初中英语作业 9页

s初中英语作业1.目前初中英语学业评价存在的问题是什么？结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？答：现行学业评价存在的问题有：（1）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；（2）对学业评价功能的认识模糊；（3）忽视对评价结果的运用；（4）随意提高评价标准；（5）问责体系与评价结果的关系不密切。新课程标准的学业评价有以下特点。（1）提倡积极的评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。（2）既重视终结性评价，更重视形成性评价。关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。（3）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。（4）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。2.请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的？答：新的英语课程评价体系要求从过分关注学习结果逐步转向关注学习过程。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价和过程评价。本学期我所带初一的学生，初一的学生主要是通过说英语来激发学生的兴趣，根据学生的实际情况设计了一份“口语测试”成长记录袋来评价学生口语表达能力。学生可以两人一组，根据教师给定的情景（文字或图片提示）或话题，当场进行讨论或交流。教师对学生的口语表达、交流能力和有效性等方面进行评价。资料1：每两周的一次评价，以学生自评为主，他们根据自己积累的资料及实际表现进行客观的分析，在自评中学生的自我认识、自我调控、自我完善、自我教育的能力不断得到提高。  资料2：每月的评价，以学生互评为主，每个学生介绍完基本情况后，由同组学生进行评价，学生们根据被评人课上的表现、作业情况进行评价，肯定优点，并善意地提出希望，使学生在互评中增进了解，共同进步。  资料3：成果展示会每一次评价。本学期共召开过两次成果展示会，成果展示会收到了良好的效果。一次是在全班召开，目的是在全班推广好的学习方法，提高学习能力。另一次是在家长会上，我选出代表在家长会上介绍自己参加实验所取得的成绩。家长看到自己的孩子有了进步，并在会上进行“我能行”展示，感到由衷的高兴，表示要配合学校评价工作并促其提高。一学期的实验，师生对档案袋评价都有了更深刻的了解。学生利用它收集成功资料，记录反思内容，制定近期目标，不断提高完善自己；教师通过它培养学生自信及良好的学习习惯，通过它看到学生成长的轨迹。1)、成长记录袋评价能够调动学生的积极性。学生由开始的不感兴趣、被动参与到后来的主动参与，积极评价，并在积累的过程中懂得做什么事情都需要坚持，持之以恒才会见到成效的道理。学生在成果汇报会中看到了自己的进步，同学、教师的评价极大地调动了学生的积极性，学生真正成为了评价的主体。  2)、成长记录袋评价使学生看到了希望。 s\ns成长记录袋评价法记录了学生发展变化的过程，这里有成功的喜悦，也有失败的反省。学生通过一段时间的学习积累，在教师的指导下进行反思：这段时间自己的课堂表现、作业完成的怎样，有进步就用实例说明，有不足就分析原因，定出近期目标。学生正是在这种不断肯定、否定的过程中逐渐成长起来的。这种评价具有实效性，学生能从中看到前进的方向。 总之，通过过程性评价，真正做到保护学生自尊心、自信心和进取心，评出了发展的动力和创新的动力，发挥了评价的激励、教育和反馈的功能，使评价真正成为促进学生健康成长的“助推器”，为初中生数学学习过程评价开辟了一条崭新的途径。因此成长记录袋评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，才有可能对学生的持续发展和提高进行有效指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。3.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的答：一堂英语课。:“这个词谁来读?”课堂上老师面带微笑地问。“我来读,我来!”很多人都举起了手,老师非常高兴。“你读!”随着老师的手指一点,一位小男生亮着嗓门读了起来。刚读完,老师伸出了大拇指,“读得真棒,表扬!”。“你再读读。”老师又点了一位小女生,这个女孩的发音标准,翘舌音到位,读完后教师也伸出大拇指,“读得太好了!”“啪啪啪!”又是一阵掌声。接着开始读课文了,有一位学生,一个字都没读错,但没有语感,老师说:“你真棒!”,又有一位学生,声音特别响亮自信,老师说:“你读得真好!”还有一位学生把感情也读出来了,老师真是感到非常的满意:“太棒了,表扬他!”点评:这位老师的出发点是好的,他想要激起孩子们的积极性,让学生们在课堂上能更加踊跃的回答问题。可是,他却忽略了课堂上回答问题的另一个重要因素--从回答中发现学生的缺点并帮其改正。上述例子中回答问题的学生身上除了老师表扬的优点以外肯定会存在着一定的不足,可是这位老师给每位同学的评价都以一个“好”字代替,都没有指出到底是好在哪里,这样就有可能给学生一种错觉--只要我回答问题老师就、会说好,而懒于去思考......1）教师评语应该明确而具体地强化学生的优点、指明学生的缺点,培养学生具有正直、自信、坚韧不拔的优良品质,达到扬长避短的教育目的;且在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法,促进学生心理健康发展。2）教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子。评语中对孩子的评价，一定要遵循正面强化的原则。以鼓励为主，以肯定优点为主。对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到，对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。但从素质教育的需要出发，从教育效果看，必须用心挖掘孩子内心美好的东西，使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。3）教师评语中应有明显的心理品质方面的内容心理素质是素质教育的重要内容之一，不可忽略。孩子的情绪是否愉快，孩子的毅力是否坚定，孩子的心理承受能力怎么样，孩子的交往能力怎么样，孩子的自信心等等，老师都应该关心、了解，并在评语中有所体现，有所引导。 4.结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施。答：传统的作业形式往往是单纯的抄写单词或句型等重复训练，学生大多厌倦了这种机械的练习。每次作业一布置，都像机器人一样完成作业，毫无兴趣可言，甚至会产生厌倦情绪。在学习七年级下册Unit1Whatdoyouthinkofgameshows?时，两位老师布置了不同的作业。作业一：抄写并默写今天所学的有关节目名称的新单词，朗读并背诵所学的听力材料和课文，完成基础训练。s\ns作业二：学生四人一组，进行调查作业。首先，以小组为单位搜集各种各样的电视节目类型及代表性节目名称，并尽量利用各种途径把节目名称翻译成英语；然后，调查班级其他同学对于节目类型的喜好，寻找出最受同学喜爱的节目类型，并在第二天的英语课上做一份英语报告。以上两位老师布置的作业表现了两种不同的教育理念。“作业一”仅仅体现了作业对学生课堂知识的检测和复习功能，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付了事。难以起到启发学生思维、培养学生能力、激发学习兴趣、引领学生自主学习的作用。“作业二”则从学生生活的实际入手，把英语学习和现实生活紧密地联系起来。学生在完成第一项作业后，就能够很好地理解各种类型的节目名称（gameshow，soapopera，sportsshow，sitcom，talkshow，cartoon…），并且在搜集代表性节目的时候，学生运用网络、字典等方式及途径来翻译这些栏目名称。既巩固了所学的知识点，也培养了学生动手动脑的综合素质。第二项作业一方面为了巩固重点句型，另一方面在调查的过程中，学生在真实的语言环境中加强了与人交际、沟通的能力。“作业二”中的作业，由于贴近了学生的生活，更容易在学生的心中引起共鸣，因此，也就更能调动学生主动参与的意识和热情，在学生主动参与意识的驱动下，学生学习的主体作用得到发挥，学生各方面的能力得到培养，学生英语学习的兴趣得到激发。现在呈现在学生面前的，有相当部分是类似“作业一”中的作业，即教师更多的是要求学生机械地重复所学的知识，缺乏对学生能力的培养，难以引起学生心灵的共鸣，学生做作业时始终处于被动应付的状态。 改进措施：要有创新的作业，趣味性作业，实践性作业，体验性作业，合作性作业和分层性作业1.了解作业的传统功能：（1）检测功能。（2）复习功能。（3）评价功能。2.熟悉作业的延伸功能：（1）引领学生学习。（2）培养学生的能力（3）激发学生的兴趣。（4）指导学生实践。综上所述，对英语教师而言，在发扬作业的传统功能的同时，要充分利用作业的延伸功能，打破以往英语作业内容单调、形式单一、要求统一死板的现象，让新课程改革的理念在浸润我们课堂的同时，也影响我们的作业，为广大学生快乐学习、健康成长提供良好的学习环境。5.初中英语作业有那些类型？结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业.答：依据不同的标准，作业可以分为多种类型。从以上案例可十分清楚地看到，以学习过程的要求，作业可划分为课前预习作业（以下简称“课前预习”）、课堂检测作业（以下简称“课堂作业”）和课后复习巩固作业（以下简称“课后作业”）三大类。当然，每一类作业都可以有不同的表现形式，即不论是课前预习作业，还是课堂检测作业或课后复习作业，都可以以口头、书面、实践活动（社会调查）等形式展现。下面以Goforit九年级Unit9Reading“Doyouknowwhenbasketballwasinvented?”的课文为例。布置开放创新型作业懂得以上三种作业的特点。1）.了解课前预习及其特点课前预习是学生进行课堂学习的准备阶段，也是培养学生自主学习能力的重要途径。学生课前预习的优劣直接影响到课堂教学效率的高低，对于初中英语学科尤其如此。因此，作为英语教师，一定要重视对学生课前预习的布置和指导。课前预习主要有以下特点：（1）先导性。（2）整体性。（3）基础性。（4）探究性。2）.掌握课堂作业及其特点s\ns课堂作业一般指新课发展过程中教师针对所讲的内容随堂设置，并且马上核实和解决问题的教学活动。可分为书面和口头两大类，口头作业包括阅读（默读和朗读）、答问、讨论、表演、（小组和课堂）交流等。就英语学科而言，课堂练习多以口头的方式呈现，它有以下特点：（1）及时性。（2）层次性。（3）适量性。（4）趣味性。3）.熟悉课后作业及其特点课后作业是教师反馈教学效果，巩固课堂教学，促进学生学习、拓展学生能力的最有效和最常用的手段。教师经常在课堂教学结束时告诉学生Homework，学生对此非常了解。教授完一课后，适当给学生布置作业是完全必要的，但作业量必须适中，而且要注意作业的质与导向性，这就是说作业设计必须强化教学目标，突出教学重点、难点等。英语课后作业大致包括以下特点：（1）概括性。（2）适量性。3）巩固性。（4）拓展性。布置作业大致包括四个环节：（1）钻研课程标准，把握教学目标。“钻研课程标准，把握教学目标”是作业设计的基础。课程标准是教材编写的蓝本，当然也是教师进行教学的指导性文件，作为教学重要一环的作业，在设计时也不可能将它弃之不顾。教学目标是教师教学的指向，教师的教学在方法上可以百花齐放，最后都殊途同归，即完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标。（2）认真研究教材，把准重点难点。“认真研究教材，把准重难点”是作业设计的关键。不论是课前预习、课堂作业还是课后作业都是围绕着教学服务的。尤其是课后作业，是课堂教学的延续，它检测教学的效果、巩固教学的内容。不认真研究教材，不把准教材的重点、难点，就不能保证作业的质量和学生完成作业后的效果。当前，中学生学业负担过重，与作业量过大、难度过高不无关系，而造成这种情况的原因之一就是设计作业时对教学的研究不够认真，训练重点难点把握不准。（3）了解学生学情，面向全体学生。“了解学生学情，面向全体学生”是设计作业必须考虑的因素。作业是教师为完成一定的教学活动为学生设计的学习任务，它要与学生的认知能力、学习基础、学习兴趣等实际情况结合起来，它必须面向全体学生。现在一些中学生消极应付作业甚至不完成作业，与作业设计脱离学生实际有一定的关系。作业要面向全体学生，就应针对不同程度的学生设计有一定层次的作业，使不同层次的学生在作业中都有收获。（4）围绕教学目标，搜集整理资料。“围绕教学目标，搜集整理资料”是设计作业的保障。高质量的作业在设计准备时除了要做到以上三点外，还应广泛地搜集与教学内容密切相关的资料，然后依据课程标准、教学目标、教学重难点及学生的学情进行组织和整理，应依照少而精的原则，多种题型相互搭配，设计科学有效的作业。6.初中英语试题编制必须遵循的命题原则和技术有哪些？答：试题编制要遵循：（1）研读考试标准。考试标准是试题命制的基础性工作。初中毕业学业考试、高中毕业会考、普通高校招生考试等中学阶段大型考试，教育主管部门每年都会以书面的形式颁定考试标准。考试标准是教师指导学生复习和考试命题人员命制试题的纲领性文件。对于平时的单元检测、期中期末考试，不一定非要制定书面的考试标准，但作为命题人员，试题命制前对考试需考查的知识、技能等内容心中一定要有数。（2）明确考试范围。这是保证试题中的题目能否准确覆盖所要考察内容的一个不可省略的环节。如果这个环节的工作没做好，该考的内容没考到，没学的内容又在试题中出现了，那么即使试题其他的各项指标（效度、信度、区分度、难度）把握得再准确，试卷的总体质量也会大打折扣，难以令人满意。（3s\ns）了解学生的学情。了解学生的学情是考试检测、评价作用的需要，也是教师反馈教学效果的客观要求。了解学情既是试题命制的前提，又是试题命制应达到的效果。如果试题命制前对学生的学情不了解或了解不够，试题在命制时难度就无法把握（因为试题题目的难易程度都是相对的，尤其是英语学科，学生考试时“会则不难，不会就难”），试题题目太难或太易（无区分度），都无法准确地反映学生的学习情况（信度不高），考试的最后结果也就受到影响（效度不高）。（4）制定双向细目表。在认真阅读英语课程标准和教材相关内容的基础上，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。这个计划应包括考试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来。命题双向细目表要依据考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标（合格率），又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离（区分度）。（5）把握考试目标。在试题命制前，先要弄清是命制选拔性考试试题还是水平性考试试题。如果是水平性考试（如平时的单元检测、期中、期末考试等），题目就不宜出得过难，应以考查学生的基础知识和能力为主，难度系数要保持在0.70左右。如果是选拔性的考试，为突出选拔功能，难度系数应为0.65左右。英语知识竞赛试题的难度应更大一些。当前初中阶段的考试一般都是水平考试，在许多地方，初中毕业学业考试既有选拔功能，又具有水平考试功能。（6）搜集整理资料。依照命题双向细目表中的内容，搜集与细目表要求层次相关的材料，将搜集的材料与命题细目表仔细核对，在确定与命题细目表没有出入后，放入命题材料库中备用。熟悉试题编制的过程：（1）编选试题。编选试题要依据命题原则和考试标准，紧扣命题内容，依照命题双向细目表，严格选择材料，编选试题。在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题及时纠正。试题初步确定后，还要做进一步的筛选和修订。一是对照命题细目表，审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符，并根据具体情况进行增补或删减；二是依据考试时间的长短,确定题量,并对试题做进一步的调整。（2）配组试卷。试题拟好或选取好后要按听力技能、知识运用、阅读技能、写作技能的顺序排列，每道大题又按由浅入深、由易到难的顺序编排，形成梯度，配组成试卷。（3）制定评分标准。每道大题都应详细准确地标明该道题的总分和每道小题的得分，使阅卷教师和学生对每道题目的得分情况都能够知晓。一般来说，耗费时间和精力较多的较难题目，得分相对应高些；反之，较容易的题目，得分相对低些。这就要求命题者先要将试题做一遍，在此基础上，尽可能对答案中的每一个要点（包括不同的表述）都标出具体的给分标准，这便于阅卷人员在阅卷时把握评分尺度，增强考试的公平与公正。（4）反复检查。不论是大规模的统考（如初中学业毕业考试、高中会考等），还是学校平时组织的考试（如单元测验、期中、期末考试等），都要做到试题零差错，这就要求命题人员对试题进行反复的检查。检查内容包括：①显性的错误，如试题的文字表述是否准确，试题中有无错字别字，答案是否正确，试题中单项选择题的选项是否唯一，试题中阅读题的材料与问题之间内在的逻辑关系是否密切，等等。②隐性的错误，如题量是否恰当，试题有无偏离考试标准，命题双向细目表落实的情况怎样，评分标准是否科学合理，试题的难度如何，试题编排是否有梯度，试题有无思想性错误，试题是单纯考查学生知识还是在考查知识的同时考查学生的综合语言运用能力，等等。7. 结合自己的教学实例，探讨如何提高初中学生阅读能力的策略。答：s\ns阅读理解能力的培养是初中英语学习的一项重要任务，也是中考的一项重要内容。中考英语阅读理解题主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评价能力等。阅读文章题材多样化，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各方面，它要求学生阅读理解准确度高、阅读速度快。在人教版《新课标》英语九年级基础训练第12单元有这样一个阅读练习。根据短文内容，简要回答问题。Differentcountriesanddifferentpeoplehavedifferentmanners.Wemustfindouttheircustomssothattheywillnotthinkusill-mannered.IfyouvisitaChinesefamily,youshouldknockatthedoorfirst.Whenthedooropens,youwillnotmovebeforethehostsays.“Comein,please.”Afteryouentertheroom…BeforeenteringahouseinJapan,itisagoodmannertotakeoffyourshoes.InEuropeancountries,eventhoughshoessometimesbecomeverydirty,thisisnotdone.InaMalayhouse,avisitorneverfinishesthefoodonthetable.Heleavesalittletoshowthathehashadenough.InEngland,avisitoralwaysfinishesadrinkorthefoodtoshowthathehasenjoyedit.Thiswillmakethehostpleasant.1.Doesthewriterthinkitisnecessarytoknowdifferentcustomsindifferentcountries?2.WhencanyouentertheroomifyouvisitafriendinChina?3.Inwhichcountrydoyouhavetotakeoffyourshoeswhenyouenteryourhostshouse?4.WhydoesavisitoralwaysfinishthefoodatdinnerinhisfriendshomeinEngland?5.Howmanycountriesarementionedinthetext?检阅学生完成的家庭作业后，练习课中老师是这样讲析这个阅读练习中学生错误较多的几道习题的。在第1小题中，有部分学生回答的是“Yes,Ido”.这道题中的问题一是“作者认为……吗？”应该是以第三人称来作答。通常在不知道其性别时，可以用he代替，所以可以回答“Yes,hedoes”.而第2小题有许多同学都能够找到正确答案的来源所在，即第二自然段的第二、三行。但是请同学们读一遍书上的原文“Whenthedooropens,youwillnotmovebeforethehostsays.”“Comein,please.”由这个句子我们再进行分析，第2小题的最佳答案应该是：Wecanentertheroomafterthehostsays“Comein,please”.如果想引用文章中的原句，那也应该引用整个句子即“Wewillnotmovebeforethehostsays.“Comein,please.”所以，分析句子答案时切不可断章取义，应该把问题看清楚，再把问题在文章中的来源分析清楚，最后更改相对应的主语或内容来确定答案。第3小题错得最多的是单词Japan的拼写，百分之六十的同学写成了Japen.而第4小题，有部分同学的答案是“Toshowhehasenjoyedit”，请同学们把文章看完，看看avisitoralwaysfinishthefoodatdinnerinhisfriendshomeinEngland的最终原因到底是toshowhehasenjoyedit还是Thiswillmakethehostpleasant？第5小题有很多同学分析出来了，但是当我询问某些同学这个答案的来源时，有的同学是这样回答的：根据这几个句子来判断应该是四个国家，IfyouvisitaChinesefamily，BeforeenteringahouseinJapan，InEuropeancountries，InEngland.确实是四个国家，但不是这四个国家，其中的InEuropeancountries应该不算是一个国家，它指欧洲国家，并不是指某一个国家，另外一个国家应该是通过句子InaMalayhouse来判断，如果不懂得这是哪个国家，也能够根据其首写字母和整个短语的意思来猜测这是一个国名的形容词形式……s\ns大致来说，主要针对如下方面：一是文章的个别词或句子，可以给出生词让学生猜意，对此类题目学生应尽量在阅读材料中找定义或解释；二是文章的某细节或情节；三是文章的主题；四是文章的背景知识；五是文章的结论或结局；六是文章内涵的隐义或寓意等。主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读、理解、归纳概括、逻辑推理以及对材料的评估能力等。阅读还有扫读、略读、细读等。扫读是一种快速阅读方法，主要在于对文章信息的精确定位，锁定重要信息，如找出人物、时间、地点、数字等。略读也是一种快速阅读，目的是读取文章的主旨大意；与扫读不同的是，略读是跳跃式的，略掉一些东西不读，取出短文中的关键性东西。细读是完全阅读，目的包括确定中心思想及标题，了解用以阐述中心思想的事实及细节，对作者的暗示或隐含思想进行判断、推理、引申；根据上下文推测词义。 8.作为初中英语教师，我们应该怎样引导学生在考试中避免不必要的错误，纠正错误，形成完善的精细检验的能力？答：解题能力是指学生通过读题、审题、筛选信息，并根据已有的知识和经验对题中的要求作出相应回答的能力。一般说来，它包括辨析、解析、整合、答题等基本要素。随着新课改的普及和深入，基于对近几年中考命题的研究，我们发现在考查学生基础知识的过程中，考查方向越来越倾向于生活化、时代化，这就要求学生在学习知识的过程中不仅要注重知识的落实，更要注重如何灵活运用知识解决问题，也就是说，我们要不断提高解题能力，培养学生解题的基本素养。那么，教师要提升与培养初中生英语解题能力，首先就要对学生英语解题能力的基本要素进行分析。1）.认真做好题意辨析题意辨析，简单地说就是审题。审题是解题最基本、最首要的一项工作，审题准确，正确地了解题意、把握试题要求，是作答的前提。解题的第一步就是先看考题，通过对题干的审视、思考、分析，了解作答的基本要求，确定作答采用的方式、文体，大致明确作答的中心任务和立意方向，这就是审题。那么，如何审题呢？不论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题者的命题意图，只有审出这一点，才能明确答题的方向。例如，选择题的审题主要是“二审”。一审材料，从中最大限度地获取有效信息。命题者的意图和要求往往或明或暗地隐藏在题目中，唯有字斟句酌，仔细审读，才能明确测试要求，审题时可用笔将重要的字词等勾划出来。二审问题，选择题一般都有人为设置的“障碍”，如选择正确的或错误的，或最佳的或其中的两项，等等，做题时可以将这些重要的字词勾划出来。审题应注意以下三个问题。（1）审题要全面。接触到题目就要全方位审阅，既要看题目字面的意思，又要思考题目所蕴含的内容，明确作答要求中的限制部分和未限制部分，限制部分必须严格遵守，未限制部分要认真分析判断。（2）审题要细致。平时有的学生做了大量的单选题目，可能形成了一种思维定势，看到一个题觉得似曾相识，想都没想就下笔答题，这样很容易就被干扰选项迷惑。所以，对题目的文字一定要看清楚，题目的含义一定要把握准确，不然作答就要偏离方向，甚至南辕北辙。这就要求审题时对题目的一字一句都不能放过，要像过筛子，细细过滤，题目文字的每一个细节都要审视；要像打探照灯，反复扫描，题目含义的每一个方面和角落都要触及，不能在自己的思考范围内留下关于题意的死角。审题时一定要细看、多看，确定无疑，确实有把握了，才可放下这道题去看别的题目。（3s\ns）审题要深刻。审题时，看题目不能只看字面，真正的作答要求往往并不直接体现在试题的文字表述中，而蕴含在语句的内部，要借助逻辑和事理剖析，由表及里，深入思考，有时甚至需要联系上下文，联系左右相关事物才能真正理解题目，准确把握题意。因此，审题在细看几眼的基础上，还要想深一层，不能停留于文字表面的肤浅理解。完形填空是整张试卷中较难的一类题目，学生失分比较多。和单项选择一样，完形也不再纯粹考语法。比如，做完形填空至少要看三遍全文：第一遍跳过空格了解全文大概意思，第二遍边看边做题，第三遍将空格填上通读全文。有相当一部分学生认为只要选出答案就好了，对有空格的段落很重视，对没有空格的段落就忽略不计。这就大错特错了，因为很多信息和答案可能就隐藏在这些段落中，要特别注意对首句、尾句、首段、尾段的理解，可以反复多读几遍。2）.科学进行信息筛选筛选概括信息是中考英语阅读必考的能力点之一，但许多学生在此往往失误较多，如因筛选概括信息不全、不准，或不按要求概括等而丢分。我们认为，产生这些问题的主要原因有：①整体把握全文的思维意识不强，往往只从局部入手，而不全面搜索，找着一点就得胜而归；②阅读不仔细，匆忙或紧张，极易造成筛选概括信息不全的错误；③概括不准，又与对文本的理解有误、概括方法不当和言语表述不准密切相关。提高筛选概括信息的阅读能力，首先，要树立整体把握全文的思维意识，重视从全文筛选概括信息。其次，要掌握筛选概括信息的方法、步骤，认真阅读题干，找出筛选概括信息的范围、内容、表述方式和字数要求等信息；认真阅读文本，确定范围，仔细筛选；根据内容要求提取有用信息，对提取的有用信息加以归纳、整合；按表述方式和字数要求进行概括表述。最后，要养成认真仔细审题、阅读文章的好习惯。3）.学会概括与提炼概括提炼能力是指人们对事物感知获得的信息，通过认知、分析、比较、抽象、综合，将其内部特征或本质属性归结为精要的概念的逻辑思维过程。概括是在深入理解的基础上用凝炼准确的文字把至关重要的意思表达出来。在言语的层面上，可以理解为阅读的一种方法；在逻辑的层面上，可以理解为思维的一种能力。它是一个人英语思维素质的重要组成部分，阅读与思维紧密相连，不可分割。对英语阅读教学而言，在各个能力等级的阅读训练中都不能缺少概括。学会概括与提炼，既有助于迅速获取信息，又有助于整体把握文章，从而准确、全面地理解文章内容。阅读理解一定要了解文章题材，把握文章的侧重点。中考英语的阅读理解有科普类文章和任务性阅读，对于很多学生来说，他们认为科普类文章专业性强，生词又多，要完全看懂比较困难。但是，往往是这类型的文章题目不会太难，最常见的题型就是猜词，考生可以结合上下文推理，运用语法知识分析或依靠平时的常识、经验判断。一般命题教师挑的文章都是西方作者写的，考虑到西方人的思维方式和中国人很不同，考生在回答类似“what'sthetitle”的题目时，千万不要将自己的意图强加给作者，尽量从作者的角度出发看问题，所以，学生在答题时一定要细心耐心，仔细审题，圈出关键词和重要信息点。考查概括能力的题型，要求考生用材料中原有的词句或用自己的话针对题目规定的某一个角度以简洁明确的文字来表达全文或段落或句子的意思，或人物性格，或事物的主要特征。因此，我们在阅读过程中先要对整篇材料准确把握；其次要透过材料领略深一层次的含义，如材料中蕴含的要旨、核心、本义、特点、作用等；再次要审清题意，找准被概括的材料；最后要选用恰当的概括性言语。4）.恰当地整合信息所谓“信息整合”，就是对筛选出来的信息依据主次进行分类归纳，恰当表述，使筛选出来的信息更加系统化、条理化。对信息的分析，特别是明确信息的主次、信息之间的相互关系是整合信息的关键。整合信息的前提是获取信息和筛选信息，获取和筛选后得到的信息很多，要想正确整合，首先，要分清哪些信息是主要信息，哪些是次要信息，其次，要弄清信息之间的关系，明确哪些信息是同一关系，哪些信息是总分关系。5）.仔细斟酌答案呈现s\ns答题是学生在认真审题，理解题目条件和要求后，筛选信息、概括提炼信息、整合信息，回忆和重现有关知识，在知识和题目的要求之间建立知识结构，表达解题过程呈现题目答案。下笔之前先仔细审题，如果有时间可以打打草稿，列个提纲。学生要把自己最有把握的单词和句子放在作文里，不能肯定的单词和从句用法就坚决舍弃。6）.认真做好检验检验答案不仅能纠正错误，还能培养学生思维的严谨性、灵活性、深刻性。时常听到教师、家长抱怨孩子学习太粗心，经常出现诸如抄错题目、看错要求、漏答试题等低层次错误，不少学生也常常将自己考试成绩不佳归结为粗心，并信誓旦旦地保证下次不会再犯，可是下次依然如故。这种低层次错误高频次、大面积产生的原因果真是因为“粗心”吗，这种所谓的粗心背后到底隐藏着什么呢？经过细致的分析和研究，笔者以为所谓“粗心”的实质是学生没有养成检验的良好习惯。 s