初中英语教学论文：初中英语词汇教学的艺术 3页

初中英语教学论文：初中英语词汇教学的艺术   词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。   一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。   二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。   三、教新词的艺术。   一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）   1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。   2.直观法。   1）利用实物介绍新词汇。如：Look，thisisawatch.（用手指着手表）   2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces）   （附图{图}）   简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。   3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——Iamope-ningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。   总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。   3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：Allofyoustudyhard，butXiaoMingdoesn'tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。   4.同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，heissmiling.Nowlo-okatme.Iamsmiling，too.（用面部表情）smile.Wesmilewhenwearehappy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，whatd-oesitmean？（学生说出汉语意思“微笑”）   5.使用斜线介绍新词。如：Igotherebybus.Hegoestoscho-olonfoot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。   （附图{图}）   6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问Whataboutthis？Look－Icanopenandclosethem.Theyare…eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。   7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointingtowrist）。Look，thisismywrist.C-anyousayit？学生重复说wrist两遍。   8.利用下定义法。如：breakfast——thefirstmealofaday.Anounisthenameofaperson，placeorthing.9.利用各种关系解释词义。   1）利用事物的特征：Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter.coalisblack.CoalburnsWhencoalburns，wegetfire.\n   2）利用因果关系：XiaoLihasnottakenhislunch，soheishungry.Ihavedrunkalotofwater，soIamnotthirstynow.3）利用先后关系或自然顺序：Springcomesbeforesummer.SundaycomesbeforeMonday.Wetakeourbreakfastatseveninthemorning.Wetakeourlunchattwelve.   二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。   1.操作的方法：   1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。   2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。   3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。   2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Doyouoftengotothemarket？   Doyoulivenearamarket？   Whendoesyourmothergotothemarket？Whatdoesshebuythere？   三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：   1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：（附图{图}）   这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。   2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：1）利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art，part，party，dark，argue等词。   2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A－A－A型：cut－cut－cutput－put－putA－B－B型：build－built－builtdig－dug－dugi－a－u型：begin－began－begundrink－drank－drunk3）利用构词法知识。   a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。教师就可以说："useful"comesfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useful"comesfrom"use"，too.Itm-eans"ofnouse"or"notuseful".b.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re－的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说"Retell"comesfrom"tell"."Retell"means"totellagain."c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。   d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。   4）利用归纳、对比法。   a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：Theweatherisnicetoday.和Thew-eatherisfinetoday.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。   b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Smallmeansnot\nbig.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如：g-c.同音异义异形词的对比。如：（附图{图}）   5）利用联想找规律。如由tree联想到branck，leaf，green，yellow，colour，flower等。   6）把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Yourpronunciationisgood.Mypronunciationispoor.Im-ustimproveit.利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。