初中英语阅读反思 8页

精品文档初中英语阅读反思初中英语阅读反思_英语阅读课教学反思　　初中英语阅读反思篇一一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。二、教材分析1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元Howoftendoyouexercise?中的一篇，主要是围绕本单元的中心任务“Foodandlifestyles”而展开的。2、内容：这篇讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。3、目标：理解课文内容，知道如何捕捉细节。根据图片猜测大意。引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧,形成根据主题理解细节并能分辨是非的能力。Step1:warming–upactivitiesFreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavoritefood?”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。,theteachercanwritesomeofthemontheBb,especiallysomenewwords:fruit,sweet,bread,meat,:“whatisit?”,“Doyoulikeit?”设计思路：通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。Discussion:whatfoodcanweeatalot?Doyouthink„isgoodforourhealth?whichisyourfavorite?设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接--“HealthyEating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。能使阅读前的“warming–upactivities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。Step2:ReadingListeningandscanning:?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档?设计思路：听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读可以培养其快速阅读的能力。通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。IntensiveReading:Readthetextagain,trytoanswersomequestions:设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。Skimming:&2toreadthetextathirdtime,&4toretellthestory.设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。2、通过改写与复述培养学生运用语言的能力。Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。四、教学后记针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档1、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。2、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。3、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。　　初中英语阅读反思篇二根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力3.“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。　　初中英语阅读反思篇三在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解大意，找出所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括段落大意及中心思想，能翻译为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典;3.引导学生根据标题、插图和有关问题讨论并预测内容;4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。1.快速阅读指定的内容;2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想;3.提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络;4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考;5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后1.鼓励学生用简略的方式表述自己对的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重;2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8