初中英语论文：初中英语拓展性作业的有效设计 8页

初中英语论文初中英语拓展性作业的有效设计　【内容摘要】：课外作业是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，它是课堂教学的补充和延伸。本文运用新课程理念，启发教师对学生不是灌输固定知识，而是注重启发学生如何思维，通过设计拓展性作业来培养学生主动获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等的综合能力。并且英语拓展性作业的设计应体现兴趣性和针对性、层次性和选择性、自主性和合作性、和谐性和多元性等特点。【关键词】：拓展性作业设计操作形式设计特点一、拓展性作业的理念定位众所周知，目前的goforit是初中英语最重要的课程资源，它是课程标准的具体体现，是新课程理念、知识技能、情感态度价值观等的载体，其语言、体系更趋合理和完善，利于提高学生的英语水平。英语教学的原点是“立足文本”，为了学生思维能力的外延和学生学习能力的发展，我们必须以“文本知识”为基本点，以“与基本点相关的知识”为拓展内容，采用多种形式、充分发挥学生的想象力、创造力，运用所学语言来完成作业。二、英语拓展性作业的设计路径1.向教材拓展我们不难发现初中英语教材每个单元的话题都不同，这些话题都是和学生的学习和生活息息相关的。多年的教学经验使我得出从教材文本出发，立足文本，用好文本，设计以生活为依托，向教材拓展的作业，这对培养学生的听、说、读、写等各种能力的提高有着不可忽视的作用。（1）文本重组立足文本，用好文本，又在原点的基础上超越文本，这即能让学生获得英语学习的体验，又能感受英语学习之魅力，切身入情、入境，最终完成有效教学。我们知道每篇阅读材料所给出的内容是固定的，而且很多都是与实际生活结合紧密的小对话、小故事什么的。在课堂教学完成后，为了让学生们把所学知识得到进一步巩固，这就要学会把已经掌握的抽象的语言材料联系到生活，使学生学会使用所学知识来表达丰富的内心活动和生活体验。我让学生在课余学生完成将课文改编成“8\n生活剧”的作业，让不同的学习者扮演剧中的人物，用多种形式来操练口语。学生可根据自己对剧情的了解，发挥想象再次改编后进行会话活动，充分体现构建信息差的交际原则，以达到活学活用的目的。（2）文本补白英语拓展性作业的特殊性使学生似一只只“饥饿的老虎”，想要去超越文本，去获取更多的课外英语知识。我引领我的学生以文本为依托，突破“文本”的限制，努力挖掘文本的“空白”处，引导学生想象，在文本“空白”处补出“色彩”，“无声”处读出“心声”，将“虚”读“实”。实现文与本相融，情与智共生。同样的内容，不同的教师能创设出不一样的教材中的空白之处。从单薄的语言中补出画外之音，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，上升能力，巧妙地引导学生在“厚”与“薄”的舞动中形成英语言语能力，写作能力。如当教到初三虚拟语气时，该句型的时态用法较为重要，也是学生学习的难点。为了巩固该句型的用法，使学生达到熟能生巧的程度，我设计了一道“if补白接龙”的课外作业，请学生用“if”造5个以上的句子，要求前后意思连贯，逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，一连串有趣的想象跃然纸上。如有一个学生这样写道：IfIhadalotofmoney,IwouldgotoAfrica.IfIwenttoAfrica,Iwouldfindmanypoorchildren．IfIknewtheyweresopoor,Iwouldbeverysad．IfIfeltsad,Iwouldtrymybesttohelpthem,Iwould....Iftheyhadlotsofbookstoread,theywouldbeveryhappy.Iftheywerebehappy,Iwould....由此可见，学生已经在运用所学的句型练习自己的语言能力，并且学生们思维活跃，他们的想象力和创造力是无穷的。只要教师精心创设情景，用心设置作业，就能拓展学生的想象空间，激发他们的创作热情。在日后的考查中，学生对if引导虚拟语气句型，印象相当深刻。（3）文本改动英语教学的原点是“立足文本”，因为教材提供的文本是有限的，要想使学生思维能力的外延、学生学习能力的发展就必须超越文本，才能最终完成有效教学。我引领我的学生以文本为依托，突破“文本”的限制，巧妙地引导学生应用教学中或从他人身上所学到的知识，设想人物的不同做法，设想故事的不同结尾，或提出改进方案。让学生写出自己的不同见解。不仅提高了学生的写作能力，而且发展学生的思维。文本改动让英语教学活起来，生动起来，即在课程资源的开发与利用上打破“课堂空间”的束缚，整合一切有利于学生发展的课程资源，拓展学生思维能力的外延。8\n语言来自生活---有话可说，有情可据。将课本文本改动，按照自己的生活内容，让学生痛快而淋漓地用英语，抒发出心中压抑的自豪感。不同的生活阅历，唱响出不同的魅力。课外作业让学生用多样的方式理解文本，使学生在文中找到自我的位置，在共进中体现自我的价值。2、向生活拓展生活是学生进行语言交流、获取知识的源泉。通过课外拓展性作业，把学生引向学校生活、引向家庭生活、引向社会生活，将触角伸向生活的各方面，使学生英语知识在生活中丰富与提高。心理学规律证明，学习外语如果能够最大限度的接近实际生活情景，那么，应用语言能力的形成会更快、更容易。因此，在英语学习过程中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人进行交流，畅所欲言。（1）听说的拓展：语感是从不断朗读中潜移默化得到的，优美的语音语调也少不了反复的听录音，但单调机械的重复听读，容易使学生厌倦。如果让学生模仿课文朗读录音，他们自然会三番五次、不厌其烦地练习，以达到最佳的效果。为了提高学生的朗读水平，要求学生运用录音机单词和课文录下来，然后带到课堂上放给其他同学听，互相鉴赏，互相交流。这样一方面培养了学生在家里自己朗读英语的习惯，另一方面也是学生的朗读水平在相互比较中得到了提高。如在最近学习七年级（下）unit2Where’sthepostoffice?时，我设计了这样的作业，让学生绘制一幅由机场到TONY家的路线图，然后让同学们以对话的形式结合绘制好路线图，以求巩固和提高所学的有关问路的对话，尤其重点落在如何走路的表达上。这样的课外作业会使学生倍感兴趣，让他们觉得英语生活离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。（2）读写的拓展新课程理念立足于着力改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。语言是用来交际的，只有实用的语言才更引起学生的兴趣。新英语教材所选的内容贴近生活，现实生活中有许多真实语境为学生创造了使用教材中学到的英语空间，因此，我经常为学生们布置一些调查性的作业，以进一步培养学生在生活中使用语言和书写语言的能力。学生在完成这些调查性作业时为学生们营造了一个真实的语言氛围，并且鼓励他们充分地利用丰富异彩的生活资源完成这些作业，也可以让学生动笔书写自己的生活所见所闻，如：写生活日记、周记、摘抄和欣赏英语名言警句、诗歌、小幽默。使用格言警句可以让我们在写作文时的文句更加优美，优秀的诗歌可以陶冶我们的情操，而小幽默故事则可以令我们在紧张忙碌的学习生活中身心得到很好的放松。教师把他们能够完成的事情让他们独立地完成，给学生们留出足够的空间，让学生有时间有机会去选择，去思考，去感悟，去创造实践及应用。在教学过程中，适当可以让学生根据自己的爱好和兴趣自主设计并完成作业。这种作业符合学生的心理特点，学生不会觉得自己是“被动接受者”，相反他们感受到了作为“8\n主动参与者”的快乐。教师规定作业方向，学生不受作业量和具体内容的限制，每个学生都能在完成不同难度和数量的作业中有所收获，享受到真正的快乐作业。3、向社会拓展我们不具备学习外语的直观环境，但随着改革开放的深入，英语越来越多出现在我们周边社会中，如：我们的周围随处可见英文广告词，英文商标，英语的广播、影视节目，英语刊物，英语网络等等。（1）查一查，记一记。布置学生去收集、摘抄。例如：Coke可乐，麦当劳McDonald's,劲爆鸡米花，PopcornChicken，辣鸡翅HotWings，老北京鸡肉卷DragonTwister等等。长期积累，收获颇丰。（2）看一看，听一听。让学生收看感兴趣的影视，同学之间互相交流和学习。（3）读一读，写一写。阅读英语报刊、杂志，写写自己的感想。（4）访一访，议一议。针对社会感兴趣的话题，不妨让学生来一个小课题研究。经过长期的坚持积累，会让学生感到惊奇和兴奋，从而使学生也会为自己能发现并学到这么多的身边英语而欣喜。三、英语拓展性作业的操作形式（1）生活化的作业任何一种语言都来源于生活，并运用于生活。课外拓展性作业应该从学生的生活实际出发，促使学生在作业过程中灵活运用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题。只有作业内容生活化，才能体现出语言的真实性，并可使学生乐于做作业。如英语小贴纸。英语课本中的英语单词很多和日常生活紧密相关，可让学生随时制作一些小贴纸贴在相关的物件上，这类作业可让他们多接触英语单词，还可以锻炼书写，一举两得。如学了文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签；还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可以更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力，对于单词他们也可以动手制作这样物品。当学到各门功课的单词时，我布置他们制作英文功课表并配上精美的图画并自己精心制作的功课表赠送给同学；当学校组织我们每个同学都写出至少10条保护环境的标语时，我让他们制作一些有创意的标语贴于教室。在这样的作业中，学生不仅参与到现实生活中去，而且他们搜集、整理、选择、处理信息的能力，解决问题的能力都得到不同程度的提高。还可以让学生收集电话号码、手机号码、邮编、门牌号、摩托车或汽车牌照号码等，也希望他们能够收集全家人的身高、体重等信息，关心家人。也可以调查你的家族成员职业、穿衣的码数、爱好等。（2）网络型的作业现在是一个科技飞速发展的信息社会，随着科技的发展,信息技术在英语课堂教学中起着不可忽视的作用。借助多媒体，能够突破时间、8\n空间的限制，以直观形象的图案和FLASH动画，真实的色彩，逼真的情境，适宜的光照，从而调动学生的观察，思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与英语学习活动，帮助形成最佳的心理状态。同时，色彩丰富的荧屏、不断变化的画面、悦耳动听的听觉效果增添了课堂教学的魅力。那么如何充分的利用学校的多媒体资源进行作业设计呢？经过思索，我首先帮助全班学生建立了他们自己的文件夹，然后给他们规定的主题让他们在网络上查询，然后把下载的图片、文字、制作的课件也放在他们自己的文件夹中，每个星期一定的作业我要求他们可以在网络上完成。通过这种方式，学生们即充分发挥利用网络便捷的作用，另外一方面又可以满足他们操作电脑做英语作业的愿望，把枯燥的英语作业尽可能生活化，使他们较有兴趣的完成，收到了意想不到的教学效果。如我为他们设计了以下几种作业：（1）根据所学的本单元的重点词汇和句型自编一段chant；（2）通过网络调查他们未来的职业打算是什么？并且尽可能讲出理由是什么？当前我们该做什么？如在学习七年级（下）unit4Iwanttobeanactor时，教师可以问“What’syourfavoritejob?/Whatdoyouthinkofthejob?Why?/Whatdoyouhavetodotogettheidealjob?”，然后完成调查表。NameFavoritejobReasonHavetodo然后搜集整理有关职业的其他词汇，然后让学生们以发送E-mail的形式寄送给我,我进行整理后在全班或整个年级展示他们的作品,不仅让大家共享他们的学习成果，又可以开阔眼界,增长知识。我想这样的作业不再是枯燥的，无味的，符合儿童的好奇心理特点,网络作业充分激发学生学习的兴趣，同时也构建了老师和学生互动的平台,开辟作业的新天地，目前，吸引了更多的学生参与到英语网络作业中来。（3）设计制作型作业教师可以设计制作型训练导入，让学生享受DIY的乐趣。这一活动不仅使学生掌握了有关词汇，而且培养其审美情趣和动手能力，激发了学生的想象力和创造力，走向生活，体现出“做中学”的理念。如制作头饰、制作活页词典、网页、制作电话信息卡、胸卡、名片、明信片、慰问卡、请柬等、制作广告，写英文标语、编辑英语小报、手抄报、设计"歌词新作"、"小诗新创"、"故事新编"等要求创新的训练。8\n这类训练极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了创新能力，同时任务的开展过程中，学生会应用到其他学科的知识，如：地理、社会、美术、音乐等等。教师在学生完成任务的过程中不仅要教给学生语言，更要把语言学习和其他知识的学习相渗透。通过这一系列的活动，学以致用，在动手的实践中学会学习是语言学习的关键。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。（4）设计交际型作业英语教学的最终目的就是倡导学生在交际中自如地应用这种语言。因此，在课内课外，我们都应该围绕这一目标，将教学内容转化为交际性的语言。只有在交际的实践过程中，语言的魅力才能体现出来。培养学生的交际能力是我们英语教学的最终目标，而交际型作业正是巩固和提高学生交际能力的一个有效途径。因此，教师要多设计一些具有交际性的课外作业，注重培养学生用英语交流沟通的能力。（1）如在教完新目标七年级下unit4Iwanttobeanactor后，我设计了以下两个作业：（a）如最新开张的联翔大酒店在招聘厨师，你去应聘，请发挥想象，创作一段应聘对话。（b）温岭中学的一位电脑老师退休了，急需在温岭日报上刊登一则招聘电脑老师的启事，请你帮忙完成。（2）如学到七年级上第九单元Doyouwanttogotoamovie？时，我让学生去调查城区各电影院在放什么电影，将正在放映的电影分为thrillers,comedies,actionmovies,cartoons和documentaries等类型。同学们以小组为单位，完成调查任务，然后汇报调查结果。这个作业贴近生活，学生们能够运用所学语言进行真实的交际，大大调动了学习兴趣，提高了与人沟通的能力。由于此作业与学生真实生活息息相关,其内容具有真实性，趣味性，这既培养了学生的观察能力，同时也锻炼了他们口头和笔头表达能力，培养了学生的英语交际能力。记住一句话，只有给孩子最真实的体验，他们才能学到最真实的语言。四、英语拓展性作业设计的特点1、拓展性作业的设计要有兴趣性和针对性受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。所以教师在设计作业时，要充分考虑到初中生的心理特点、兴趣爱好、愿望等因素，以生动有趣的作业形式代替重复、呆板的作业形式，来锻炼学生的思维能力和探索实践的能力，达到学以致用的目的。我们布置作业的目的是让学生加深对所学知识的掌握，保持主动，集中精神和高效率，进而达到举一反三、触类旁通的目的。有效的拓展性作业，在提供课堂经验和知识的扩展内容的同时，也引导学生养成受用终生的个人学习习惯。教师可以通过作业了解学生对所学知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性的调控后继的教学工作。2．拓展性作业的设计要有层次性和选择性泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”8\n新教材面向全体学生，尊重学生的个体差异，为每个学生的发展提供便利条件。在实施素质教育时，教师必须要承认个体差异，看到每个学生的兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，我们在设计拓展性作业时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时，教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，让学生自己根据自己的知识水平来选择，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。3．拓展性作业的设置要兼顾学生的自主性和合作性新课程强调学生的自主学习，让学生在学习中积极要思考，能够独立自主地发现问题，经历探究过程，获取知识和能力，掌握解决问题的方法，从而获得情感体验。拓展性作业就是一种帮助学生自主学习，探索知识和主动构建知识的过程，这就要求学生独立完成。然而，英语学习是一种语言习得的过程，学生学习语言必须在一定的语言情景中通过一定的任务才能实现，从而提高语言的能力。因此，在英语学习中，学生之间的交流是必需的，这就要求学生学会合作。这种合作学习可以由小组合作，也可以由学生与家长、教师及社会进行合作。在共同完成作业的活动中，师生一起分享学习的乐趣，交流思想，增加了师生感情。因此，我们教师在设计作业时，要充分考虑到学生的独立完成与合作完成两个方面，4、拓展性作业的成果展示要和谐性和多元性作业交流和课堂教学一样，首先要努力创设民主和谐的学习氛围，让学生置身于一个心理放松、心扉开启的民主和谐的作业交流氛围中，建立沟通的桥梁，让整个作业反馈评价过程成为一种和谐共振、优势互补的有效的学习活动，使学生得到鼓舞，得到信任，使学生对自己有更高的期待。作业交流反馈要及时，形式应多样，学生可编剧本、制作图片、资料、录音、课题研究、日记、作文等等。在交流过程中，使学生的潜能聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。学生看到自己和同学的作品，会兴奋不已，在满足中体验创造的成功，增强学习英语的信心。作业是课堂教学的延续，给学生提供了提炼和拓展知识的机会。因此，在英语教学过程中，教师不仅要重视课堂上对语言知识的传授，更要重视课外作业的设计与布置，把学生从枯燥乏味的作业中解脱出来。在拓展性英语作业的设计与应用中，学生充分利用了现实生活中的英语教育资源，优化了英语学习环境，努力构建了课内外联系、校内外联系、学科间融合的英语教育体系。引导学生参加丰富多彩的英语实践活动，拓宽了英语学习的内容、形式和渠道，使学生在更为广阔的空间里学英语、用英语，有效地提高了英语素养。我们教师自身要转变陈旧的作业观，设计开放而又有吸引力的作业，让孩子们漫游在自己兴趣的领域里，对他们英语学习有着很大的推动作用。8\n参考文献：　　1．《英语课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社20012．全国教育学院心理学教材协作编写组《学校心理学》北京教育科学出版社　1981年3．韩进之　《教育心理学纲要》北京人民教育出版社　1989年版8