教师培训课件：高中《体育与健康》课程实施方案 18页

高中《体育与健康》课程实施方案\n一、指导思想围绕“以学生发展为中心”的课程改革的核心理念，认真执行《普通高中体育以健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的指导思想，在课程改革实验中正确把握好三维健康教育观，将学生的发展视为课程改革的终极目标，把课程改革作为师生共建的过程，在促进学生发展的同时开发教师的潜能，创造性地实验。因此，我们要促进学生的身心全面发展，以更好地实现“健康第一”的教育思想。\n二、基本认识（一）基本理念（二）体育课程改革的方向\n（一）基本理念1．坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。2．激发学生体育学习的兴趣，培养学生终身体育的意识。3．以学生发展为中心，重视学生的主体地位。4．注重学生的身体条件、兴趣爱好及运动技能等方面的个体差异。\n（二）体育课程改革的方向体育课程改革总的要求是按照体育教学的规律来教体育、学体育、练体育。1、在课程功能方面是由知识本位向以人为本转变；2．在课程性质方面，高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生的健康为主要目的的必修课程；3．在基本理念方面，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心，改革课程内容与教学方式，帮助学生学会学习，培养学生的健康和强健体魄，注重学生运动爱好和专长的形成，为奠定学生终身体育打下良好的基础；\n4．在目标体系方面，根据新时期高中体育与健康课程的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构、及实施机制；5．在内容和要求方面，遵循共同基础与多样选择统一的原则，构建开放、有序的体育与健康课程；6．在教学方式方面，创设条件使学生进行自主、合作、探究式学习；在教学评价方面，进行综合性的、多元化的评价。7．高中体育与健康课程将进一步提高学生的体育素养，使学生具有较强的生活实践应用能力和一定的探究能力，使学生形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和个性化的发展奠定基础。\n三、高中课程方案的实施基础（一）理论基础（二）师资基础\n四、目标定位（一）学科建设目标1．倡导全面、和谐发展的教育。以运动技能的传授为载体，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2．建立新的课程结构，以适应学生发展的需要，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。3．体现课程内容的现代化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。4．促进学习方式的转变，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与，乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及相互交往、沟通、合作的能力。5．形成正确的评价观，发挥体育课程用评价来促进学生的发展、教师的提高和改进教学实践的功能。\n（二）学习目标学习目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，内容如下：1.积极参与各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质状况，自编可行的个人锻炼计划；具有一定的体育文化欣赏能力。2．熟练掌握2－3项健身运动的基本方法和技能，科学地进行体育锻炼。提高自己的运动能力；掌握常见的运动创伤的一般处理方法。3．全面发展与健康有关的各种体能，提高运动能力；熟练地掌握一、两种养生保健的方法，能选择人体所需要的健康营养食品，形成健康的生活习惯。4．根据自己的能力制定体育学习目标，通过体育活动自觉改善心理状态，运用适宜的锻炼方法调节情绪；养成积极乐观的生活态度，在运动中体验乐趣、感悟成功；正确处理合作与竞争的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。\n五、学校的基本情况（一）师资情况（二）学生情况（三）体育场地设施及器材情况\n六、选项教学流程结合学校的实际情况，选项教学、学分管理从高一年级开始。（一）确定选项教学内容流程（二）教学评估（三）学分认定评价结构\n（一）确定选项教学内容流程根据学生兴趣及能力调查，学校可利用的体育资源以及教师专项能力的情况，确定选项教学的内容具体做法发放学生体育选项选项基本情况调查表，将学生的兴趣爱好及选项的意愿进行全面的统计和分析，并结合教师的知识和能力结构以及学校的体育资源情况，以“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，遵循学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性与文化性相结合的原则，在高中三年中分别开设以下教学内容供学生选择。\n1．根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，在高一年级面向全体学生开设不同项目的初级班（模块1、水平五）田径必修模块2．重视理论与实践相结合，在运动实践中注意渗透相关的理论知识，运用多种形式和现代化教学技术和手段，安排一定时间的理论教学内容，扩大体育与健康的知识面，提高学生体育文化的素养。3．建立专项备课组制度。建立跨年级、以选项内容的专项备课组，对教材进行分析、确定重、难点，并根据教材内容，探索新的教学方法。\n(二）教学评估学生评价实行学分制在学分制的管理上做以下工作1.宣讲和说明学分在体育学科的分配情况和基本要求，使每一个学生明确体育学分的意义和获得学分的方法。2.必修学分和选修学分的排列方式。\n评价内容1.运动知识与技能2.体能3.学习态度及情意表现\n（三）学分认定评价结构1.评定标准《体育与健康》课程的评定应采用绝对标准和相对标准相结合的方法进行。如在《学生体质健康标准》的得分和等级评定中采用绝对标准；运动技能成绩和体能成绩的评定采用定量与定性相结合的方法进行。也就是说有些内容的考核在定量评价的基础上，可以结合每一位学生的体育基础及提高幅度进行最终的定性评定。在有关知识的考核中，可采用定量与定性相结合的评价方法进行。\n2.评定方法（1）《学生体质健康标准》的实施，可采用每学期测试，学年成绩以两学期中每一项最好的成绩记入总成绩。（2）运动参与、心理健康及社会适应三方面，主要是观察、记录学生在学习过程中的态度及行为表现，以及学生在体育学习和锻炼中的情绪、自信和意志表现、对他人的理解、尊重及合作精神等。可采用自评、小组互评、教师评等形式进行，记录学生在每一模块学习中的情况，期终综合这些内容进行总评。（3）运动技能和体能的评价是过程性评价与终结性相结合的动态性评价，既要看学生的成绩等级，又要看学生提高的幅度的等级。获取数据\n教学效果评价通过学生体质监测获得数据，并进行对比分析。建立学生体质管理系统