初中英语论文：浅谈初中英语自主学习能力的培养 5页

初中英语论文给学生一片自主飞翔的天空————浅谈初中英语自主学习能力的培养　[摘要]在当前提倡素质教育下,学生应学会自主学习。文章主要从培养学生自主学习的必要性、培养学生自主学习的习惯，营造英语自主学习的氛围，激发英语自主学习的兴趣等几方面谈了如何培养学生自主学习的能力。[关键词]英语自主学习能力培养莎士比亚曾说过——“知识就是我们借以飞上天堂的羽翼”。而今天我们要说：“自主学习是我们借以飞上知识天堂的羽翼”。有人曾预言，二十一世纪的文盲是不会自学的人。终生教育越来越被人们所认识。而任何一个人都不能有教师伴随一生，所以学会学习显得越来越重要。这就要求每个人都要有自主学习的能力。叶圣陶先生的“教是为了不教”描绘出了教育的最佳境界。自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。 英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力？下面就来谈谈笔者在平时的英语教学中几点做法和感悟：  一、重视学法指导与良好学习习惯的培养，提高自主学习效果。主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。“良好的习惯可以让人终生受益”，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。在英语教学中，教师应通过不同途径和方式，帮助学生形成良好的学习方法和学习习惯，这对于英语学习习惯形成阶段的初中学生尤其重要！一个自主的英语学习者应有下列良好的学习习惯：1.坚持听说先入为主。2.要养成开口说的习惯。3.积极参加课堂活动。4.认真记笔记的习惯。5.及时复习的习惯。6.认真完成书面作业的习惯。7.5\n逐步养成自学的习惯。8.查阅工具书的习惯。9.探求学法的习惯。10.广泛阅读的习惯。培养了学生良好的英语学习，就为自主学习，提高学习效率打下了坚实的基础。在英语的阅读教学中，预习是一个十分重要的环节。指导学生有序预习，掌握学习的主动权，将直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力、提高学习效率的重要途径。初中新教材的编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。英语教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解文章内容。其操作要点是（扫清影响学生阅读的生词障碍）：概括文章的段落大意；说出或写出文章的中心思想；回答若干关键性问题；找出文章中的关键词和中心句。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。同时还可以让学生参与备课，根据即将要学的单元准备和设计一些语言材料用于课内的教学。学生分成小组,通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，还有英语歌曲,图片,或者新闻时事等等,如在2008三月份,教Goforit!U3Doyourememberwhatuweredoingwhen......?正好奥运圣火在雅典点燃，有一组学生就准备了这些图片和问题（如下图）,被用于Reading的presentaion中，起到了意想不到的效果。  (LighttheOlympicFlame)Whatweretheydoing?Whendidithappen?Doyourememberwhatyouwere doingwhenyouheardthenews?当学生自己准备的材料被教师采纳，用于教学后，其成就感是可想而知的，在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。 二、精心设计主体活动，创设情景，激发学生自主学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作都要依赖兴趣”我国也早有“兴趣是最好的老师”的俗语培养学生自主学习的能力。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。在日常教学中，笔者采用多种手段，如多媒体、图画、幻灯片、实物、动作、表情、声音、歌曲和游戏等手段，营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生参与其中，使每位学生都能在轻松中学习知识。在英语课堂教学中，教师应把主动权交给学生，开展多种多样的课堂活动，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛,使学生们充分感受到学习英语的乐趣。笔者在英语教学教研实践中发现，学生对此类活动表现出极大的兴趣和参与热情，十分有利于优化英语课堂教学质量。如在教7年级的现在进行时，先把学生分成AB两大组,叫学生根据所选的名词动词进行造句，进行想象力大比拼,他们编出了:5\nTheelephantsaredancinginthefridge.Mikeiseatingicecreamonthemoon.Bobishavingadreamunderthesea.这些颇有创意的句子，引得全班同学大笑，他们纷纷积极参与，大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨。活动是转变学习方式的关键，课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣,在学习Book8U7中UnitHowdoyoumakeabananamilkshake时，要求学生分小组带水果来makefruitsalad，在课堂上进行比赛。作品出来后,真是让人惊喜不已,真不敢相信这些分别被命名为CoolSummer.FullHouse.SeaBreeze.SummerSnow.Seasoninthesun.的colorfulsalad是出自初一学生的英语课堂。课后再要求每个人写一篇英语日记，第二天上课每组选代表makereports，他们都表达了:Inmymind,itwillbethebestsaladinmylife!It’sthemostinterestingclassinmymind,Iwillneverforgetit!HowIwishwecanhaveeveryclassasinterestingasthis.学生们在和实践活动中轻松快乐的学到了英语，英语学习中有了愉悦感，学习起来才能有兴趣。因此，在教学过程中,英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在教SEFCBook9中最后一单元3a时，让学生对Amy进行采访提问：学生的有些问题和回答往往出乎意料，带来惊喜：Whydoyouwanttobuiltthishouse?Whatotherthingswouldyouliketodo?Inthefuture,whatareyougoingtodo?Whatshouldwedoinourdailylife?I’mgoingtobuildacityfromtrash.MaybeIcanalsomakeaschooloftrash,andthenthehomelesschildrencangotoschooltogether.通过这些课堂采访,讨论和辩论等活动，学生不仅提高了口头同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律，是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。5\n三、立足课内，丰富课外，拓展自主学习的空间和能力   除了在英语课堂内进行多种活动提高学生的英语学习兴趣，提高英语自主学习能力外，老师在课外根据不同的学生布置不同的任务来培养学生的兴趣，拓展自主学习的空间和能力。1、学唱英语歌，看英语电影美丽动听的音乐不仅能陶冶人的情操，而且会使人有愉悦感。那些经典的英文歌曲会使英语教学轻松而有实效，如《WewishyouamerryChristmas》《YesterdayOnceMore》《Sayyou,sayme》《Countryroad,takemehome》而有些歌曲，如Westlife《Ihaveadream》除了动听外，更对学生有激励作用。同时老师还可以布置学生看不同的英文电影，如初中生可以看的迪士尼的卡通片，比如马达加斯加，冰河世纪，功夫熊猫等等然后让他们分组来表演，有娱乐性，学生会很自觉的，而且又学到了东西，并且有团队合作的责任感。也可以通过听收音机，看电视了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。２、扩大阅读量，开阔学生视野我们为学生订阅了一些英语报纸和杂志，同时还推荐他们看牛津大学出版社出版的“书虫”系列读物，还有NewConceptEnglish以及OxfordEnglish上的部分材料，教师可要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。教师还应教会每个学生选择性地从因特网上下载一些健康有趣的时事新闻，要求学生阅读后查出生词，并在规定的时间内记住，再通过默写或填词练习等方式去自我检测。那些课外能自主学习、合作学习，广泛阅读的学生，他们的阅读能力、阅读速度提高得很快，英语学习的兴趣也越来越浓３、编写英语报纸，培养运用能力　　为了巩固学到的知识，　提高英语运用能力，　组织学生进行编写手抄报和设计英语卡片比赛等等。４、开展兴趣活动，提高综合能力　主要有每两周一次的英语角和每年一次的英文演讲比赛。除定期举办的英语角和演讲比赛外，新增加了英文歌曲比赛，诗歌朗诵比赛，英语剧表演等多种形式，还有假期英语夏令营活动。英语课外活动的多样化增强了其趣味性，更多的学生被吸引到英语学习活动中来。特别是每年一次在班级里举办ChristmasNewYearParty,是学生们最兴奋、最开心的时刻，也是英语才艺大比拼的时刻，从设计，主持到表演，全部都由学生完成，英语竞猜游戏和由同学自己组织编排的英语节目穿插在一起，成了一道最亮丽的风景。每个同学积极参与，感受到了英语自主学习的成功喜悦，欢乐的气氛洋溢在校园的每一个角落。四、改变学习评价方式，注入英语自主学习的持久动力实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价，对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。在英语教学实践中，教师对每位学生做出一月一评，建立学习月表，每个月先由学生、家长分析自评后，再由教师填写，然后反馈给学生。内容包括：学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习。评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。因此，笔者5\n采用多样的方式：1)学生自己的评价；2)学生自己和老师的评价；3)学生自己、同学和老师的评价；4)学生自己和同学的评价。在评价内容方面，既评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。既体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强；既充分肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己；既坦诚地指出学生的不足，更要表达教师的关心和期望。这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，获得了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目点是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”,只要我们老师用心的在英语教学过程中循序渐进的培养学生的自主学习能力，给学生一对翅膀，相信他们会象鹰一样，在知识的天空展翅翱翔,越飞越高！！ 参考文献夏慧贤《当代中小学教学模式研究》.广西教育出版社，2001.袁金华《课堂教学论》.江苏教育出版社，1997.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1989《当代教学研究》中学时光杂志社出版2006   国论文下载中心http://www.studa.net5