还有自己避祸的因素。那时，的确是一个人人自危的年代，多少有一点本事的人，都遭遇了惨死的结局。问题就在于，在那样一个君臣猜忌、相互不信任的年代，你就算陈述的是真情，也是会遭到人们的怀疑的。   　　于是，作者反复表明心迹，申述自己的苦衷。我是不矜名节的，我的本意也是愿意做官的，实在是为了尽孝，我才不出仕的。   　　历史上，一个朝代的统治者，想要治理好天下，其要诀之一，就是鼓励人们的“孝道”精神。每个稍有头脑的皇帝都知道，在“家天下”的大背景下，“孝”这种品质扩大了，就自然而然会“忠”。   　　作者就利用当今人主的这种心理来做文章，这是其一；申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，这是其二；陈述祖母的苦情，以唤起同情，这是其三。   　　在一种艰难的语境中，作者似乎已经找到了最好的言说方式，充分展示了自己言说的才能，他还能够把话说得更好吗？他还能找到更好的理由来为自己的行为作出辩护吗？   　　尽管这样，当读到结尾处的“不胜犬马怖惧之情”这样的文字，我们还是能感觉到那样的时代里做人的恐怖。自称奴才，自称犬马，虽然说这是套话，但这是做奴才的套话；至于说到“怖惧”之情，我相信就绝不是套话了，而是作者有着一种实实在在的恐惧。人不成其为人，人不成其为自己。你就是一个奴才，就生活在一种不被信任之中，生活在一种犯罪感中，想做一点自己要做的事情，必然会有这样的恐惧！   陈情表\n［西晋］李密【作者小传】李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。【题解】晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。【正文】臣密言：臣以险衅［1］，夙遭闵凶［2］。生孩六月，慈父见背［3］；行年四岁，舅夺母志［4］。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立［5］。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄［6］，晚有儿息［7］。外无期功强近之亲［8］，内无应门五尺之僮［9］，茕茕孑立［10］，形影相吊［11］。而刘夙婴疾病［12］，常在床蓐［13］，臣侍汤药，未曾废离［14］。\n逮奉圣朝，沐浴清化［15］。前太守臣逵［16］，察臣孝廉［17］；后刺史臣荣［18］，举臣秀才［19］。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中［20］，寻蒙国恩［21］，除臣洗马［22］。猥以微贱［23］，当侍东宫［24］，非臣陨首所能上报［25］。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻［26］，责臣逋慢［27］；郡县逼迫，催臣上道；州司临门［28］，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃［29］，欲苟顺私情［30］，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下［31］，凡在故老［32］，犹蒙矜育［33］，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝［34］，历职郎署［35］，本图宦达，不矜名节［36］。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥［37］，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远［38］。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长［39］，报刘之日短也。乌鸟私情［40］，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知［41］，皇天后土［42］，实所共鉴，愿陛下矜愍愚诚［43］，听臣微志［44］，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草［45］。臣不胜犬马怖惧之情［46］，谨拜表以闻。——选自《文选》六臣注本【注释】［1］险衅（ｘìｎ信）：灾难祸患。指命运坎坷。［2］夙：早。这里指幼年时。闵凶：忧患。［3］背：背弃。指死亡。［4］舅夺母志：指由于舅父的意志侵夺了李密母亲守节的志向。［5］成立：长大成人。［6］祚（ｚｕò作）：福泽。［7］儿息：儿子。［8］期功强近之亲：指比较亲近的亲戚。古代丧礼制度以亲属关系的亲疏规定服丧时间的长短，服丧一年称“期”，九月称“大功”，五月称“小功”。［9］应门五尺之僮：指照管客来开门等事的小童。［10］茕（ｑｉóｎｇ穷）茕孑（ｊｉé结）立：生活孤单无靠。［11］吊：安慰。［12］婴：纠缠。［13］蓐（ｒù入）：通“褥”\n，褥子。［14］废离：废养而远离。［15］清化：清明的政治教化。［16］太守：郡的地方长官。［17］察：考察。这里是推举的意思。孝廉：当时推举人才的一种科目，“孝”指孝顺父母，“廉”指品行廉洁。［18］刺史：州的地方长官。［19］秀才：当时地方推举优秀人才的一种科目，由州推举，与后来经过考试的秀才不同。［20］拜：授官。郎中：官名。晋时各部有郎中。［21］寻：不久。［22］除：任命官职。洗马：官名。太子的属官，在宫中服役，掌管图书。［23］猥：辱。自谦之词。［24］东宫：太子居住的地方。这里指太子。［25］陨（ｙǔｎ允）首：丧命。［26］切峻：急切严厉。［27］逋慢：回避怠慢。［28］州司：州官。［29］日笃：日益沉重。［30］苟顺：姑且迁就。［31］伏惟：旧时奏疏、书信中下级对上级常用的敬语。［32］故老：遗老。［33］矜育：怜惜抚育。［34］伪朝：指蜀汉。［35］历职郎署：指曾在蜀汉官署中担任过郎官职务。［36］矜：矜持爱惜。［37］宠命：恩命。指拜郎中、洗马等官职。优渥（ｗò握）：优厚。［38］区区：形容感情恳切。［39］陛下：对帝王的尊称。［40］乌鸟私情：相传乌鸦能反哺，所以常用来比喻子女对父母的孝养之情。［41］二州：指益州和梁州。益州治所在今四川省成都市，梁州治所在今陕西省勉县东，二州区域大致相当于蜀汉所统辖的范围。牧伯：刺史。上古一州的长官称牧，又称方伯，所以后代以牧伯称刺史。［42］皇天后土：犹言天地神明。［43］愚诚：愚拙的至诚之心。［44］听：听许，同意。［45］结草：据《左传·宣公十五年》记载，晋国大夫魏武子临死的时候，嘱咐他的儿子魏颗，把他的遗妾杀死以后殉葬。魏颗没有照他父亲说的话做。后来魏颗跟秦国的杜回作战，看见一个老人把草打了结把杜回绊倒，杜回因此被擒。到了晚上，魏颗梦见结草的老人，他自称是没有被杀死的魏武子遗妾的父亲。后来就把“结草”用来作为报答恩人心愿的表示。［46］犬马：作者自比，表示歉卑。教学目标：   １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；   ２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；   ３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。   教学重点： 重要的古汉语语词知识   \n教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情   教学方法：作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。 教学步骤： 一、以苏轼的评论导入 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友二、背景及文学常识1、《文选》---是我国现存的最早的诗文总集，是南朝梁代的萧统（谥号昭明太子）编选的，所以世称《昭明文选》。选录了自先秦到梁朝的诗文辞赋。是研究梁以前文学的重要参考资料。2、“表”---古代奏章的一种，多用于臣子向君主陈请谢贺（劝进、推荐、辞免、庆贺、贡物）。3、写作背景•        李密（224—287),西晋犍为武阳人（今四川彭山东），字令伯，一名虔。他曾在蜀国做官，师从经学大师谯周，博闻强记，尤其精通《春秋左氏传》。•        密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则泣涕侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。——《晋书﹒李密传》•        司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如不应召，会被误认为怀念旧朝矜守名节，招致杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。\n李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文.4、文章效果历叙情事，具从天真写出。无一字虚言驾饰。晋武揽表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。——《古文观止》 三、预习检测 1、下列红色字注音完全正确的一项（　　 ） A、臣以险衅（xìn）　      夙遭闵（mǐn）凶　　终鲜（xiǎn）兄弟　　常在床蓐（rù） B、猥（wěi）以微贱　      责臣逋（bǔ）慢　 　犹蒙衿（jīn）育　　  宠命优渥（wò） C、岂敢盘桓（huán）　     有所希冀（yì）　 　日薄（bó）西山　　　除臣洗（xiǎn）马 D、逮（dǎi）奉圣朝　      过蒙拔擢（zhuó）　 门衰祚（zuò）薄　　  更（gēng）相为命 分析：B责臣逋（bū）慢， C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。 2、下列说法，不完全正确的一项是（     ） A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。 B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。 C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。 \nD、“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。 分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。 四、梳理课文听朗诵录音，要求学生给生字词注音听完后自由朗诵，要求不读破句，读准字音，要留下一个深刻的第一印象 （一）第一段： 1、先读课文，注意不同颜色的字的解释：⑴臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 ⑵一词多义志A行年四岁，舅夺母志B燕雀安知鸿鹄之志哉C吾十有五而志于学D《齐谐》者,志怪者也E既出,得其船,便扶向路,处处志之F襄阳土俗,邻居种桑树于界上为志亲A外无期功强近之亲B我有亲父兄C归见其亲D亲朋无一字,老病有孤舟E亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也期\nA外无期功强近之亲B与老人期,后何也C良马期乎千里，不期骥骜D会天大雨,道不通,度已失期E期年后，无以进⑶古今异义①生孩六月，慈父见背②臣少多疾病，九岁不行③零丁孤苦，至于成立2、问题串讲：学生自由朗读第一段 （1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？学生讨论，明确：夙遭闵凶 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔） （2）围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背    四岁：舅夺母志     少：多疾病      九岁：不行 横的方面：（外、内） 既无——伯叔   终鲜——兄弟    晚有——儿息    外无——期功强近之亲   内无——应门五尺之僮⑶文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？答：①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。②而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。⑷作者陈说一家不幸，其目的何在？让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。⑸试用简练的语句概括本段内容。本段主要通过陈述家庭不幸和祖母相依为命的情形，力图博得晋武帝的同情。\n3、翻译下列红色词语和句子： 臣以险衅                        夙遭闵凶 舅夺母志                        悯臣孤弱 九岁不行                        零丁孤苦 至于                                 成立 终鲜兄弟                        门衰祚薄 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮， 茕茕孑立，形影相吊。 而刘夙婴疾病 4、自由朗读背诵第一节五、作业翻译第一段【翻译】： 　　臣子李密陈言：臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅舅又逼迫母亲改了嫁。我的奶奶刘氏，怜悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养。臣子小的时候经常有病，九岁时还不会走路。孤独无靠，一直到成家立业。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘氏很早就疾病缠身，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有离开过她。 \n　　到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前些时候太守逵，推举臣下为孝廉，后来刺史荣又推举臣下为秀才。臣下因为没有人照顾我祖母，就都推辞掉了，没有遵命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，能够去服待太子，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意怠慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，十万火急，刻不容缓。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉又不见准许。我是进退维谷，处境十分狼狈。 　　我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢？而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的就是仕途通达，无意以名誉节操来炫耀。现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果没有祖母，是活不到今天的，祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。臣下我今年四十四岁了，祖母今年九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，企求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。 　　我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表以求闻达。［1］