初中英语论文 2页

如何上“好”英语课2013年所带的毕业班在中考中成绩较好，自己对个人的能力、专业知识可谓相当自信，有一天，接到某学生电话：老师，我到了郑州外语学校，老师讲课很快，且全部是英语口语，根本听不懂，其他学生来自本地，人家似乎没有问题…老师，老师，您在听吗？…某天，校领导开会：城关区做了一个抽样教研，英语成绩较低…如何能提高我们西藏的学生英语“成绩”？有幸能参加此次国培，通过有限时间的学习、和同仁探讨，特别是聆听各位资深专家老师的讲座，收获颇丰。那么，如何改变英语现状？如何激发学生学习英语兴趣？…如何才能看到：班级的考试成绩单上，英语成绩不是最低…,上“好”英语课，是目前主要的途径。如何才能上“好”英语课呢？其一，教师职业的恰当定位。教师是人类灵魂的工程师，这个比喻毫不夸张，他关系到每一名学生的未来和希望。如果你30-35岁间还在从事教育，可否这样判定:教育工作就是您终生的职业，是您人生中不可逾越的沟壑。这时，是不是要全身心的投入其中，忠于党的教育事业，这一点是每名教师上“好”课的前提条件和思想基石。教师职业是自己不断进步、发展的一种职业，教师不但拥有职业道德，而且要遵循现代教育规律，不断充电，不断发现问题，解决问题。拥有爱心、无私奉献的精神及发现的眼光，敢于改变自我，从而快速促进自己的不断成长。其二;扎实的专业知识及授课基本功。课堂学生学习是双边活动，不但要突出学生的主体地位，教师自身素质必须过硬。某次，在讲授“时间状语从句”时：改错Whileheknockedonthedoor,hissisterwasdoingherhomework.学生改为：Whilehewasknockingonthedoor…，我说：要将while改为when，学生追问：为什么？while引导的不是过去进行时吗？而且动作可延续？老师无语。试想，老师搞不清的东西做错了，难道是学生的问题吗？实际上，在我们教学过程中，很多问题老师皆没讲清楚，可是老师总是怪学生不用心，道理何在？己所不欲，勿施于人，教师自己存在的问题为什么不去学习呢？不要总是强加于学生！如果教师们专业过硬，不断充电，掌握授课的技能技巧，将复杂的东西简单化，学生会存在这样的问题吗？其三;备课—授课—教学反思：课前，教师要备课，试问：老师们花费了多少心思、时间备课呢？不是从网上抄袭的教案，就是多年的旧教案。学生基础、班级实情等诸多因素都已改变，我们教师怎么还能如此呢？凡事预则立，不预则废，我想应该是这个道理。授课环节至关重要，从旧课的复习到新课的导入，从新知识的展示到操练巩固，从课后作业到教学反馈等，任何一个环节都需要老师的精心设计，如果老师们绞尽脑汁，通力合作，环环相扣，学生的成绩会是我们呈现的那么差吗？可能也有老师会说：我是这样做的呀，但是成绩…试问：“精心”二字做到了吗？我想不尽然。其四：课堂授课技能技巧及“小策絡”。传统教学模式不适应现代教育及当代学生，我们应适应教学改革的新理念，教学不是简单的教授知识，学生在学习的过程中，也是不断的体验成功，人格构建的过程。我们要将学生的已有经验和学生的实际生活联系起来：比如：在讲到“Howtogettothepostoffice?”这一话题时，可以利用教室的桌凳创设情境，让学生充分利用感知的语言句子，现场问路，实地操练。我们还会质问学生没有记住知识点吗?课堂上，您会问道;ShowmeyouhandIfyougetthe\nanswer!话音刚落，您欣喜地看到，若干学生迅速举起了右手，可是，场面依旧，大部分学生无动于衷，Why？您也经常抱怨到：举手的为什么总是这几个同学？试问：难道您的问题每名学生都会吗？您提出的问题适合那个群集的学生呢？您是否在因材施教？如果老师平时能够注重学生的合作、探究，用发现的目光鼓励后进生，能够给后进生表现的机会？老师们的课堂还存在“这里黎明静悄悄”的场景吗？提高学生的综合素质及语言的运用能力是初中英语教学的重要目标之一，听、说、读、写是英语教学的四个重要因素，由于课程标准及评价制度的单一，导致老师们以考试大纲为纲，以考代教，严重违背了语言学习规律及学生的认知规则：重视书面知识的书写，不顾听说能力的提高，其不知“听说”领先的英语教学，可以大大促进学生对书面知识的掌握。以单一的书面考试成绩评价学生，其不知良性的形成性评价能够提高学生学习的动力及效率。其五:后进生的转化.兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。起始年级，老师们发现了部分学生渐渐“落伍”，可是，这个关键时刻，您—老师，没有及时了解原因，采取有效的措施，没有进行面批作业，及时改错，没有及时联系家长，个别辅导，从而抹杀了小孩心中仅存在的一丝希望及兴趣，是学生失去了前进的动力，日久天长，被沦为“后进生”。在学生的心目中，“后进生”的“殊荣”已被扣上，成绩差一点，也就见怪不怪了:从此，作业拖拉，抄袭…就成习惯。怎么办？老师---您，不理睬，一味的埋怨、责怪，已成您的专利。试想：“辛勤的园丁”“蜡烛”，您可否花费一点精力，尊重其人格，关心、爱护，静心思考，鼓励，布置其感兴趣的作业，开辟其表现的课堂空间，组织合作小组，学生帮助学生，电话提醒作业，“第一件事做作业”等小策絡，你能相信该部分学生“无药可救吗？答案肯定是否定的。其六：习惯的养成。“习惯成自然”不仅用在生活方面，当然可以应用于学习。2012年我从江苏洋思中学学习返校后，教育学生上、下午打扫卫生必须在10分钟内完成，开始学生觉得有点难，但个人每天坚持督促，检查，采取相应的补救措施，迄今为止，学生养成了习惯，不但动作迅速，质量没的说，而且为学习节约了大量时间。在课堂教学环节，每节课结束前的15分钟，学生都在紧张有序的背诵重要短语或重要结构、句型。两年来，学生大脑中储备的基础知识令人吃惊。反之，如果新生入学、每期伊始，我们不能杜绝学生的恶习：上课说笑话，玩手机，不完成作业，抄袭作业等不良行为，那结果会如何，可想而知。所以，对待良性的行为、动作，要不失时机的巩固，发扬，对待不良恶习，要及时遏制，防患于未然。总之:既然我们选择了教育，就要义无返顾的不断付出。只有忠于教育事业，我们---人类灵魂的工程师，才能真心的为了孩子的未来，不断地奉献---合作，精心备课、授课、苛求教学的每一个环节，关心、爱护、转变后进生，重视学教矛盾及学生习惯养成。从而对教师职业有“破天荒”的再认识，才能体会到教师职业的“幸福感”。只有教师---辛勤的园丁们，全身心的投入教学，才能不断的上“好”一节节高质量的英语课，改变西藏英语教学的窘迫状态。