比赛高中历史试卷讲评课优质课件 25页

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之高一下学期历史试卷讲评课班级：高一六班教师：苏艳\n弥补漏洞学会方法学会反思总结班级平均分、最高、低分成绩结构励志榜样题型得分统计考察范围试卷结构题型分布考核要求总体评价问题评估相关对策研究总结成绩与思考题组一题租二目录CONTENTS教学目标成绩分析试卷评析反思总结合作探究\n目录CONTENTS弥补漏洞学会方法学会反思总结班级平均分、最高、低分成绩结构励志榜样题型得分统计考察范围试卷结构题型分布考核要求总体评价问题评估相关对策研究总结成绩与思考题组一题租二教学目标成绩分析试卷评析合作探究反思总结\n1.考查范围：必修一政治文明史。2.试卷结构：选择题50分，材料解析题50分；中国史64分，世界史36分。3.题型分布：选择题有时空类、程度类、说明类等多种题型，26题采用古今贯通的形式考察了中国的民族政策，27题以古代雅典的民主政治与近代美国民主政治作为考察点，28题回归课本探究现代中美关系正常化，皆为高考核心考点。一试卷评析4.考核要求：考查对基本历史知识的掌握程度；考察学科素养和学习潜力；注重考察在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。5.难度系数：0.62，比使用全国卷的湖南、河南等省的平均难度要低，较简单。6.总体评价：基本符合全国一卷的考核要求，但是难度远低于一卷难度。\n弥补漏洞学会方法学会反思总结班级平均分、最高、低分成绩结构励志榜样题型得分统计考察范围试卷结构题型分布考核要求总体评价问题评估相关对策研究总结成绩与思考题组一题租二目录CONTENTS教学目标成绩分析试卷评析反思总结合作探究\n平均分最高、低分班级成绩结构励志榜样潜力股！超越不是梦想！班级基础薄弱，需要降低教学难度！高分较少，成绩优秀者可做拔高练习！59.8vs61.549张金彪7911喻园园7815张肖7815吴欣愉7632王欣雨7455张诗雨7455耿祥熙7193只要提高1分，就能超越10名同学！大幅进步詹晓宇进步27名谢地月进步22名刘曽进步14名二成绩分析1679vs3011vs519\n选择题得分统计错误率较高材料解析题得分错误率较高年福音44张诗雨4227.58张金彪39喻园园38张肖38二成绩分析231.4739vs444vs2030.4740.3680.4790.40200.22270.43基础！审题！方法！知识！格式！心态！\n通过对错误题目的讲评，弥补知识点薄弱部分，强化高考重点。目标一引导学生通过反思总结提纲发现自己的问题并进行调整。目标三通过试题归类及合作探究方式，寻找解决选择题的基本解法。目标二三教学目标\n课前订正与自查1.依照“参考答案”订正试卷。结合教材相关内容思考失分的题目，仍不懂的提前打上问号。2.完成历史试卷自我反思表四合作探究及展示项目自我总结原因/改进措施解题策略慢审题，快做题。抓住关键词（进行了勾划）和材料的中心意思按顺序完成试题，不漏掉求答项，个别难题绕着走，最后再集中全力去克服它选择题审好题干，选项全读完，选上排出都有依据主观题统观全题，把握核心，答题时要点放在最前面时间分配合理利用了考前5分钟时间分配合理，适时调整好答题速度，做完试题规范答题按要求准确填涂了答题卡姓名、考号等项目书写规范，做到了段落化、要点化、序号化在规定的位置答题，字迹工整，行距适当，卷面整洁心态方面进行了有效的复习，做好了充分的准备心态平和，能正确对待题目的难易\n题组一推理型选择题3（正确率0.47）4（正确率0.36）题组二概念型选择题8（正确率0.47）9（正确率0.40）20（正确率0.22）四合作探究及展示展示内容1.分析试题考查的知识点2.小组内同学做题目时的想法，出错原因3.通过讨论后得出的解题方法4.解答同学疑问或下面同学进行补充5.我有更好的方法和大家分享\n1.（试卷第3题）据《中国古代职官》统计，两宋时期51％以上的进士任官前出身为平民，明清时期43％的进士任官前出身于贫寒家庭。这能够证明（）正确率0.47A.察举制是自下而上的选官制度（2）B.两宋以后选官标准发生了重大变化（6）C.科举制起到了社会整合的作用 （21）D.科举制实现了官员选拔的公平公正（16）四合作探究及展示题组一考点1：古代中国政治制度·科举制（主语）主语不符，答非所问；知识错误概念范畴超出题目（1）含义：它是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。（2）发展过程开创──隋文帝：开始采用分科考试的方式选拔官员；炀帝：始建进士科，科举制形成。继承和完善──唐太宗：以进士、明经两科为主；武则天：首创武举和殿试；玄宗：提高科举考试的地位。进一步发展──北宋初期：实行分级考试、改革考试方法等；中期：王安石变法改革科举制度。僵化──明清：八股取士。结束──清末（1905年）戊戌变法时废除八股。（3）评价积极作用（前期—隋唐宋元时期）：有益于扩大和巩固封建统治的政治基础，广大庶族地主通过科举入仕做官，给封建政权注入了生机和活力。有利于形成高素质的文官队伍。营造了中华民族尊师重教的传统和刻苦勤奋读书的氛围。促进了文学的繁荣，如唐朝以诗赋取士，促进唐诗繁荣。消极作用（后期—明清时期）：明清实行八股取士，从内容到形式严重束缚了应考者，使许多知识分子不讲求实际学问或束缚了知识分子的思想。八股取士所带来的脱离实际的学风，对学术文化产生了极为消极的影响。清末阻碍了科学文化的发展，是近代中国自然科学落后的重要原因之一。科举制度不利于知识创新，更不利于创新人才的培养。四主语不符，答非所问\n四合作探究及展示题组一考点1：古代中国政治制度·科举制2.变式训练（2011·江苏单科·2）右图所示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制(　　)A．为选拔士族子弟而设立B．仍然是九品中正制翻版C．缩小了人才选拔的范围D．兼顾多个阶层但不完善知识错误知识错误知识错误\n四合作探究及展示3.（试卷第4题）内阁在明朝最高行政权力运行过程中，于裁决权和执行权之间构成一中介程序，缓和了君主个人意志与国家机构职能之间的对立。这表明明朝内阁制（）正确率0.36A.实现了分权与制约平衡  （4）B.有利于国家机器合理运作（16）C.缓和了国家的阶级对立（11)D.有效地限制了君主的专权(14)题组一考点2：古代中国政治制度·内阁制度知识错误概念剖析分权与制约平衡：古希腊亚里士多德提出；资产阶级革命时期，当时尚未掌握政权的资产阶级为了同封建主分享统治权并反对封建主的专横，便提出了分权制衡学说，主张国家的立法、行政、司法三项权力应当分别由三个不同的国家机关去行使，形成三项权力间的相互牵制和相互约束的格局，以保持国家权力间的平衡状态。防止某个机关或某个人的独断专行；在资产阶级掌握政权后，由分权制衡学说引申而形成的“三权分立”制度，被各个资本主义国家所广泛采用，并以不同的形式得以体现。\n四合作探究及展示3.（试卷第4题）内阁在明朝最高行政权力运行过程中，于裁决权和执行权之间构成一中介程序，缓和了君主个人意志与国家机构职能之间的对立。这表明明朝内阁制（）正确率0.36A.实现了分权与制约平衡  （4）B.有利于国家机器合理运作（16）C.缓和了国家的阶级对立（11)D.有效地限制了君主的专权(14)题组一考点2：古代中国政治制度·内阁制度知识错误知识错误概念剖析国家机器(stateapparatus)是一个政治术语。按照马克思列宁主义的解释，国家是一个阶级统治另外一个阶级的工具。其含义是，统治阶级必须建立一整套法律、制度、执行机构，并依赖于这些法律、制度和执行机构才能实现对被统治阶级的统治。军队、警察、法庭、监狱等专政机关都是国家机器的重要组成部分。阶级对立：阶级是在社会关系中处于不同的地位的人群的集团，其中一个集团由于有社会地位因而位居其他集团之上。\n四合作探究及展示3.（试卷第4题）内阁在明朝最高行政权力运行过程中，于裁决权和执行权之间构成一中介程序，缓和了君主个人意志与国家机构职能之间的对立。这表明明朝内阁制（）正确率0.36A.实现了分权与制约平衡  （4）B.有利于国家机器合理运作（16）C.缓和了国家的阶级对立（11)D.有效地限制了君主的专权(14)题组一考点2：古代中国政治制度·内阁制度知识错误知识错误知识错误知识点总结·内阁制度1.形成过程：明太祖设殿阁大学士，奠定基础明成祖设内阁参与机务，正式确立明宣宗授予票拟权，发展明神宗内阁首辅权压众臣，全盛2.宰相制度与内阁制度比较权力来源性质对皇权的影响注意：内阁制并不是宰相制的演变，内阁首辅也不是宰相的重设。因为宰相被制度赋予决策权，地位十分巩固。而内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有像张居正等大权在握的现象发生，但其权力并不是来自于制度及其职位，而是来自皇帝个人的支持与信任。一旦失宠，则其权位便一落千丈。\n四合作探究及展示题组一考点2：古代中国政治制度·内阁制度4.变式训练（2014，新课标2,27）明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明A．皇权渐趋衰弱B．君主集权加强C．内阁取代六部D．首辅权力失控知识错误知识错误知识错误这二者不存在政治隶属关系，六部直接受皇帝统领材料中的所说的首辅权利来源于皇帝，皇帝信任首辅大臣专权只能说明是皇权的集权不断加强。\n四合作探究及展示题组一推理型选择题答题技巧推理型选择题指以考察推理能力为主的、兼有考察记忆、提取信息、比较等能力的综合性选择题，其题干的提问项一般是说明、反映、表明或证明等字眼。高考中出现频繁，值得探讨。1.基础知识牢靠2.读懂题目主旨3.注意设问的主语和选项的主语是否一致4.警惕以偏概全或者程度不当\n5.（试卷第8题）威廉和玛丽在加冕仪式上表示：我们衷心地接受你们向我们提出的议案，并保证以英国法律作为自己行为的准则，保证“根据议会同意的法规”进行统治。从此，英国（）错误率0.47A.议会权力至上原则开始确立（21）B.国王已经处于统而不治地位（21）C.邀请外国人当国王成为惯例  （1）D.内阁控制议会下院效忠国王（1）四合作探究及展示题组二考点3：近代西方资本主义政治制度·英国君主立宪制知识错误材料未体现；知识错误知识错误英国君主立宪制建立的过程（1）13世纪的传统：王在法下，王在议会（2）17世纪的革命：1640-1688光荣革命英国政治制度未变化1689年《权利法案》国王开始逐渐处于“统而不治”地位，英国的君主立宪制确立起来国王仍有行政权（3）18世纪的发展1721年，沃波尔担任首相，英国的责任制内阁逐渐形成国王真正“统而不治”（4）19世纪的完善1832年工业革命后英国议会改革民主范围扩大\n四6.（试卷第9题）法兰西第三共和国时代，政党和政治组织常达20个之多。从1875年到1940年，法国更换了102届政府（同期英国更换20届内阁，美国换过14届总统）。从1946年至1958年，内阁更迭达24次。对此合理的解释是法国（）错误率0.40A.缺乏民主妥协的实例 （10）B.政党的根本属性不同（16）C.权力制衡机制作用有限  （18）D.民主化程度超越了英美（1）合作探究及展示题组二考点4：近代西方资本主义政治制度·法国共和制知识错误  反例《法兰西第三共和国宪法》知识错误都是资产阶级政党材料未体现（1）美国总统和法国总统的区别（2）补充知识点：1875年宪法赋予总统广泛职权，但不久，总统权力日益削弱，国家权力转移到内阁手中，使法国成为一个议会制共和国。\n7.（试卷第20题）1979年，邓小平访美时宣布：“我们不再使用‘解放台湾’这个提法了，只要台湾回归祖国，我们将尊重那里的现实和现行制度。”这一主张()错误率0.22A.是对和平方式统一祖国方针的发展（10）B.放弃以武力解决台湾问题的政策（7）C.明确了“九二共识”的前提和立场 （5）D.标志着“一国两制”的理论形成（23）四合作探究及展示题组二考点5：祖国统一大业叙述错误时间错误知识总结：“一国两制”发展过程第一阶段：1978年,小平同志初步表述了“一国两制”的构想.1979年元旦,全国人大常委会发表了《告台湾同胞书》,一国两制的构想已经清楚表露.第二阶段：1981年9月30日,全国人大常委会委员长叶剑英对新华社记者发表谈话,进一步阐述了台湾回归祖国、实现和平统一的九条政策（叶九条）.1982年,小平同志在北京会见英国首相撒切尔夫人,全面阐述了中国政府准备用“一国两制”的办法解决香港问题的立场.同年12月颁布的《中华人民共和国宪法》第31条对特别行政区作出了专门规定,标志着“一国两制”构想的正式形成.第三阶段：1984年5月召开的六届人大二次会议正式批准了“一国两制”的构想,使其具有法律效力,成为和平统一祖国的一项基本国策.时间错误\n四合作探究及展示题组二概念型选择题答题技巧历史概念是根据历史背景、存在的表现和产生的影响三部分概括而形成的。由于历史概念是史实的抽象和概括，它上承史实，下联规律，反映着错综复杂的历史发展过程，因此，它既能考查知识水平的高低，又能考查出考生学科能力的强弱，所以高度重视对历史概念的考查是近几年来高考的突出特点。1.思维导图法形成知识体系2.注意对对概念进行定量和定性的分析，所谓定量分析，就是对历史概念的时间、空间位置、适用范围等在量度上的界定；所谓定性分析，就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定。\n博学之，审问之，慎思之，明辨之——《中庸》选择题是高考两大基本题型之一——题干：给出充分条件——候选项：四个，要求学生判断选择。因此，选择题考察的主要是学生是否充分掌握了史实，在此基础上是否有较高的历史运用、分析与判断能力。——精准，是处理选择题的突出要求。五反思总结\n博学之，审问之，慎思之，明辨之——《中庸》五反思总结准确理解历史概念分析材料，准确把握材料的中心思想注意限定语，找准材料限定的时空范围注意题干中的关键词，把握问题的主旨分析各项题肢，结合教材用排除法减少干扰项。\n五反思总结1.对照答案，二次纠错，做到“做过有获”2.整理笔记，理顺思路，提高“解题技巧”3.完成自我反思总结表\n敬请各位老师批评指正THANKYOUFORWATCHING