16.3初中英语讲座 90页

川汇区教体局教研室王秀菊初中英语教学讲座\n课标解读教材分析1.仁爱版2.语法（七八九）1.课程基本理念2.英语课程总目标3.分级目标教法学法备课上课1.直观、多媒体、任务型学习法2.自主学习、合作探究、归纳总结1.教材、学生、教法、问题2.设计教学过程\n英语课程标准\n英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力丰富课程资源，拓展英语学习的渠道\n\n义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语课程总体目标\n综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听英语课程总目标\n综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。\n英语课程分级目标体系\n英语课程分级目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面达到的综合行为表现。\n听：1．能根据语调和重音理解说话者的意图；2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3．能借助语境克服生词障碍、理解大意；4．能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；5．能在听的过程中用适当方式做出反应；6．能针对所听语段的内容记录简单信息。语言技能分级标准五级\n说：1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2．能与他人沟通信息，合作完成任务；3．能在口头表达中进行适当的自我修正；4．能有效地询问信息和请求帮助；5．能根据话题进行情景对话；6．能用英语表演短剧；7．能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。\n读：1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂相应水平的常见体裁的读物；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用字典等工具书进行学习；7．课外阅读量应累计达到15万词以上。\n写：1．能根据写作要求，收集、准备素材；2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4．能简单描述人物或事件；5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明\n将音标写入课标里：“根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）语言知识:音标\n《课标》要求熟练掌握1500―1600个单词根据各省具体情况自行选择200-300个词词汇\n1.名词1)可数名词及其单复数2)不可数名词3)专有名词4)名词所有格2.代词1)人称代词2)物主代词3)反身代词4)指示代词5)不定代词（some,any,no）6)疑问代词语法项目要求\n3.数词1)基数词2)序数词4.介词和介词短语5.连词6.形容词（比较级和最高级）7.副词（比较级和最高级）8.冠词\n9.动词1)动词的基本形式2)系动词3)及物动词和不及物动词4)助动词5)情态动词6)时态①一般现在时②一般过去时③一般将来时④现在进行时⑤过去进行时⑥现在完成时\n7）被动语态①一般现在时②一般过去时③一般将来时8）非谓语动词（动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语）9）动词短语\n10.构词法1）前缀、后缀2）转化3）合成11.句子种类1)陈述句（肯定句和否定句）2)疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）3)祈使句4)感叹句\n12.简单句的基本句型：1）主语+系动词+表语2）主语+不及物动词3）主语+及物动词+宾语4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语6）therebe句型\n13、并列复合句14、主从复合句1)宾语从句2)状语从句3)定语从句（能辨认出由that,which,who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思）\n《课标》突出了以下语法点的用法1.不定代词(some,any,no)；2.非谓语动词(动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语)的用法；3.构词法(常用的前缀、后缀，以及加前后缀的方法，常用词的转化、合成）；4.被动语态(一般现在时，一般过去时，一般将来时）；5.定语从句(能辨认出带有由that,which,who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思。）\n删除的语法点有：反意疑问句；直接引语和间接引语；含有情态动词的被动语态；现在完成时的被动语态。\nProjectEnglish\n仁爱版教材的基本框架全套教材共六册，每册共四个单元（九年级下册为两个单元），每单元有三个话题。每单元后有一个单元复习。两个单元后有一单元复习。每个年级在注重听说读写共同发展的基础上各有侧重，七年级阶段重视语音基础和听说能力的培养，读写跟上；八年级阶段则是听、说、读、写并重；九年级阶段则重在继续提高听说能力的同时，注重培养学生的读写能力。\n每个话题有四部分：SectionASectionB1a1b1c对话借助图片在真实的语境中呈现语言，输入语言，为语言的输出做铺垫。然后通过不同的听力活动，帮助学生理解语言，提高其听说能力。2a2b同一主题下，再语言输入，并以多种活动形式进一步提高学生听的能力，同时引导学生综合所学词汇、语法和功能进行练习，提高语言综合运用能力。3a3b呈现字母及字母组合的读音规则，系统训练学生听音知其形，见形知其音及拼写单词的能力。\nSectionC1a1b1c阅读材料，通过各种形式的阅读活动，帮助学生掌握基本的阅读技能，为他们成为高效的阅读者打下良好的基础。同一主题的读、说与写结合的练习，帮助学生巩固基础知识，掌握读写技能，形成综合语言运用能力。如：七年级Unit2Topic1，2.Writeapassagetodescribeyourpartner’slook.Youcanusetheadjectivesandstructuresin1a.4a4b基于SectionA的学习板块通过读、写和其他活动形式，鼓励学生积极应用所学语音和知识，培养学生拼读和听写单词的能力。\nSectionD复习归纳所学内容，通过2-3项练习，检测掌握情况。Grammar,Function要求四会。听懂会说，读写跟上。学生通过喜爱的歌曲，游戏、歌谣等课堂活动，巩固所学知识，从而激发学生学习英语的兴趣。Project合作探究，学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式。运用本话题的语言知识和技能解决生活中的一些实际问题，学生学会用英语做事情。\n七年级完成26个字母的学习及常见元音、辅音字母组合的读音和辅音连缀。单词、词组和句子的读音。八年级加强单词、词组和句子重音的练习，特别是意群的读音，即连读和失去爆破以及弱读和同化的练习。九年级语音的综合训练，特别是朗读。仁爱版板块语音板块\n\n增加TIPS的设计，加强学习策略的培养增加学习策略板块，并且贯穿整个初中学习阶段，在传授知识、发展技能的同时，帮助学生掌握学习的方法。该项设计成一把金钥匙，意指学生通过掌握学习策略，就获得了开启成功之门的钥匙。学习策略\n\n“做中学”板块\n七年级上册1.词类（partsofspeech）名词，代词，数词，动词，形容词，副词，冠词介词，连词，感叹词；2.句子的种类：陈述句，疑问句，祈使句，感叹句3.时态：一般现在时\n1.名词名词的数（单、复数；规则、不规则；可数、不可数；单复数相同的名词sheep,Chinese等；只有复数的名词people,pants等；名词的格1.theboy’sball2.Women’sDay3.LucyandLily’sroom4.fiveminutes’walk5.aphotoofmyfamily6.afriendofmine名词辨析。\n2.代词人称代词物主代词主格宾格形容词名词性指示代词thisthatthesethose\n3.数词基数词one,two,ten,twenty,twenty-one,thirtyforty…107onehundred(and)seven,999ninehundred(and)ninety-nine时间表示法：直读式，即直接读出时间数字1)7:05sevenfive8:16eightsixteen2)几点过几分past，几点差几分to，（30分钟为分界）1:25twenty-fivepastone2:30halfpasttwo3:43seventeentofour4:38twenty-twotofive\n4.动词当动词是第三人称单数时，变化如下：1）一般在词后加s。如：comes,waits,talks；2）在x,sh,ch,s,tch后加es。如：watches,finishes;3）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如,tries；4）以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays,says;5）以o结尾加es。如：does,goes;6）特殊的有：have-has\n七年级下册1.时态：现在进行时和一般过去时2.继续学习介词的用法，表时间表地点3.学习序数词1）加th2)ty结尾将y变i加eth3)firstsecondthirdfiftheighthninthtwelfth4)多位数，个位变序数词twenty-onetwenty-first5)缩写，1st2nd3rd,4th,20th,21st101st4.冠词的用法P.1195.祈使句，疑问句（一般、特殊），选择疑问句6.Therebe句型\n八年级上册1.反身代词myselfyourselfhimself/herselfitselfourselvesyourselvesthemselves用法：1）作动词和介词的宾语JaneteachesherselfEnglish.Hecanlookafterhimself.2）作主语和宾语的同位语Imyselfdonotagree.IwanttoaskTomhimselfaboutit.2.情态动词canmaymustneedcouldmightshallwillwouldP.122\n3.形容词原级、比较级、最高级规则变化1）一般在词后加er或est如：taller–tallest2）以e结尾则直接加r或st如：larger-largest3）以重读闭音节结尾,双写结尾的辅音再加er/est。如：hot-hotterhottest4）以辅音字母＋y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happierhappiest,friendly-friendlierfriendliest(morefriendlymostfriendly)\n不规则变化两好,两坏，两多，一少,一老，一远good/well-betterbestbad/ill–worseworstmany/much-moremostlittle-lessleastold-older/elderoldest/eldestfar-farther/furtherfarthest/furthest\n4.感叹句Excellent!Wonderful!Welldone!Whatacleverboy!Howhardtheyareworking!5.时态：1）一般将来时shall/will+v.(P.126)2）过去进行时was/were+v.-ing(P.127)\n6.宾语补足语1)名词作宾补WecallhimLaoLi.2)形容词作宾补Thenewsmadehersad.3)副词短语作宾补Putthemaway,please.4)介词短语作宾补Shefoundthecatinthearmchair.5)动词不定式作宾补Iwantyoutocallherbacksoon.6)分词作宾补Icanhearsomeonecoming.\n八年级下册1.句子成分：主语、谓语、表语、宾语、宾补、定语、状语2.简单句的基本句型（6种）3.宾语从句1)陈述句2)一般问句3)特殊问句4.状语从句whenbeforeafterifbecause...5.继续学习形容词和副词的比较级和最高级\n6.动词不定式在句中：主语Toseeistobelieve.表语Hishobbyistocollectthestamps.宾语Iwanttomakeaplanformyholiday.宾语补足语Heaskedmetobooktheticketsforhim.定语Ineedaplantowritewith.状语Let’sworkingroupstofindouttheinformationaboutthecost.\n九年级上册1.继续学习多位数数词的读法：129；1015；123456；1234567（million,thousand,hundred）2.构词法1)前缀、后缀happyunhappyhappily2)转化water,book,color3)合成classroom,handmade,upstairs\n3.不定代词1）fewlittle;afewalittle;just/onlyafew/alittle;other;theother(one…theother);others(some…others);theothers(特指theother的复数);another(再一,又一);3）either(两个任一)any(任一，三个以上)both(两个)all(三个以上)neither(两个都不)none(三个以上)4)eachevery;5）形容词修饰复合不定代词时，形容词要后置somethinggood/important\n4.时态：现在完成时have/has+P.P5.被动语态：1)一般现在时am/isare+P.P2)一般过去时was/were+P.P.3)一般将来时will+be+P.P.6.并列句Hurryup,oryou’llbelate.7.定语从句\n定语从句中心词为人的名词A.Thegirlalwayswearsjeanssingsverywell.B.ThegirlyouarelookingforisinClass1.A.缺主语(thatwho)B.缺宾语(thatwhowhom)中心词为物的名词A.Thebookshavemanypicturessellwell.B.Thebooksyouwanttoborrowarenothere.A.缺主语(thatwhich)B.缺宾语(thatwhich)\n注意：定语从句关系代词只能用that的情况：1.当先行词是all,anything,something,nothing,everything,none等不定代词时；2.当先行词被形容词最高级，序数词以及last,any,only,few,much,no,very等词修饰时；3.先行词既指人又指物时，关系代词用that。\n1.Thisistheschool_____wevisitedlastyear.AwhichBwhereCwhoDwhose2.Istillrememberthecollegeandtheteachers____IvisitedinLondonyearsago.AwhatBwhoCthatDwhich3.Moststudentsliketheteachers____understandthemwell.AwhichBwhoCwhereDWhen4.Thatisthemostfantasticplace___Ihaveeverheardof.AwhereBthatCwhichDwhowhichthatwhothat\n九年级下册1.继续学习定语从句2.并列连词and,but,or,neither…nor…ect.3.主谓一致1）语法一致Nostudentlikesthiskindofcomputergame.Nochildrenlikethissubject.Noneofthewaterwasleft.Noneofthestudentshas/haveeverbeentotheisland.Eitherofmyparentsis/areinterestedinmusic.\n2)意义一致Sevenhoursisreallyaverylongtime.Twohundreddollarsisenoughforthistrip.Ninekilometersisnotveryfar.3)就近一致Neitheryounorsheisanengineer.NotonlyIbutalsoTomhasacar.Therearetwobooksandabagonthedesk.\nJimGreenlaw(Canada)\n教法与学法\n1.直观法:利用黑板、实物、模型、卡片、挂图，bodylanguage以及师生身上穿的、头上戴的、学生用的，教室现有的东西等更为直观、生动形象的呈现教学内容，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言环境，从而提高学生学习效率。说教法\n荷兰一名女生物老师授课时，突然站上桌面，她将印有肌肉、内脏、骨骼图样的紧身衣套穿在身上，讲课时一件件脱掉，分别讲解。学生非常感兴趣，这堂生物课无比有趣。\n2.简笔画：在单词教学、语法教学中，寥寥数笔，活灵活现，省时省力，形象生动。简笔画能使教与学优化结合，知识由枯燥变为生动，由抽象变为具体。教师画起来得手，教起来容易，学生学得高兴，记得深刻。如：教反义词时，往往让学生一对对死记，很难引起学生的记忆兴趣。然而，呈现几幅简笔画，使得反义词之间的相异之处一目了然，学生过目不忘，教学效果极好。\n再如：运用简笔画教各种时态。我们在比较一般过去时，一般现在时和一般将来时的时候，我们可用三幅简笔画来表示一个人过去，现在和未来的情形。\n刘小菁（重庆）刘小菁\n3.现代化教学手段：多媒体教学已成为课堂教学手段。多媒体具有直观形象，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。学生看着彩色画面，听着优美的音乐，视觉、听觉联动，纯正的英语语音和生动的人物形象展现在学生面前，学生随着声像变化学习，情景教学，寓教于乐。有利于调动学生学习积极性，提高教学质量.\n4.歌曲、游戏、拗口令。如：利用学过的曲子，重新填上所学单词，以歌声巩固所学内容。学生拍手唱着，会心笑着，唱中得到复习，笑中得到巩固，学习英语变的活泼而有趣。利用拗口令学习语音,使口腔肌肉更加灵活，增进说英语的流利程度，同时积累了一定的英语语感。Abigblackbearsatonabigblackbug.Doyouseethegreenleavesofeachtreeinthefield?\n5.任务型语言教学1)游戏型的任务对学生来说，在玩中学，在学中玩，是激发他们学习兴趣和学习积极性的最有效方法之一。如在学数字内容时，教师可设计跳绳、拍球、猜数量等游戏，让学生在游戏中学习、巩固。2)介绍型的任务当学生学完grandpa,grandma,father,motherbrother,sister等一系列的词语后，让学生各自带上全家福或最喜欢的照片，在班上举行照片展，每个学生做照片解说员。\n3)扮演型任务当某些课文内容无法设计出较合适的任务时，教师可布置学生分小组活动，进行角色扮演。4)调查型任务根据课文内容，设计与之相关的调查表，让学生对对其他学生进行调查，如:Howdoyougotoschool?Whatdoyoudoattheweekend?What'syourfavoritecolor?等。\nTaskWorkingroupsMakeasurvey:Askyourfriendsabouttheirweekendplansthencompletetheform.Usethetargetlanguage,please.e.g.―Whatareyougoingtodothisweekend?―I’mgoingtoswimthisweekend.NameActivitiesTimeAnnswimthisweekend\n1.课前预习预习既是学习方法，也是学习习惯。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方做标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题。学法指导\n2.情境体验法创设真实的情境，让学生模拟、体验、理解，学习、运用英语语言，在做中学。如：Dosomeshopping.A:WhatcanIdoforyou?B:Iwanttobuyapairofshoesformyson.A:Whatsize?B:Size40.A:Hereyouare.B:Thankyou.\n3.自主学习法自主学习是指教师熟教材、知学生的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。通过活动，让学生自己学会发现问题，解决问题，摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养学生自主学习的能力。\n4.合作探究当遇到难度较大的问题，小组共同讨论，学生各自提出自己的见解，最后一起解决问题。它发展了学生的个性，又增加了学生实践和发表自己见解的机会，实现了真正意义上的把主动权交给学生，在参与中掌握知识，生成能力。\n5.归纳总结课后要指导学生进一步理解所学的内容，如整理笔记，复习重点和难点，熟读或背诵重要句子，通过归纳和总结，使知识条理化、系统化。developv.developingdevelopingcountry.developeddevelopedcountry.developmentn.Thisisanimportantstageinourcountry'sdevelopment.\n习近平、李克强的首席翻译孙宁：1981年生于南京。1993年考取南京外国语学校，1999年保送进入北京外国语大学英语系口译专业，2003年8月入外交部翻译室。\n逆向英语学习法：“听、写、说、背、想”五法并举。钟道隆，中国人民解放军通信工程学院少将副院长、逆向英语创始人、复读机发明者。45岁自学英语，三年用坏了17部收录机,设计发明了电脑语言复读机\n\n“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”这段话说明的哲学道理是(   )①实践出真知②要想获得知识只能通过实践③学习知识的目的是实践④耳听为虚，眼见为实A.①②  B.③④          C.①③      D.②④Ihear,Iforget.IseeIknow.Ido,Iunderstand.C.①③\n我们说：教学是鱼，备课是水。备课就是要教师达到“脑中有课标，心中有课程，眼里有学生，手中有教法。”备课\n如何备好一节课呢？一、备教材备听力，吃透教材,从整体上把握教材内容，突出重点突破难点。重点内容是教材中最主要、最基本的内容，是学习材料中其他内容的基础。难点内容，是指对学生而言比较抽象的知识、比较复杂的问题。而不能“眉毛胡子一把抓”，什么都想抓，结果什么也抓不住。\n二、备学生课改的核心是以学生发展为本，学生是课堂活动的主角，而教师的角色应是语言的示范者、活动的指导者、语言学习的帮助者。教师要了解学生，考虑学生的认知基础、知识基础和个性差异，做到因材施教，根据内容难易程度，设计好课堂练习，可让优等生独立练习，中等生点拨练习，基础差的学生辅导练习。让每个学生都有开口说的机会，有成功的喜悦。\n三、备方法每个教师在教学上都有各自的方法，但不论是哪种方法，目的只有一个：匹配教学内容用恰当的方法,让学生学得更好、更有趣、更轻松。当然，再好的再新颖的方法，在学生面前重复使用，这个方法也显不出“好”和“新”，再傻的方法只要运用恰当，也不会觉得傻。\n四、备问题教师在备问题时，不应把问题设计得过难过复杂，也不应把问题设计得太简单，应以培养和激发学生的好奇心为基础，适时地提出，把“问题”备到点子上。针对不同程度的学生提出不同的问题，使学生敢于回答并有成就感。\n课改前评课标准：（16字）目的明确、内容正确、方法恰当、板书规范。有些笼统泛泛地。现在新课标倡导三维目标：课堂教学应渗透知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。这就为评课提供了一个明确具体的指向。（注重过程——教师的教法与学生的学法，学生的参与意识。）\n具体来说，一节课应从以下三点入手：第一What—学习的内容(contents)教师要明白你所讲的什么，学生才能明白学什么。这就是我们说的语言输入；第二，How—怎样学？强调学习的过程（procedure），精心设计每一个教学环节，创设真实的教学情境，合理安排教学活动，注重教师的教法与学生的学法，强调学生的参与意识，使学生接触、体验、学习、运用语言。\n第三，Why—本节课达到什么样的目的（purpose），学生学会了吗？通过Thewholework,Groupwork,Teamwork,Rowwork,Workinpairs,onebyone等形式，进行大量操练，掌握新知，输出语言。培养学生对已知的重组，将课内所学知识向课外延伸，听说领先读写跟上，提升培养学生综合运用语言的能力。\n微视频微课堂微课程翻转课堂\n\n\n总之，高效课堂应落实在每节课，英语教学应具有语境的真实性，活动的趣味性，语言的交际性，知识、情感的渗透性，学生参与的整体性。让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中体验语言、理解语言、学习语言、运用语言。\nGoodbye!