初中英语学习策略 9页

初中学生英语学习策略研究摘要：作为学生，都希望自己的英语学习能高效率，从而达到事半功倍的效果，但在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要进行归因，此类解释通常是：基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们不能一针见血的指出真正的原因所在，让学生自己也摸不着头脑，仍然不知道如何使自己的“基础”好起來。事实表明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，结果，他们这样的尝试没能成功。由此可见，在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”一类解释的背后还有更加根本的原因。本文探讨止是更加根本的原因：学习策略问题。优化学生的学习策略是提高学习效率的基础。通过本次调查，发现我们屮学生不重视英语学习策略的优化，并且在情感策略、认知策略、管理策略、交际策略等方面都存在着相当多的问题。因此我想对学生口身应当培养良好的英语学习策略以及作为英语教师要怎样对学生在英语学习的学习目的、学习态度、学习方法、教学内容等方面加强对学生学习策略的有目的、有计划的指导做大致的探究。关键词：情感策略；认知策略；管理策略；交际策略\n引言：教冇不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习，创造能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。因此除了良好的学习动机以外，还耍有科学的学习策略指导，才能把英语学好。在教学过程中，就很有必要对学生进行运用学习策略的训练，使学牛在学习过程中逐步掌握和运用注习策略，根木上提高教注质量。一、研究背景1、当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，信息技术日新月异，国力竞争FI趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，H益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。正如李岚清同志所说：“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”新的形势对我们屮学英语教师提出了新的挑战。2、新屮国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革发展取得了令了瞩目的巨大成就。但面对新的形势，我们的教育还不能适应提高国民素质的需要。由于陈【口落后的观念和应试教育的影响，英语教育仍不能满足素质教育和社会发展的要求。加紧步伐，深化改革已势在必行。对中学英语教育进行认真的研究和深入的改革,对于全面推进素质教育，实现教育面向现代化，面向世界，面向未来具有重大意义。3、教育部重新颁布了《英语教学大纲》并正在进行《国家英语课程标准》的研制,明确规定了义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。二、研究目标我准备在这次研究中解决以下三个问题：一是英语学习策略对学生英语学习成效的影响。二是中学生如何养成良好的英语学习策略。三是英语教师应如何帮助学牛优化学习策略。通过研究可帮助我们更清处地认识到究竟有哪些因素影响中学生英语学习的成效。根据这些因素，学生本人如何优化自身的英语学习策略以及英语教师应采取哪些有效的措施来帮助学生学好英语等方面提出一些建议。三、研究主要内容（一）英语学习策略的内容《国家英语课程标准》指出：学习策略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲冃性，提高学习效率，述有利于提高他们的学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。义务教育阶段学生应该培养的外语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整口己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。管理评价策略是学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，如确定学习目标、制订阶段性学习计划等。认知策略是学生为了完成具体学习任务而采取的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。学习策略的种类繁多，但在义务教育阶段应注意帮助学生形成以下外语学习策略：情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略。（-）英语学习策略的目标在教学中，不同的策略所起的作用也各不相同，各种策略之间相互配合、补充,共同促进英语课堂教学的模式改变以及效率的提升。以下先谈谈齐个策略的具体口标:1、情感策略：（1）树立学习外语的信心。（2）培养对外语的积极态度。（3）认识外语学习的意义。\n（4）善于发现外语学习屮的乐趣。（5）在外语学习中克服害羞和焦虑心理。2、管理评价策略：（1）明确自己学习外语的目标、需要。（2）根据需要制订学习计划。（3）善于创造和把握学习机会。（4）积极参与课内外学习活动。（5）探索有效的学习方法。（6）了解自己在学习中的进步。（7）总结学习的成功经验。3、认知策略：（1）根据需要进行预习。（2）对所学知识及吋复习。（3）遵循记忆规律提高记忆效果。（4）把新旧知识联系起来。（5）借助联想把相关知识联系起来。（6）对所获得的信息进行有效的分类和储存。（7）利用推理、归纳等逻辑手段。（8）注意发现语言的规律。（9）对所学习的单词进行分类。（10）借助语境学习词汇。4、交际策略：（1）善于创造机会使用外语。（2）借助手势、表情及语调的变化等手段提高交际效果。（3）在交际屮注意遵守交际习俗。（4）交际遇到困难时设法继续交际。（5）积极与其他学生合作。（三）英语学习策略的设想1、教师要提升自身素质，注重教的策略的有效性（1）充分认识到学习策略对提高学习效果的意义并且帮助学生提高认识（2）教师本人首先要学握并能熟悉的运用学习策略（3）在教学中要有意识的渗透学习策略的训练（4）要把学习策略的教学建立在学生个体基础上2、在教学中培养初中生的学习策略（1）首先要注意激发学生的学习兴趣、动机和学习欲望（2）积极肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展（3）教师要对不同层次的学生提出不同要求，因材施教，使学生树立口信心3、注重学习策略的目的性、科学性和适用性（1）R的性。学习策略的实施必须知道应教哪些策略、对象，以及策略教学的现实作用与其潜在作用（2）科学性。策略教学的安排应科学，策略的内容及制定的目标应科学，要适应学习策略的学习特点（3）适用性。不同的学习策略适用于不同的内容和不同的任务情境，学习策略的教\n学受其自身的的特殊性及具体策略的适用性所制约4、全面协调各种学习策略，各种策略同步训练（1）培养情感策略训练：如何帮助学生调整好自己的心理情绪，充分发掘潜能，培养学生健全的品格和个性，培养他们恰当地运用情感策略是中学英语教师面临的重要课题之一。（2）培养认知策略的训练：如何接受材料、如何储存材料、如何组织语言、如何理解语言结构等。（3）培养管理评价策略的训练：学生制定，实施学习计划、交流个人打算、畅谈人生理想，以修止口身的行为，完成口己的计划、理想和目标，对口己所用的学习策略进行反思、评估，找出不足，调整学习计划。（4）培养交际策略的训练：老师要在课堂上指导学生如何开始谈话，如何在谈话中引出自己想谈的话题或获取信息，如何结束谈话。要对学生进行非语言交流或对体态语言的理解和运用的训练。（四）中学英语学习策略的实施不论之前我们对英语策略学习有多么完美的构想，但重点还要放在如何去实施，这是最难的环节，也是最具说服力的环节。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且述有助于他们形成自主的能力，为终生学习奠定基础。作为教师，应当明片“Givemanafishandeatsforaday.Teachhimhowtofishandheeatsforalifetime.”这就是“给人以龟，一日食鱼；授人以渔，终生得龟”。教师教给屮学生学习英语的策略，养成良好的学习习惯，就是“授人以渔”，学生将终身收益。据我个人的教学经验来说，无论是小学生，还是中学生，都厌烦“填鸭式”的英语教学，整堂课都是老师在唱独角戏，学生的积极性根木就无法调动起来。有吋候和同事在课后讨论该怎么样让他们“动”起來，让他们成为课堂的主角。这就是我下面要讲到的如何在课堂中渗透英语学习策略，因为自身经验浅薄，能有这些体会还得益于那些英语教学的专家和教授们在论述屮所给我的启发。1、从情感策略的角度來看：要以情感化学生，树立正确的教育观课堂创设情景，适吋采用开放式和讨论式教学，培养合作精神。（1）帮助学生树立自尊、自信意识。在教育教学过程屮，教育学生防止因外部压力而在心理上出现偏差，乃至影响本人学习的积极性和主动性。另外，英语教学要做到切实有效，就必须把着眼点放在全班，在具体的教学过程中，我采用了“合作学习”的方法，即不论性别、成绩、能力、性格、文化背景等方面有差异，要使各种能力水平的学生都能发挥各自的作用，使教学覆盖面尽可能达到百分之百，从而促进英语学\n习和教育教学效果。如小组成绩分享的合作学习方法，小组通过协商给每个成员分配学习任务，每个成员都承担一定的学习任务，在学好自C负责的那部分学习资料以后,向小组其他成员进行解释和讲授，使整个小组都掌握，对自己也对其他组员的学习负责。每个学生成为组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，这样即使成绩中等的学生甚至差生也有机会充当“小教师”或“小专家”。由此，学生就会有那种被重视，被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心将人大增强，他们以自己的不断进步和所取得的成绩来赢得别人的尊重和承认。(2)如今素质教育提倡创新，但这并不是说教学可以离开教材随意发挥，也并不是主张搞华而不实的“花架子”。与此相反，我们需要的创意，应当是紧扌II教材，围绕目标，为讲清重点、突破难点服务，为教得生动、学得生动服务。并且在教学中要注意把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，使英语教学有新意,冇激情，使索质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。在教学中注意把游戏、娱乐等运用到课堂教学中，让学生在活动中口得其乐、学到知识；同时还注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣。在教学中可采用：①复述&etell)o向学生提供一些关键词，让他们自己准备，也可经过两人讨论之后进行复述。②演讲(speech)o利用课前2分钟，让学生就其生活中感兴趣的一件事进行叙述，以此锻炼学生的表达能力和开口讲英语的胆量。③口头作文(oralcomposition)o根据新学过的对话和课文，2人或4人一组进行讨论，让学生相互协作，以缓解其心理紧张程度，耍求学生在语言实践中就所学内容联系实际，发挥想象，提出设想，阐述个人观点，逐步培养他们的想象力和创造力。例如在学习初二第4单元(人教版)hatwouldyoudowiththemilliondollars?"由于教学内容是围绕"ami11iondollars”展开话题，于是我采用了以故事的形式导入新课。为了抓住学生的好奇心，我利用多媒体展示出马克•吐温的《百万英镑》这部小说，并把主人公的故事讲给学生听，让学生产生情感共鸣。然后因势利导，提出这样一个问题“Ifyouwerethehero,whatwouldyoudowiththemilliondollars?”让学生分成四人小组讨论，学生可以畅所欲言，把自C的想法与小组内其他成员共同分享，然后与全班同学分享，同时教师给予适当指导，让学生学着使用“IfIwere•••,Iwould…或者IfIhad・・・，Iwould•••"的句型，这样既促进了学生Z间的交流，又促进了学生\n主动加入到学习过程中来。老师再作小结，以便引导学生形成止确的人生观和价值观,培养他们关爱别人的意识。(3)关注不同层次学生，让不同水平的学生在同样一节课屮都能有所进步。具体可以这样做：在组织课堂教学中，因材施教，因人而异，对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们冇机会答对，对于少数优等生，适时提高难度以增加语言的新颖性，曲此讣多数学生都冇成功的体验。在整个学习过程中，教师还经常注意他们的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难，对他们思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导。如对基础薄弱、学有困难的学生，绝不动辄批评、训斥，而是站在学生的角度，换位思考，充分理解他们的情感，以及他们在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立自信心，实现自我形象的重塑。再如冇的学生考试失利，他们会认为自己无能，产生自卑感，有的容易患“冷热病”，不能持之以恒。对于他们，应以鼓励为主，帮助他们建立起自信心和始终如一的学习态度，帮助他们正确对待成功与失败，战胜自我、不断完善自己。2、从调控策略的角度来看，要指导学生制定学习计划，探索适合他们的学习方法。这一方面，是确保学生有条不紊地、有目的的完成所有学习任务的有力保障。前年，我曾经所教的初二的一位学生，英语学习成绩一般，父母整天唠叨，她本人的压力蛮大，心情很糟糕。当我了解情况后，主动接近她，真诚地与她对话。从谈话中了解到她是个上进心极强的女孩，有强烈学好英语的愿望。在我的指导下，她制定了四条学习计划。1)每天早上听10分钟的英语录音，并且反复跟着读。2)课前预习，遇到不会的英语单词可以根据上下文猜测，如确实不懂的单词可借住词典查找单词的读音、词性、词义及用法，并把这个单词、句子和课文多读几遍。3)课堂上专心听老师讲解，积极主动参与老师的教学活动，认真做笔记，课后温习笔记。4)每天坚持做练习题，看看一个小故事。虽然，这样的学习计划不算完整，但并不重耍，重耍的是学生能够根据自C的实际情况向自己提出要求，学会了规划自己，学会了做事。这位学生按照自已的计划坚持做下去，英语会随着她一起天天成长，她在尝试中领悟，在努力中成功。(Youcanlearnfromthettying,youwillwinfromthedoing)结果证明，这位学生经过半年的学习和实践后，在期末考试中取得优异的成绩。3、从认知策略的角度來看，要指导学生学会记忆单词策略，学会科学归类、归纳和联想单词及句了，一举反三、融会贯通。(1)记忆单词策略。在课堂教学中，老师指导学生记忆newwords时，\n一定耍做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师指导学生在记忆生词时应专心做到边看、边听、边读、边写。“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。下面这组数据便说明了运用多种感官协同的重要性。Wecanremember10%ofwhatweread.Wecanremember26%ofwhatwehear.Wecanremember30%ofwhatwesee.Wecanremember50%ofwhatwehearandsee.Wecanremember70%ofwhatwesay.Wecanremember90%ofwhatwesayanddo.（2）归类词汇策略。在初二教材中有一单元是关于“Howdoyougettoschool?”当问到学生每天早晨是怎么来学校的，学生便打开了话匣子，有的说“bybus\有的说-onfoot-,也有说"bybike”……这时我就相机引导学生说说关于交通工具的词，“taxi（出租车）,subway（地铁）,plane（飞机）,ship（轮船）,train（火车）也可以说说与交通工具相关的词，如“driver（司机）‘conductor（售票员）‘inspector（稽查员）等。这样利用归类的策略使学生进行联合记忆，效果会更好。bookingoffice（3）句子策略。如在教句子结构：主语+bc+表语/主语+bc+（not）表语/Be+主语+表语？时，以自身为教学例了：IamanEnglishteacher.Iamnotastudent.AmIanEnglishteacher?学生会异口同声地回答:Yes,youare.这时,教师可趁热打铁，抓住教学时机，引导学生一口气说出：Iamastudent・Heisn'taboy.Isthisyourteacher?/Iambusy.Youaren'thappy.Issheangry?Thecakeisdelicious./Lilyisn'tinRowOne・AreyouinClassOne?Weareinthesameschool./Iamthirteenyearsold・Youaretwelvc.Isshetwclve,too?/Iamherc.Myfatherandmotherarcn,there・IsOurteacherhere?…富冇教学经验的老师就会启发学生从屮发现语言规律并能运用规律举一反三归纳出：主语+bc+表语（名词/形容词/介词短语/数词/副词）等等；同时复习旧知识bc动词的用法，启发学生巧妙地编出be动词的记忆顺口溜：I用am；you用arc；is连着他、她、它、（he、she、it）；单数后而用is；复数后而都用are；变否定很容易，be后而not加上去；变疑问be前提，大写Z余问号莫忘记。这样的教学策略,\n不仅能激发学生的学习兴趣，而且一动口就令人难以忘怀，让人有种成就感。(4)形近词联想策略。许多单词的写相似，改变其中的一个字母或颠倒两个字母的位置，就变成另一个单词，学生容易把这些单词写错和用错。如果我们在初二教学中注意联系对比其读音和意义,这样就便于记忆了。如quite,quiet；river,driver；parentpresent；thought,taught,boughtthrough,brought；whether,wcathcr；father,farther；should,shoulder等等，教师启发学生用这些单词编造句子便于区别和记忆。如I：l)Thatisquiteabigroom,anditisveryquiet.Nobodyisinit.Weareafraidofgoingintoit.2)Myparentsgavemeapresentformybirthdaythismorning.3)Themanthoughtforawhile,thenhewentthroughthestreetandboughtanewbike,andbroughtthebiketohishome,becausehehasalreadytaughthissonhowtorideit.通过刘•比找准每个单词的特征，再通过这些句子的意思理解这些单词的不同含义，这样就能够记得较为牢固，提高记忆的效率。再说，教师鼓励学生进行编造句子，要善于把表面上没有逻辑关系的东西联系起来，这样可以大大地促进学生的创造性思维和发散性思维，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，进一步増强学生实践能力，培养学生创新精神。4、从交际策略的角度來看，要鼓励学生多用英语进行口常交际，敢于用学过的英语进行表达。英语教学要面向全休学生，注重索质教育。要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，激起他们用英语表达的欲望和自信心。冇了欲望和自信心，学生才会大胆地交际。因此，在初中英语教学中，要多给予学生机会。例如，鼓励学生之间有英语打招呼：Hi/Hello,###!Nicetomeetyou!Howdoyoudo!Excuseme!Whereisthelibrary?Havealovely/nice/good/day!Good-bye!Bye-bye!Bye等。平时，见到英语老师也要用英语打招呼：Goodmorning,Miss#!Goodafternoon,Mr#!等。在上英语课时要敢于用英语发问：May1askyouaquestion?或请求：Couldyouspeakmoreslowlyandclearly?1dontunderstandwhatyousaid.Letmetry,again!若不能冋答老师的问题就要说：Sorry,Idon'tkno\nw!鼓励学生要养成说英语的好习惯，让他们坚信一种良好的开端是成功的一半。四、结束语学习策略是灵活多样的，在中学英语教学中耍始终参透学习策略的培养，必须因人、因时、因事而异。也就是说，教师对学生学习策略的指导一定要有针对性。只冇这样，英语学习策略才会真正地促进学生的英语学习，促进学生学习方式的变革，而学习方式的转变意味着存在的方式的转变。它关系到年轻一代的教育质量，关系到师生校园生活的和谐和质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，因此我们教师肩负这历史的使命，必须要精益求精，力求最大限度开发学生的潜力。参考文献1、袁昌寰，9.2009,《中学英语学习策略与教学》，高等教育出版社。2、屮华人民共和国教育部、制订，6.2007,《国家英语课程标准》,北京师范大学出版。社3、阿戈尔(AgorB.)、陈琳，5.2007,《英语课程标准在课堂教学中的应用》(初中阶段)，外语教学与研究出版社。4、罗先达、尹世寅、周蓉主编，4.2003,《英语教学实施指南》，武汉华中师范大学出版社。5、2008,《新概念英语》，上海外语咅像出版社。