初中英语阅读策略 6页

2005年度专业硕士学位论文学校代码:10269学号:JS02024332华东师范大学初中学生英语阅读策略研究院系:教育科学学院课程与教学系专业:教育硕士研究方向:英语教育指导教师:吕良环副教授硕士研究生:曹仲学二00五年八月.上海论文摘要\n英语阅读教学的重要性已得到广泛的认可，如何提高初中学生的英语阅读水平一直是很多研究人员和英语教师共同关心的话题。这不仅是因为学生学英语主要是通过书面语获取信息，而且阅读能够提供最有效的，也是最重要的语言输入。阅读教学不仅要提高学生的语言能力，而且还应培养学生的阅读策略。本论文旨在通过对初中学生进行定量和定性研究以探讨初中学生在阅读中使用相关学习策略的情况，证实有选择地灵活使用阅读策略有助于提高阅读效率和阅读水平，阅读策略训练有助于提升学生的策略意识和自主学习的能力。为了详细说明初中学生阅读策略的使用情况，笔者使用了根据oxofrd等(1990)编制的语言学习量表(StrategyInventoryofrLanguageLearning，简称SILL)中的某些学习策略为依据设计的调查问卷，对安徽省滩溪初级中学的80名学生进行了问卷调查。数据表明教师有必要训练学生的阅读策略。本文详尽阐述了阅读策略和阅读理解之间的关系，以及阅读策略在初中英语阅读过程中的运用。全文共分六章:第一章为引言。第二章是对中学英语阅读的理论研究，阐述了阅读的本质，介绍了阅读理解的三种模式、图式理论与阅读的关系，并从《英语课程标准》的角度探讨了初中英语阅读教学。第三章是对阅读策略的理论研究。该章共分三个部分，第一部分简要介绍第二语言和外语学习策略的相关研究，探讨语言学习策略的定义和分类;第二部分阐述阅读策略的内涵，并讨论有关实证研究的成果;第三部分介绍一些常见的阅读策略。第四章是对初三英语阅读策略的实验研究，共分三部分:第一部分是问卷调查;第二部分是深度访谈;第三部分涉及英语阅读策略训练。第五章论述了对初中英语阅读策略研究的结果并加以讨论。最后，文章总结了本研究的主要发现;根据研究结果，提出了一些教‘、耸建议并总结了本研究的局限性。实验结果表明:虽然阅读训练耽误正常的教学时间，影响教学度，但它有助于提高学生的阅读动机，帮助学生有效地计划、监控、调节和评价自己的阅读。最重要的是，一旦学生掌握了阅读策略，他们将真正变成英语学习的主人，这将会使其受益终生。关键词:初中英语阅读教学阅读策略策略训练图式初中学生第一章引言1.1研究背景·\n1.2研究目的·1.3研究方法·1.4研究意义·1.5本文主要术语界定·第二章初中英语阅读的理论研究2.1阅读的本质·2.2阅读的三个模式·2.3图式理论与阅读·2.4《英语课程标准》与阅读教学·第三章阅读策略的理论研究··3.1第二语言和外语学习策略的相关研究·3.2外语阅读策略的相关研究·3.3几种常见的阅读策略·第四章初三英语阅读策略的实验研究·4.1问卷调查·4.2深度访谈··4.3英语阅读策略训练·第五章研究结果与讨论··5.1问卷调查的结果与讨论·5.2访谈的结果与讨论·5.3英语阅读策略训练的结果与讨论·第六章结论与建议·6.1结论·6.2启示和建议6.3本研究的局限性··第一章引言\n1.1研究背景当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化改变了人们的生活方式和工作节奏，书面的语言信息在跨国文化交流、商贸往来、经济技术合作等方面起着越来越重要的作用。英语是国际语言，它己经成为我国对外开放和国际交往的主要工具。只有有效地进行英语阅读，人们才能最大限度地理解和获取信息。只有具备用英语获取信息的能力，人们才能获得更强的可持续发展能力。我们所拥有的知识大部分来自阅读，阅读是学习者接受外语语言输入的主要途径之一。英语阅犊教学在我国历来受到重视，因为我国的中小学生缺少自然习得外语的社会环境，听的输入渠道明显不够，语言输入更多地依赖于学生的课内外阅读。英语阅读不仅是英语学习的重要目标，也是提高英语成绩的重要手段。无论中考或高考，还是国内外其它各种语言侧试，阅读理解题都会占很大的比例。这说明阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要方面之一。令人遗憾的是，我国英语阅读教学“高投入、低产出”的现象非常普遍。究其原因，一方面与片面、盲目的阅读观念有关，另一方面是由于学习者未能掌握和使用适当的阅读策略。阅读策略R(aedingstrategles)的研究近年来受到越来越多的重视。在我国阅读策略的研究中，对大学或高中学生英语阅读策略使用情况的研究比较多，对初中英语阅读策略进行的研究相对较少。从理论上讲，大学生、高中生与初中学生在年龄、整体素质、语言水平、学习动机、学习时间、学习环境、学习目标、学习内容、教师教学方法等多个方面都存在差异，这些因素会导致他们选择不同的学习策略。因此，虽然己有学者对我国大学生的阅读策略进行了卓有成效的调查分析，也有人研究了高中生的英语阅读策略，但其成果并不能直接指导初中生的阅读教学，所以，我们认为有必要研究初中学生的英语阅读策略。本研究在前人关于阅读策略研究的新成果的基础上，结合了笔者多年从事初中英语教学的实践，所提供的数据和信息希望能对初中英语阅读教学有所帮助，同时又可以为阅读策略的理论研究提供一些参考和依据。1.2研究目的本研究以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础，针对初「一扫学生英语阅读策略使用情况展开调查，重在探讨初‘1‘学生英语阅读和英语阅读策略之间的关系，即英语阅读策略是否有助于英语阅读;并针对调查结果，结合《英语课程标准》的内容，对学生实施英语阅读策略训练，积极探索提高学生的阅读效率和培养学生自主阅读能力的有效方法。本研究试图解决如下问题:1、初中学生有哪些英语学习动机?他们对英语学习态度如何?2、初中学生英语阅读观念是否正确?3、初中学生英语阅读策略的使用情况如何?4、男女生在英语阅读策略使用上有何差异?5、学习成功者和学习不成功者在英语阅读策略使用上有何差异?6、英语阅读策略的使用与英语阅读成绩的关系如何?\n7、英语阅读策略训练对提高学生的英语阅读水平是否有效?1.3研究方法本研究通过文献资料法收集国内外有关初中英语阅读策略的研究成果。通过问卷调查了解学生的英语阅读学习观念和英语阅读策略使用的频率和倾向，分析阅读策略与阅读水平的关系，并运用数理统计原理加以分析和诊断。通过访谈深入了解初中学生阅读策略使用的状况。阅读理解测试和英语阅读策略训练意见反馈表用于检验阅读策略训练的效果。本论文是质与量、理论与实践相结合的研究。.1.4研究意义目前，我国的初中英语阅读教学往往只重视词句的翻译和语法知识的讲解，无视对学生进行阅读方式与阅读策略的培养，学生对自己的阅读缺乏足够的监控与调节，导致了阅读中的只见树木、不见森林和理解的表面化现象。因此，研究初中学生使用的英语阅读策略，了解他们的英语阅读过程，将对初中英语教学产生积极的影响。笔者希望通过本研究使教师和学生能够从中获得有益的帮助。首先，阅读策略的研究能够更新教师的观念，进而促进教师的教学。教师对学生阅读过程的理解将直接影响其教学理念和对教学方法的选择·所谓课堂教学由教师中心向学生中心的转变，在一定意义上就是由重视研究教法向重视研究学法的转变。教师指导学生掌握有效的阅读策略，是提高学习效率、减轻学生负担和大面积提高教学质量的有效措施。其次，阅读策略的研究能够提高学生运用阅读策略的意识。学生通过参与阅读策略的学习，能够了解自己阅读理解的过程，从而提高自己在英语学习过程中自我调节水平和自我监控的能力。初中阶段正是由听说向读写过渡的关键期。此时，学生己有一定的阅读方面的感性认识，抓住时机，教授少仁培训适当的阅读策略，对学生以后学习能力的提高必将大有好处。最后，本研究试图对外语阅读策略的研究做出有益的探索，并通过实践活动获得第一手资料，为阅读策略的理论研究提供依据。.1.5本文主要术语界定·1.5.1认知认知指认识的过程以及对认识过程的分析。它本是心理学的一个术语，包括各种认识形式，如感知、想象、记忆、推理和判断等。20世纪60年代以后，随着现代认知心理学的发展，认知的构成已经成为心理学家与教育学家试图解释学生心理的核心问题。1.5.2阅读策略阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，是读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认知活动计划，是学习者策略能力一的一个重要组成部分。本研究中阅读策略的概念不仅指直接参与阅读过程的认知策略和管\n理、监控阅读过程的元认知策略，还包括情感策略和利用有效资源的策略。它不仅包含了阅读中的一些技巧，如预测、推理文章的内容、猜测文中生词的大意、略读、跳读等，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。1，5.3元认知策略元认知策略是指对学习过程的思考，对学习进行计划、监控学习过程以及评估自己的学习过程和效果。它包括制定计划、确定目标、安排任务和学习时间、利用和创设有利的学习条件，监控和评估认知过程。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思、监控和调整的策略。1.5.4语言学习策略训练语言学习策略训练指教师指导学习者在学习和使用语言过程中根据需要有效地运用策略的活动(程晓堂、郑敏，2002)。也就是说，策略训练就是要清楚地告诉学习者如何使用，何时使用，为什么要使用策略来帮助他们学习和使用一门外语(Cohne，2000)。策略训练通常分为集中训练、分散训练和个别指导三伸形式。