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《牛津初中英语》介绍\n一、英语课程的任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。\n二、英语课程标准基本理念1、面向全体学生，注重素质教育英语课程应该使每一个学生都得到发展，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想像能力和创新能力。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。2、整体设计目标，体现灵活多样《标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。\n3、突出学生主体，尊重个体差异英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动。在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。英语课程要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生学习需要。4、采用活动途径，倡导体验和参与在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。\n5、注重过程评价，促进学生发展建立由形成性评价和终结性评价形成的评价体系。在教学过程中应以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。6、开发课程资源，拓展学用渠道合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。\n学生课本学生课本三、教材结构教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。\n7A至9A每册书六个单元，9B有四个单元。各单元包括:卡通漫画（Comicstrip）导入（Welcometotheunit）阅读（Reading）词汇（Vocabulary）语法（Grammar）综合技能（Integratedskills）学习技巧/语音（Studyskills/Pronunciation）中心任务（Maintask）检测（Checkout）另外，每三个(两个）单元安排一个称为“课题（Project）”的板块。\n卡通漫画ComicstripEddie和Hobo之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课要点。\n导入WelcometotheUnitit导入WelcometotheUnit导入WelcometotheUnit导入WelcometotheUnit本项属于热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍后面内容中的语言项目。\n阅读Reading提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生活和学习实际，文体多样，内容富有情趣。\n阅读Reading围绕课文的练习、活动和任务。\n阅读Reading围绕课文的练习、活动和任务。\n词汇Vocabulary呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。\n语法Grammar对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌握必要的语法规则。\n语法Grammar不回避语法，而是正确对待语法律，及时归纳，多样练习，有效巩固。\n语法Grammar按层次设计语法练习与活动，以实际情景中的灵活运用为最后目标。\n综合技能Integratedskills听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言的能力。\n学习技巧/语音Studyskills/Pronunciation学习技巧和语音交替出现。学习技巧介绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。\n中心任务Maintask学生运用所学的语言知识，完成课本所给的任务。中心任务目的明确，步骤清晰，语言真实。\n检测Checkout分A、B两部分----词汇和语法。目的是复习巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强学习英语的信心。\n项目Project每两至三个单元安排一个项目，让学生综合运用在几个单元所学的语言知识、语言技能和学习技巧，培养口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。\n“话题—功能—结构—任务”话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，培　　　养学生综合运用英语的能力。卡通漫画－→（知识背景、信息储存）导入－→（知识背景、信息储存）阅读－→（知识背景、语言信息储存）词汇－→（词汇积累）语法－→（语言表达方式）综合技能－→（技能训练，能力培养）学习技巧/语音－→（语言学法指导）中心任务－→（能力运用）检测－→（知识回顾、巩固）\n《牛津初中英语》教材的每个单元的各个板块都是围绕一个中心任务展开的。每个单元的阅读材料（reading),词汇（vocabulary),语法（grammar),技能训练(integratedskills)和写作任务（maintask)都是为了这个任务服务的。通过Reading板块提高学生阅读能力。通过Studyskills板块帮助学生掌握科学的语言学习方法，培养其终身学习的能力。通过Pronunciation板块帮助学生掌握正确的语音语调。通过Maintask板块介绍多种文体的写作格式（profile,e-mail,poster,invitationletter,recommendationletter等)，写文章的前期准备（设定标题，设计框架，收集信息，分捡、归类信息等）和文章所包含的基本内容和写作角度。\n每册书有两个模块（Module），每个模块三／两个单元(Unit)。各单元话题大多联系学生的现实生活（thestudents’hereandnow），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。四、话题7AModule1GettingalongwithothersUnit1ThisismeUnit2MydayUnit3Let’scelebrateModule2TeenagelifeUnit4FoodUnit5GoingshoppingUnit6Fashion—人与人的关系\n7BModule1HomeandneighbourhoodUnit1DreamhomeUnit2WelcometoSunshineTownUnit3FindingyourwayModule2WonderfulthingsUnit4AmazingthingsUnit5AbilitiesUnit6Pets—人与环境的关系8AModule1TeenagelifeUnit1FriendsUnit2SchoollifeUnit3AdayoutModule2NatureandenvironmentUnit4WildanimalsUnit5Bird-watcherUnit6Naturaldisasters—人与人、自然的关系\n8BModule1TravelintimeandspaceUnit1PastandpresentUnit2TravellingUnit3OnlinetravelModule2RightsandresponsibilitiesUnit4AcharityshowUnit5InternationalcharitiesUnit6Acharitywalk—人与社会的关系9AModule1GettingalongwithothersUnit1StarsignsUnit2ColourUnit3TeenageproblemsModule2TeenagelifeUnit4TVprogrammesUnit5FilmsUnit6Detectivestories—人与人的关系\n9BModule1ThefutureUnit1LifeinMarsUnit2RobotModule2CulturesaroundtheworldUnit3AsiaUnit4Greatpeople—人与社会（未来世界、文化、伟人）的关系\n册次总词数四会三会及纲外词7A4903801107B4633351288A4072771308B299223769A3862231639B1701244622151562653五、词汇《牛津初中英语》词汇统计\n六、语法1.名词2.代词3.数词4.介词和介词短语5.连词6.形容词（比较级、最高级）7.副词（比较级、最高级）8.冠词9.动词（……情态动词）10.时态现在进行时（7A）一般现在时（7A）一般过去时（7A）一般将来时（7B）过去进行时（8B）现在完成时（8B）\n11.被动语态（8B）12.非谓语动词：动词不定式（8A）13.主从复合句宾语从句（9B）状语从句（8A--if，9B--unless，although，sothat）定语从句（9B—who，that，which）14.直接引语与间接引语（8B）\n语法教学应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。---《英语课程标准》\n现在完成时（初中8BUnit1）1.学习动词过去分词的拼写。2.识别使用现在完成时的语境。3.运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联系的事情。4.理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。（already,ever,for,just,never,since,yet）（高中Module2Unit1）1.帮助学生复习巩固现在完成时的用法。2.帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语（already,yet,lately,recently，severaltimes，for+一段时间，since+某一时间点）等。3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。\n被动语态（初中8BUnit1）1.掌握并使用被动语态。2.熟悉并理解使用的被动语态语境。3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法。（高中Module2Unit1）1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的方法。2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去进行时和一般将来时的被动语态用法。3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。\n间接引语（初中8BUnit1）间接引语（引用中不作时态变化）的用法。（高中Module2Unit1）1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语的语用功能。2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能。3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换的方法。\n七、教学时间安排和各板块教学要点《牛津初中英语》从编写思想到体系结构都有新的突破，对初中外语教学提出了新的挑战。正确理解和把握教材的编写思想和体系结构是用好这套教材的前提，而转变教学思想、明确教材的使用要点是用好教材的重要保证。《牛津初中英语》供初中三年制学生每学期使用一册。每个单元用2至3周完成（约10课时）。以下时间安排和教学要点供参考：\n卡通漫画(Comicstrip)导入(Welcometotheunit)阅读(Reading)词汇(Vocabulary)语法(Grammar)综合技能(Integratedskills)学习技巧/语音(Studyskills/Pronunciation)中心任务(Maintask)检测(Checkout)课题(Project)第一课时第二、三课时第四课时第五、六课时第七、八课时第八课时第九课时第十课时一至二课时\n第一课时：Comicstrip+Welcometotheunit第一节课可以看做是一个单元的读前热身活动。教师在备课时应首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以及中心任务，同时，了解学生在这些方面的已有知识。在此基础上，教师才能在第一课时有效激活学生的已有知识，充分调动学生对本单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做好铺垫。第二、三课时：Reading阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，一般用2至3个课时完成。阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动，如要求学生说出文章的大意，将细节内容归类等。阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。阅读课还应该配合听、说、写的活动，培养学生综合运用英语的能力。\n第四课时：Reading+Vocabulary词汇（Vocabulary）部分围绕本单元话题介绍一些新词，方便学生在后面的学习活动中使用，同时，按词义将同一类别的单词集中学习，有利于提高学生单词学习的效率，快速扩大词汇量。教师在教学中可根据实际情况对该部分的词汇进行添加或删减，并且帮助学生掌握一些单词记忆的方法，防止学生走死记硬背的老路。第五、六课时：Grammar首先，语言结构尽量用图表的形式表达，所以语法结构一目了然。第二，坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。第三，从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。第四，学生通过观察和实践自己总结语言规律，符合语言学习的一般规律。教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，生搬硬套。\n第七课时：Integratedskills综合技能（Integratedskills）在前面语言学习和技能训练的基础上，将听、说、读、写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。教学中应注意培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。第八课时：Integratedskills+Studyskills/Pronunciation学习技巧（Studyskills）和语音（Pronunciation）在每两个单元中交替出现，前者通过活动或练习让学生获得一些基本的学习技巧，后者则通过语音训练提高学生的发音水平。教学中仍应坚持让学生通过实践获得学习技巧和提高语音水平，防止将该部分内容上成学习技巧和发音规则的传授课。\n第九课时：Maintask中心任务（Maintask）是每个单元的高潮部分。在这里，要引导和帮助学生综合运用本单元所学习的知识和所获得的技巧、能力，完成特定的任务。中心任务（Maintask）在第一课时就已经点明，此后的各项活动和子任务都在不同程度上指向中心任务（Maintask）。布置任务要求目标明确、步骤清晰。任务本身以及完成任务的环境应该真实，完成任务后，学生应能提供具体的产品。第十课时：Checkout检测（Checkout）体现了本单元在语言知识上最基本的要求。检测（Checkout）比较容易，学生可以轻松完成，充分体验成功。教学中，教师应带领学生对本单元所学习的内容进行充分的复习，使学生能顺利通过检测（Checkout）。当然，对于学习程度较高的学生群体，教师可以根据具体情况制定自己的检测标准，但要保证大部分学生顺利通过。\n课题（Project）每三个(两个)单元安排一次的课题（Project），从策划、组织到具体实施，对学生提出了较高的要求。该项任务不但有利于进一步培养学生综合运用语言的能力，而且还能培养学生的综合素质。教学中可视具体情况用1至2个课时完成该项内容。\n八、教学建议１.认真研究7A、7B、8A、8B、9A和9B教材，掌握教材的内部体系及其内在联系。教材始终围绕学生及其身边的事情安排教学　　内容，注重学生的感受，注重语言的真实性，学生能学以致用。７A—人与人的关系7B—人与环境的关系8A—人与人、自然的关系8B—人与社会的关系9A—人与人的关系9B—人与社会（未来世界、文化、伟人）的关系\n卡通漫画（Comicstrip）导入（Welcometotheunit）阅读（Reading）词汇（Vocabulary）语法（Grammar）综合技能（Integratedskills）学习技巧/语音（Studyskills/Pronunciation）中心任务（Maintask）检测（Checkout）课题（Project）\n描述人7AUnitOneThisismeWriteaboutyourselffortheclassnoticebookName;Age;Birthplace;Livingplace;Schoolname;Class;Grade;Youlook;Youlike;Youaregoodat;YouarenotgoodatProject1MyfriendMakeaposterofoneofyourfriendsAgeandheight;Family;Favouriteactivities;Favouritedaysoftheyear7BUnitOneAbilitiesWritealettertorecommendaclassmateforanaward.Findoutmoreabouthis/herabilities.\n8AUnitOneFriendsWriteanarticleforyourschoolnewsletteraboutyourbestfriendforawritingcompetitionIntroduction–Saywhoyourbestfriendis.Mainbody–Describehis/herappearance.Describehis/herpersonality.Conclusion–Describehis/herfutureplans.9AUnitOneStarSignsWritealettertotheprincipaltorecommendaclassmateasthenewchairpersonhard-working;confident;clever;helpful;organized;finishedallhissummerhomeworkinthefirstweek;gotfullmarksonceinanEnglishtest;neverforgetstodothethingsheneedstodo;…\n介绍学校（生活）7AUnitTwoMydayWriteane-mailtoyoure-friendaboutyourschoollife8AUnitTwoSchoollifeWriteanarticleaboutyouridealschoolfortheSchoolsAroundtheWorldClub\n２.落实课标精神，把握教材的基本要求，培养学生的学习积极性，加强基本技能（听力、口头表达、阅读和写作）的训练和基础知识的教学，注重培养学生实际语言运用能力。较大的词汇量对学生的压力课文中生词如何教学对超前语言现象如何处理针对教材变化，教学方法应如何调整如何帮助学生对所学知识进行巩固如何因材施教，给学生信心，减小两极分化\n重视衔接准备坚持集体备课优化教学环节合理布置作业做好综合评价\n重视衔接准备了解课标二级至五级目标要求和学生小学学习的实际情况，在英语学习方法上对学生进行指导。了解中小学英语教学特点，熟悉中小学教材。做好知识上的准备。以音标教学作为衔接阶段英语教学的突破口\n坚持集体备课认真熟悉教材前面的contents，对教材应有全局意识，不能孤立地分析、教授每课书，树立以任务为中心的教学指导思想。备课组要有分工、有合作，人人参与备课的各个环节。了解整本书从话题、取词范围、语法内容、语音和写作要求的编写层次，做到心中有数。进行整体性的教学安排。教材的每个单元的各个板块都是围绕一个中心任务展开的。每个单元的阅读材料（reading)、词汇vocabulary)、语法（grammar)技能训练(integratedskills)和写作任务（maintask)都是为了这个任务服务的。\n对知识点分层处理，提出不同要求。A层是最基本的知识，要求学生人人掌握；B层的知识要求稍高些，鼓励学生掌握；（A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点）C层是课本上出现的较难知识，只要求学生理解，不要求掌握，课堂上也不重点处理。\nReading板块教学，采取先泛读后精读的方式处理。第一课时通过阅读，帮助学生掌握文章框架，培养良好的阅读习惯。第二课时通过复习方式引出重点词汇和句型，学生讨论，质疑互解，教师精讲点拨，最后通过练习培养学生的能力。Grammar板块教学，通常由与本单元话题有关的问题入手，引出语法点，而后引导学生自主发现语言规律，并通过口头，笔头的练习进行活学活用。Maintask板块教学，在进行Reading教学时，就引入相关策略。在正式授课时从复习Reading入手，再指导学生根据不同的写作目的，设计框架，收集信息，进行分捡并鼓励学生从不同的角度进行写作。Checkout板块教学，除了完成课本的练习外，还对整个单元进行有主题的梳理。优化教学环节\n合理分层布置作业作业类型：听、说、读、写分层要求：A,B,C课本上基本内容课本上所有内容课本外相关内容废除机械抄写，改为用重点词汇和句型造句。要求学生模仿课文写作。从学生作业中收集典型错误，并作为改错作业。坚持每天跟读磁带，建立读书卡。\n做好综合评价课标指出：科学的评价体系是实现课堂目标的重要保障。过程性评价课堂教学中的过程性评价整个学期的过程性评价终结性评价\n课堂教学中的过程性评价\n整个学期的过程性评价\n初一年级期中测试成绩表\n9B教材内容处理建议1一般学校：学完第二单元2中等学校：三、四单元课文作泛读材料（五级15万词以上的阅读量）；学完语法内容；掌握四会词汇3重点学校：学完四单元全部内容3.合理安排教学进度和教学内容。\n第三单元1.用although引导从句。2.用unless谈论例外情况。3.用sothat谈论做某事的目的。第四单元1.了解并正确使用限定性定语从句。2.正确使用关系代词(who,which,that)。\n《牛津高中英语》单元结构1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(4pp)5Task(6pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p)\n江苏省中小学教学研究室何锋地址：南京市管家桥37号（210005）电话：025-84708750手机：13601464799E-mail:frankhe63@yahoo.com.cn网址:www.jssjys.comwww.njyyjy.comThankyouverymuch!