【5A版】高中英语说课课件 18页

教学设计（TeachingPlan）一、教材分析Analysisofthematerial二、学情分析Analysisofthestudents三、设计理念DesigningConcept四、教学目标TeachingObjectives五、教学重点ImportantPoints六、教学难点DifficultPoints七、教学策略与手段TeachingMethods八、教具准备TeachingAids九、教学步骤TeachingProcedure1）课前步骤Pre-classStage2）课中步骤While-classStage3）课后步骤After-classStage一、教材分析Analysisofthematerial二、学情分析Analysisofthestudents三、设计理念DesigningConcept四、教学目标TeachingObjectives五、教学重点ImportantPoints六、教学难点DifficultPoints七、教学策略与手段TeachingMethods八、教具准备TeachingAids九、教学步骤TeachingProcedure1）课前步骤Pre-classStage2）课中步骤While-classStage3）课后步骤After-classStage\n标题:标题非常突出、独到，以小见大主线:一个穿绿色靴子的女孩Linda在学校里所遇到的两个“老师”对待她的不同态度以及Linda所作出的不同反映及自身产生的情感变化。解读：1.由两位教师对待学生的不同态度，引出校园生活中“如何建立和谐的师生关系”这一热点话题；并引发了“怎样的教师才是优秀的受欢迎的教师”这一备受关注的社会话题。2.两个“老师”对待Linda的不同态度反映了两种不同的教学理念，是扼杀学生的个性还是理解扶持学生的个性，也引发教师去反思自我的教学理念；真正的优秀教师应该是尊重并接受学生的个性差异；并且善于理解并引导学生个体健康地成长和发展；真正做到“教学相长”。教材分析Analysisofthematerial\n设计教学对象：高二学生1.认知基础：高中二年级学生已经初步具有一定的认知能力，也掌握了一定的阅读技能和技巧；高中的学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描述生活现象或表达个人情感。2.心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的价值取向。3.学习能力：高中生在阅读的过程中他们会选择性地使用相关的阅读策略；自主阅读与表达能力已有一定基础，也具备了一定的团体协作能力，并能进行有效成功的交流、合作、与讨论。学情分析Analysisofthestudents\n1.开展学生活动，发挥主体作用遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性。2.实施情景教学，统合三维目标通过阅读文本、交流互动、小组活动、集体讨论等力求在教学过程中体现知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透与交融，实现三维目标的和谐与统一。3.转变学习方式，增强教学效果本课设计通过自学课本、小组讨论、综合分析、课后调查，统计汇总等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间。4.运用探究式教学，启发学生思维引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，引导学生发散思维，在文章最后“learningbydoing”的过程中达到综合运用英语进行交际的目的。设计理念DesigningConcept\n改编环节及理由改编环节改编形式改编理由PreviewTask的设计将课文中的重点单词、词组、句子改编成练习，要求学生以在文中猜词义的及欣赏精彩句子的方式更好地了解课文的重点、难点根据学生的实际情况，明确学生的预习任务和单元学习目标，激发并培养学生主动学习的能力。以猜词义及欣赏精彩句子的方式有利于学生了解并熟悉课文的重点、难点，有效地提高学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力。\n改编环节及理由阅读材料的改编保留原文第一部分的绝大语句，只对两个语句作了删减,修改了第四段第一句，并合并了第一、二段。完整地保留文章的基本框架，尽量保证原文的原汁原味，确保学生欣赏到地道的语句和表达方式。删减的两个句子对文章中心思想的理解不起关键作用；删除了文章第十二段本段落旨在介绍作者与Joseph的相遇、相知过程，与改编后文章之间的主题联系不是特别紧密删除文章中Joseph与作者说话时摆弄duster的动作及变化。因语句中生词较多，增强了学生理解文章的负担，删除后不会影响对Joseph这一角色的性格塑造与解读。对结尾作了一些改变,改成省略号用省略号结尾引发学生思考，给学生留有想象的空间，符合新课程的教学理念。\n改编环节及理由改编环节改编形式改编理由Homework的设计\n教学目标１．知识与能力了解两个不同的“老师”对待Linda的不同态度、Linda对两位老师所作出的不同反映以及Linda的情感变化。培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形象等能力，并帮助学生理解文本的深层含义。２．过程与方法1）通过快速阅读、精读，了解文章梗概，理清文章脉络。2）采用分析比较的方法以及小组合作讨论的方式，指导学生把握文章主旨，了解作者的写作意图。3）引导学生承认个体差异，探讨“如何建立和谐的师生关系”、“什么样的教师才是优秀的教师”、“如何理解、尊重并支持别人的个性”等话题。３．情感态度与价值观培养学生尊重个体，发掘别人优势的习惯，使得学生能够结合时代背景去评价具体事物，剖析当今教育体制存在的问题，客观地评价当今时代背景下的教育体制，树立正确的人生观及价值观。\n教学过程Pre-classStage1.PreparationWhile-classStage1.Warming-up2.Lead-in3.Fast-reading4.Careful-reading5.Furtherthinking6.Discussion7.AssignmentsAfter-classstage1.Ts’Assessment&Reflection2.Ss’Assessment&Reflection\nPre-classStageGivethematerialstothestudentsandassignthepreviewtaskstothestudentsthenightbefore.PreviewTaskⅠ、Trytounderstandandrememberthefollowingphrases:Ⅱ、TrytoguessthemeaningoftheunderlinedwordsandphrasesinthetextⅢ、Trytoappreciatethefollowingsentencesandfigureoutthemeaningsoftheunderlinedphrases.明确学生的预习任务和单元学习目标;了解并熟悉课文的重点、难点\nWhile-classStageStep1Warming-upQ:HowisyourHighSchoolLife?Doyoulikeitornot?Why?以贴近学生生活情景的“校园生活”为话题导入，容易让学生接受，也容易引发学生兴趣。Step2Lead-inQ1:Howareyougettingalongwithyourteachers?Q2:Inyourmind,whatkindsofteachersaregoodteachers?对校园生活进行深入讨论，以学生心目中的好老师为话题引发学生思考，为下文讨论作好铺垫。\nStep3FastReading(Skimming)Q1:Whoarementionedinthetext,andwhatistheirrelationship?Q2:What’stheproblemwiththewriter?Andhowdoesthewritersolvethisproblem?训练学生快速阅读技巧，帮助学生掌握文章结构，理清文章脉络\nStep4CarefulReading(Scanning)Q:WhatdoesGreenBootsmean?Howdoyouunderstandthetitle?培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形象等能力，并帮助学生理解文本的深层含义,并解读文章标题\nStep5Analysing采用分析比较的方法以及小组合作讨论的方式，指导学生把握文章主旨，了解作者的写作意图。Q1:Whatcausethechangesoftheauthor’sfeelings?Q2:Whatarethereasonsfortheauthor’sdifferentresponsestothetwodifferentteachers?Q3:Whichteacherdoyouliketochooseasyourteacher?AndWhy?\nStep6DiscussionQ:Whatmakesagoodteacher?AskthestudentstrytosharetheirunderstandingwithothersbyexpressingopinionsinEnglish.Differentopinionsarewelcomed.通过集体讨论激活学生思维，使学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合，引发学生对文本引申的主题的思考\nStep7Assignments1.通读课文，欣赏并背诵5—8句优美句子。巩固课堂学习效果。2.根据浙江省高考自选模块1B06题的要求设计，使学生在运用文本知识的基础上，又与高考接轨。3.根据提供的表格在同学中做关于Whatmakesagoodteacher?的调查，发挥了学生的主体性、能动性、与合作探究的学习方式。4.统计分析调查结果，撰写调查报告，与高考半开放性书面表达接轨，有效锻炼了学生的创新与想象能力。5.选做项目：找机会在现实生活中与老师面对面谈话，分享对好老师这一标准的理解。将语言学习、运用与真实生活情景相结合，将课堂学习延伸到了课外，丰富了课堂教学内容。\nAfter-classStageTs’AssessmentandReflectionSs’AssessmentandReflection结合了教学内容及学生基础，采取评价表的方式对学生进行过程性评价，并对老师自己的教学也作出了相应的评价与反思。\nThankYou!