初中英语教学论文 初中英语新课改新教法 3页

初中英语新课改新教法摘要:初中英语新一轮课程改革后,我们应采用新的教学方法来适应新课改.新教法重点在培养学生实际应用英语的能力与自主学习英语的能力.关键词:英语口语,自主学习,情景教学,直观语言,兴趣,成就感.初中英语新一轮课程改革简称"新课改"后,向我们广大初中英语教师提出了挑战.教师该怎样去教学生 一,首先,我们来认识一下"新课改"新在哪里 最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体,即要培养学生实际应用英语的能力.我们知道课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图.它包括教学计划,教学大纲和教材,而课程改革核心是课程实施,而课程实施的基本途径就是课堂教学.课堂教学必须根据教学要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的,有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力.而课堂教学的主要因素是学生,教师和教材."新课改"后初中英语教材图文并茂,为训练学生口语提供了大量的素材,它改变了传统的作法,从语言的实际意义出发来教学语言形式,以达到运用语言进行交际的目的.它紧密结合学生的生活实际,提供真实的语言材料,以便在课堂上开展交际活动,教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点,在传授英语知识的同时,尤其注重启发思维,开发智力,培养能力,并养成良好的学习习惯,使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具.总之,它一个新的特点就是文章内容以对话出现较多,说明新课改后,听说读写,强调听说领先,读写跟上.注重的是培养学生实际运用英语的能力.这种变化使教师的教法也必须改革,我们应该用新的教法来教学生.二,新教法以学生学习为主体,就必须重点放在培养学生主动开口讲英语,从羞于开口——敢于开口——我要开口,这一过程可以从以下几个方面来培养.1,坚持情景教学.在课文教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境之中,就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要,就会无拘无束地使用语言,他们的语言交际能力就能逐步得到提高,在创设的语言情景中组织学生听说训练,学生会感到所学英语的真实性,对语言的感觉和理解会更加深刻.创设语言情景还能使课堂生动活泼,从而使课文教学取得良好的效果.所谓"情景"是指具体场合的情形或景象.一般分视觉情景和听觉情景两类,我们可以采用投影,图片,实物,教师的表情手势,表演动作,课文教学中使用的录音,教师富有感情的声音,表演课文时人物不同的声音等手段来达到情景教学的目的.2,利用直观语言来教学.教师授课时所讲的英语,可以借助手势,表情,动作相配合,使语言形象化,易于理解,记忆.抽象语言也可以借助实物,图片,简笔画,让语言和实物之间建立直接的关系,达到语言直观,用教室里所有的人和物—教师,学生,(男孩,女孩,少先队员,共青团员)人的服装,鞋,帽,书,文具,桌子,椅子,黑板,门,窗,地板以及清洁具等,此外学生,教师的高矮,肥瘦,动作,各种实物的颜色形状性质,功用等等的一切的一切,都可以用来达到语言直观,例:教tall,short抽象意义单词时,在班上的学生中选两位学生,一个是班上最高的,一个是班上最矮的,可以介绍,Li Ming is tall, Wang Hai is short."实物"使语言直观,学生学得轻松,容易,而且更加主动积极,兴趣盎然,最大的优点首先是使学生把词汇的音,形,义三者直接联系起来,减少了母语这一中介环节,不仅有利于记忆,而且能够培养学生用英语思考英语.3,培养学生学习英语的兴趣.兴趣是指个体积极认识,探究某种事物,从事某种活动的心理倾向,有调查表明,兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些.兴趣对成功的影响占25%,而智力只占15%.固此在培养学生口语的过程中,必须考虑兴趣的影响.兴趣是学生学习的内在动力,对正在进行的活动有推动作用,如同一个学生对于英语口语有浓厚的兴趣,就可以使他更加积极地主动开口讲英语,从练习中达到熟练流利自由地用英语表达自己的思想.同时,兴趣对智力的发展起着促进作用,是开发智力的钥匙.正因为兴趣可以在实践活动中后天形成,所以我们可以培养.教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境,促进英语教学,也引发学生对英语的兴趣,讲句型,单词时,可以一边讲一边呈现实物,模型,图表,图解,图片,简笔画.[1]例:smile laugh sad angry\n用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣之感,有助于提高学生的兴趣,或者应用电教化手段,巩固学生的兴趣.在现代教育技术高度发展的今天,教师采用电教媒体,可使教学信息更加优化,使学生耳目一新,达到课时少,客量大,负担轻,效果好的目的,目前许多学生对电脑已十分熟悉,有的胜过老师.因此师生共同研究运用多媒体教学,不仅能改进教师的课堂教学,也能促进学生参引活动,提高,巩固,激发学生的兴趣4,满足学生的成就感,[2]美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高.最佳的动机激起水平与作业难度密切相关,任务较容易,最佳激起水平较高,任务难度中等,最佳动机水平也适中,任务越困难,最佳激起水平越低,因此在教学中尽量满足学生的成就感,例:每周进行一次口语英语竞赛,对于成绩前10名及进步的学生进行奖励.表扬与奖励比批评与指责更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,对于那些在竞争中处于劣势的学生,教师应给予更多的关注与鼓励,设置情境使其有成功的体验,以免产生自暴自弃的心理,例:课堂提问时,难的问题提问优生简单,容易的问题提问落后生.这样因材施教,在学生回答正确的情况下,教师要讲,"Very good","Not bad","clever","Great"等赞语多给予鼓励,满足了学生的"成功欲".这样每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感,从而情趣大增.但如果回答出了差错,也不埋怨,训斥,责怪,而是及时帮助其认识和纠正过来,并尽量挖掘其正确可取之处,保护学生积极性不受挫伤,将这种良好的课堂气氛不断延续下去,每个学生也就更加胆大敢言了.传统的教学模式基本是教师讲,学生听,整节课学生大多当录音机,而教师讲的内容多,都是语法,很少让学生自己动口(除了提问),恨不得一下子全倒给学生,这样学生一节课都在忙着记笔记,教师又讲得很累,课堂上学生收获就是一本本笔记,课内消化不了,课后怎能吸收 现以Book I lesson 74 为例讲新课改前后教法.A: What would you like for breakfast B: I’d like a glass of milk and an egg .A: Would you like some bread B: I don’t think so , What about you A: I’d like some cakes .以前教就按"我讲你听,我写你抄"的方法来教,先自己翻译一下课文,再解释Would……like的句型和some的用法,举了许多例子,讲得口干舌燥,效果不佳,新课改后,我是这样教的:Step One:看课本听录音一遍,然后关上课本,再听录音两遍,训练听力.Step Two:听完录音,叫学生自己译课文,并提出问题,这时可能出现"Would……like""Do……like"混淆.可以帮学生区别,让学生自己以"Would……like"造句,多让学生发言,这样全班印象较深.再启发学生找出一个特殊用法的地方,对找出来的学生加以表扬满足他们的成就感,再点一下some的用法,some不一定只用于肯定句中,在表示委婉请求,征求意见提出建议的一般疑问句中,也可用some,让学生自己举例巩固,这样这段对话大家都理解透彻.Step Three:教师让全班读对话,分组读对话,叫学生扮演A,B进行对话,激发学生的学习兴趣,并可调动课堂气氛.Step Four:不看课文,就自己早上吃什么的实际自找搭档,两个人来对话,让听说读写全面得到训练.三,从上面的例子,我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体,就必须培养学生自主学习英语的能力.新教法强调培养学生自主学习英语的能力.新课改前未培养学生自主学习,新课改后,学生养成自主学习,成为必然的趋势.学生是自我教育和发展的主体,学生是具有自觉能动性的人,在教育过程中,他们不仅接受教育,而且自觉主动地进行自我教育和发展.每个学生都是一个独立的人,都有自己独特的见解,在学习中有自主作用和独立倾向,教师应尊重学生的独立个性,充分估计学生的自主作用,我们说"授人以鱼,不如授人以渔",可见,培养学生获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要,有经验的教师都善于培养学生自主学习的能力,让学生学会学习,乐意学习,这样在"学海无涯苦作舟"中自寻乐趣,减少压力,轻松学习,才不会产生厌学心理,但如何培养学生自主学习呢 教师可以从下面几个方面来指导:1,培养学生自觉预习新课的习惯.教师可以对新课的主要内容拟几个问题,让学生带着问题去看课文,边看边思考,不懂的作个记号,上课各个学生都有自己的难点,疑点,这样久而久之学生自己会发现问题,提出问题,让学生自己通过知识来学习新知识,就懂得了新旧知识的联系.在教师来教新课之前,学生对教材就有了不同程度的理解和掌握.\n2,培养学生用自己语言复述课文,可以给学生key words 或自编与课文相关的对话,或是对于课文提出问题来讨论.例Book I(下) Lesson 90 Part One 给出 key words再请学生复述, hair ,eyes ,mouth ,arms,legs tall……wear;又例:Lesson 93 Part TwoA: Hello! Where are you from B: I’m from the USA. What about you A: Oh, I’m from Australia.让学生按自己实际情况自编与这段课文相关的对话.例:A: Hello! Where are you from B:(莆田人)I’m from Putian ,China .A: (三明人)Oh, I’m from San ming, China.Lesson 94 Part Two 对课文提出问题如下:What are the differences between Chinese name and American/English name 3,鼓励学生独立学习时,试做还没教的例题练习,先做一遍,不怕错,让学生自己摸索和掌握解题方法和规律,也许不会做的,就是课文新的语法点,这样学习新语法点时,就更专心,认真,更得心应手.4,鼓励学生多阅读英语报刊,英语课外书,扩大知识面,加强自主学习的能力,培养学生自主学习的能力,使学生真正成为学习的主人,使教师的"教是为了不教"目的达到."教是为了不教"是我们共同追求的目标,能做到这点教师自身必须有一定的素质水平,也就是下面第四点要谈到的.四,为了适应新课改,突出课堂教学以学生学习为主体,教师进行适当的指导.教师的指导要精要少.新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展;由重教师"教"转变为重学生的"学";由"教教科书"转变为"用教科书"《钢要》要求"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展","促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习."教师拿到教材后,千万不要就教材"教教材",而应利用教材组织各种各样的活动,根据学生发展需要对教材进行调适和重组,再加以发展.课堂活动改变了教师讲,学生听的形式,而是"教"让位给"学".在活动中学习.大力提倡学生在参与,探究,体验,主动,创新,合作中学到知识.新教材中有相当多的活动,如:Work alone, Listen and follow;Read and say;Listen,read and understand等.还有Group work,Pair work.教师应根据这些学习材料,组织丰富的活动和布置一定的任务,来帮助学生发展学习能力.而不是把书本知识原原本本地传授给学生.简而言之,很多时候,教师只是点到为止,让学生亲身活动中不知不觉学到知识.例:Book1下Topic1 How do you go to school Section4b 教师可以点下how可以对交通方式提问.重点就放在组织活动上.可以有以下一些活动.1,学生两人一组表演对话:A:How do you usually go to school B:I usually go to school by bike.How about you A:I usually walk to school.2,分组活动,谈论自己早晨以何种交通方式来上学.3,双人活动.展示不同的交通工具图片进行问答:How do you usually, come to school 例如:on foot,by bike,by bus, by car,by train, by subway,by boat/ship, by air /plane.4,让学生做一个调查报告,调查全班同学:"How do you usually go to school "按人数从多到少列成表格,向大学汇报.in our class, fifteen students go to school by bike……这样在活动中完成了Activity4b.