浅谈初中英语写作 4页

　　浅谈初中英语写作浅谈初中英语写作《英语课程标准》中要求初中学生九年级结束是要达到五级目标即：1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。实际情况并非如此，在中考中写作部分得分率很低，并且有很大数量的学生甚至留白。在日常教学中写对教师学生而言就如鸡肋，食之无味、弃之可惜。相较于写作，教师、学生更愿意选择在试题中占有更大比例，学生提高的空间较大的阅读作为重点。究其原因主要在于：　　　　一、学生方面　　　　1、对词汇的掌握不好、搭配不当、句型有误、语法不通，一写就错。　　2、使用中文式的语言，一拿到题目就先用中文构思，然后想方设法的把它译成英文，结果就出现了IlikesubjectisEnglish.之类的语言。　　3、写作结束后不修改，不关心老师的评语，不调整自己的写作，第一次交上来的作文是什么样子，第N次交上来的还是什么样子。　　　　\n二、教师方面　　　　1、缺乏过程性的指导，认为写作是水到渠成的事情，只重视最后的写作结果。　　2、缺乏系统性的练习，根据教材按排，简单的完成教材内容没有进行适当的重组和加强。　　　　三、应对的方法　　　　1、在词汇的教学中融入篇章　　“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”在进行词汇教学时我对学生的要求是看见单词就试图把它变成短语和句子，然后再把它变成一片有实际意义的小短文。　　应用举例：　　Yaomingber12,1980.HejoinedNationalbasketballteamin1997.Heisanoutstandingbasketballplayer.通过这几个句子我解决掉了born、join、National、outstanding这几个新单词，同时让学生在完成写人或是成功人士这样的文章的时候有内容可写。　　\n2、积极应用教材中的语言材料来训练写作　　（1）进行仿写和缩写　　在Goforit!教材中的听力材料和课文的文字优美、语言地道、题材广泛。特别是3a部分是极好的范文，在这一部分的教学时，不仅要求学生读懂，回答与课文内容相关的问题,还应加强关键词的练习，用关键词填空，用关键词复述课文、仿写和缩写。让学生在模仿中提高，反复练习，循序渐进，锻炼能力，积累智慧。　　（2）背背范文很重要　　正如葛传教授在其专著《英语写作》(Theetoeatbreakfast！（七年级上册）　　3、教师进行有效的指导　　针对学生分化严重的现状，对学生采取分层要求，程度差的只要求他写出相关的短语和少量的句子，让每个学生都能获得进步，感受到写作带来的成功；不能放弃一个学生。　　与其每次辛辛苦苦的修改、写评语，而学生无动于衷，不如采用部分面批的方式，面批时，对学困生侧重辅导最基本的写作基础知识，要求能覆盖所有主要内容，尽量不漏掉要点，其它方面不做苛求；对中等生，在上述基础上强调语言通顺，语法结构或词汇应用力求准确；对写作能力较强的学生则主要辅导遣词造句，谋篇布局的能力，能有效地使用语句间的连接成分。而且教师要每个学生在学期内都有面批的机会。　　4、写作内容和目的的真实化　　这就要求教师在平时的教学中加入本地、本国的名胜地名、食物名称、传统节日等英文名称的教学，让学生多接触《英语周报》《英语辅导报》《希望英语》等报刊、电视节目、英语电影和英语歌曲，丰富学生表达现实生活的词汇。鼓励学生多写留言条、信件、E-mail，让学生实际感受到学习英语的价值不仅仅在于英语课堂及英语考试。　　\n5、写作基本步骤的指导　　（1）对各种文体的格式加强指导。　　（2）让学生学会审题，既要避免跑题：又要审人称，注意人称的一致性；也要审时态，力争和题目要求的一致性；注意事项如规定的词数、指定的时间或其它要求也不能忽视，避免被扣分。　　（3）写作前先用用关键词列出要点，然后套用句型，转化要点为合适的英语。多用简单句，语意连贯。注意过渡自然，平时教学中归纳一些连接词，如：first,then,next,finaly,and,even,afterthat,so,asaresult,inaword,inshort等。写作水平好的学生也可适当的用一两个掌握熟练的复合句。　　（4）通读全文，认真检查拼写、时态、人称、时态、数和主谓一致。初中的英语写作只要师生都把它放到一个高度去重视，从新生一进校就抓起，贯穿于日常的教学中，不放弃每一个学生，提高英语写作水平不可能是一件可望而不可即的事情。