如何提高初中英语 7页

如何提高初中英语　英语同汉语一样，首先是人们之间交往的工具，而不是一门单纯的学科。我们要做到的是tolearnEnglishitself而不是tolearnsomethingaboutEnglish。也就是说学习的重点在于培养自己运用语言的能力，而不仅是了解一些有关语言的知识。谈到能力不外乎“听、说、读、写”四个方面，在英语教学大纲中已有明确的规定。1.听：<1>能听懂课堂用语，并作出相应的反应。<2>能听懂教师用所学语言叙述课文内容的梗概或故事。<3>能听懂基本上没有生词，浅于所学语言知识的英语国家人士的录音材料。三年制和四年制语速分别为每分钟90—100和100—110个词左右，听三遍，理解正确率达到70%以上。2.说：<1>能就课文内容进行回答。<2>能复述课文大意。<3>能就熟悉的题材看图问答，说话等。<4>能运用《日常交际用语简表》中的表达进行简单的交谈。<5>在口语实践中语音语调基本正确。3.读：<1>能预习课文，初步理解课文大意。<2>学会查词典，能借助词典阅读难度相当于课文的材料，理解其大意。<3>能独立阅读所学语言知识范围内的材料，生词率不超过3%。三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40—50和50—60以上个词，理解正确率达70%以上。4.写：<1>有良好的书写习惯，能用书写体，在单格本上熟练清楚地书写。大、小写；笔顺；连笔；词距；标点；符号正确。<2>能听写与课文有关，结构简单，没有生词的材料。三年制和四年制语速分别为每分钟90—100和100—110个词左右（第一遍只能不写，第二遍边听边写，书写速度三年制为每分钟10个词左右，四年制为每分钟12个词左右，第三遍检查。）<3>能笔头回答就课文内容提出的问题。<4>能在所学词汇，语法和句型的范围内造简单的句子，能仿照学过的题材和所给的范例写简单的书信、便条、通知等。　　这里要说明的是，教学大纲所规定的内容是我们初中英语的总目标和要求，是我们经过三年学习应达到的水平，也是衡量我们英语学习的客观标准。然而语言的学习不同于其它学科，切不可忽视其交际性、实践性和长期性。一.交际性：　　首先语言的产生完全是为了满足人与人之间交往的需要，学习语言也需要在交际中进行。如甲了解某事而乙不知道，两人之间就出现了信息鸿沟，乙要跨越这一鸿沟就需要向甲发出询问，两人就在交往中建立了一定的联系。因此学习英语就应在解决问题的实际交往中进行。这种交往除口头外还可以是书面的，即读者与作者之间的交往。进行交往的首要条件是创设必要的情景，也就是说语言的运用必须结合适当的时间、地点、环境以及说话人的姿态、表情等背景材料。同一语言现象在不同的场景下，可能会产生不同的内涵。如：　　<1>Ican'tfindmybag.Whohastakenitaway?　　<2>Yourheadfeelshot.Haveyoutakenyourtemperature?　　<3>Ithinkyou'vegotacold.Pleasehavearestandtakesomemedicine.\n　　<4>WewanttogotothescienceMuseum.Couldyoutellmewhichbuswecantake?　　<5>Theschoolisfaraway,soMrSmithtakesthechildrenthereeveryday.　　<6>TheroomwassodirtythatittookusmorethanhalfanhourtocleanitlastSaturday.　　<7>Thisjacketisverycheap.I'lltakeit.　　通过以上几个例句便可以说明语言与情景是分不开的。我们学母语时正是处在丰富的真情实景中，所以学起来既自然又轻松。而学习英语时往往更多地注意词汇句型、语法等，忽略了情景的作用，会感到既空洞又乏味。解决的办法就是彻底改变目前的学习方法，恢复语言本来面目。愚蠢的人把活的语言当成死的教条，聪明的人才能在千变万化的语言现象中抓住语言的本质。表现的情景的手段多种多样，但总的说起来有两大类，即直观的和抽象的。前者在口语中表现的淋离尽至，后者在书面语中隐约显现。但无论哪种情况，学习语言首先要准确地了解使用语言的情景，我们应该记住情景第一，结构第二。如：A：Wouldyouliketogettogetherthisweekend?B：Sure.Whatwouldyouliketodo?A：Well,howaboutseeingamovie?B：Thatsoundsgood.Didyouhaveanyparticularmovieinmind?A：Well,theysaythatAManandHisHorseisverygood.It'splayingattheRialtoTheatre.B：AManandHisHorse?That'sawestern,isn'tit?A：Ithinkso.B：Well,totellyouthetruth,Idon'tlikewesternsverymuch.A：Oh.Well,isthereanyparticularmovieyou'dliketosee?B：HowaboutTheReturnoftheMonster?It'splayingattheShoppingMallCinema,andIhearit'sexcellent.A：TheReturnoftheMonster?Hmm.Isn'tthatasciencefictionmovie?B：Yes.Don'tyoulikesciencefictionmovies?A：No,notreally.Maybeweshouldn'tseeamovie.Maybeweshoulddosomethingelse.B：OK.Wouldyoubeinterestedindoingsomethingoutdoors?A：Sure.Anysuggestions?B：Well,wecouldgoiceskating.A：I'mafraidIdon'treallyenjoygoingiceskating.Howaboutgoinghiking?B：Well,totellthetruth,I'vegonehikingseveraltimesinthepastfewweeks.A：Really?ThenIguessyoumustbeprettytiredofhiking.B：Iam.Let'sdosomethingelse.A：Whydon'twejusthavedinnertogethersomewherethisSaturday?B：Thatsoundslikeagoodidea.　　这段对话比较长，其中可能有些生词，不太容易完全掌握。但对话中第一句A就明确提出要在周末聚一聚，接下来的内容都是围绕着周末聚会展开的，其中提到看电影（seeamovie）、滑冰（goskating）、徒步旅行（gohiking）和吃饭（havedinnertogether）。　　通过对话不难看出两个人在前三件事情上都没能取的一致意思，最后只好一起出去吃饭。情景清楚了，下面就来看一看所学的语言。归纳如下：1.提建议：Wouldyouliketogettogetherthisweekend?Howaboutseeingamovie?Maybeweshoulddosomethingelse.Wouldyoubeinterestedindoingsomethingoutdoors?\nLet'sdosomethingelse.Whydon'twejusthavedinnertogethersomewherethisSaturday?2.表示同意：Sure.Thatsoundsgood.Ithinkso.Thatsoundslikeagoodidea.3.表示反对：　Well,totellyouthetruth,Idon'tlikewesternsverymuch.No,notreally.I'mafraidIdon'treallyenjoygoingiceskating.　然而在书面语中，有时情景表现就不太直观，需要读者进行一定的分析推理，才能搞明白，请阅读下文：　Threepeoplewerewalkingalongastreet,firstabigman,thenaprettywoman,andthenanoldgentleman.Thefirsttwowentroundacorner.Suddenlythegentlemansawapieceofpaperontheground.Hepickeditup.Itwasfivepounds.Afewsecondslater,theyoungwomancameback.Shewascrying.“Ihavedroppedfivepounds,”shesaid.　“Don'tcry,”saidthegentleman.“Hereitis.”Theyoungwomanthankedhimandwentaway.Afterafewseconds,thebigmancameback.Hewaslookingforsomething.Suddenlyawindowopenedandasmallmanlookedout.“Isawfivepoundsfallfromyourpocket，”hesaid,“butthatmangaveittoayoungwoman.”Thebigmanwasveryangry.Thegentlemanwasfrightenedandgavehimanotherfivepounds.Whenhehadgone,theyoungwomancamebacktogetheronepoundthirteenshillingsandfourpence,andthesmallmancameouttogethis.　　从表面上看，我们只能了解到这个故事发生在大街上，其中涉及到四个人物。接下来通过大致情节我们得知故事是围绕一张五英镑的钞票展开的，但这还不是故事的关键一进步分析揭示出青年女士、大块头男人和小个子男士的出现不是偶然的巧合，而是他们串通在一起所设下的骗局，目的是向那位老年绅士诈骗五英磅。最后还应了解英国旧币值1pound=20shillings.1shilling=12pence.因此五英镑由三个人平均分，每人一英镑十三先令便士。至此我们才能说基本上搞清楚故事的来龙去脉。文章中所涉及的语言结构也不像对话中那么集中，也需要认真分析才能发现。不同的人从不同的角度可能会有不同的收获。如：1.短语动词：pickup:Hepickeditup.lookfor:Hewaslookingforsomething.2.固定句型：seesb./sth.+dosth:Isawfivepoundsfallfromyourpocket.givesthtosb.:…butthatmangaveittoayoungwoman.sb.+vi.+todosth.:…theyoungwomancamebacktogetheronepoundthirteenshillingsandfourpence…二.实践性：　　既然语言的产生是为了满足人们实际的需要，语言的学习必须从了解情景入手，学习语言的途径就是亲自实践，在使用中学习。　　在母语的环境中学习外语需要我们进一步增强自觉性和针对性，集中时间、集中精力针对某一语言现象进行反复实践，以求得立竿见影的效果。具体做法是：Repetition——Substitution——Imitation——Creation，其中：\n　　Repetition（重复）：即对所学习的语言内容进行简单的，机械的重复，以求得熟练掌握。但这种重复并不是抽象的，必须结合语言使用的情景，使我们对情景和语言形成一种条件反射，做到脱口而出。如上文提到的seesb.dosth。我们首先必须通过多次重复熟悉原句：Isawfivepoundsfallfromyourpocket.Substitution（替换）：既运用替换词对所学习的语言进行局部替换，但基本上不改变原句所处的情景。其目的是在机械重复和自由运用之间架起一座桥梁，以保证我们掌握原句的精髓。上文所提到的句型中，我们可对主语I，宾语fivepounds和介词宾语yourpocket进行替换，如：·Thesmallmansawfivepoundsfallfromyourpocket.·Isawaticketfallfromyourpocket.·Isawfivepoundsfallfromthewindowofthebuilding.　　Imitation（模仿）：即在简单替换的基础上，模仿原句的表达方法，对原句所处情景进行较大的改动，但不能脱离原句的原则。改变的可以是句子的内容，也可以是句子的时态，但千变万化不能脱离seesb./sth.dosth.的基本句型，上文所提到的句型，我们既可以替换其主语或宾语，也可替换不定式fall，介词短语from…或改变整个句子的时态或句型，如：Isawathiefbreakintoyourhouseyesterday.Thestudentssawacarknockintoatreethatday.Wehaveseenthesethingshappenmanytimes.DoyouoftenseeTomgetupsoearly?　　Creation（创新）：即根据原句所提供的表达方法，试着在其他情景中加以运用。这需要进行大量实践，认真分析原句的精髓，找到其中的内在联系，以求得举一返三，触类旁通的效果。做到这里，才算学到的所学的语言。上文提到的句型，我们可以其他感官动词替换see，也可以动名词doing替换不定式do，从而演变出一些其他的句型。如：Haveyouheardsomeonesingingoutside?Theboysarewatchingtheoldworkerrunningthematchine.Didyouseethestarmovingintheskylastnight?　　这里还要提到的是好多同学对记单词感到很头疼，很烦恼。记单词固然很重要，但句型比单词更为重要。因为任何语言中，能表达完整意思的最小单位是句子，而不是单词。单词如果脱离了句型，就会变成抽象的、无用的东西。另外单词只有在具体的语境中猜得出，才能听得懂，记得牢，用得对。如果对方只说出一个单词door，我们并不清楚其确切的意思，其可能性就多了。如：·Openthedoor,please.·Wouldyoupleaseclosethedoor?·Listen!Someoneisknockingatthedoor.·Thedoorislocked.·Whereisthedoortomyroom?　　所以我们必须将句型作为学习英语的关键问题来对待，要通过句型学习词汇，通过句型学习语法，通过句型进行交往。但这并非是英文单词可以不背了，语法可以不练了，我们的意思是以句型为中心完成各项任务。三.长期性\n　　语言的学习是一个长期积累、训练和提高的过程。有的同学不了解这一点，总想通过一个星期或一个月的突击就能奏效。这是一种不现实的想法，其结果必然使自己的希望落空。试想一下，我们的母语学习从一岁多开始，至今最少也有十四、五年了。在这些年里我们每时每刻都在使用母语，练习可谓不厌其烦，其结果怎样呢？恐怕不能说是十分完美，语文考试时不及格的也大有人在。那么我们的英语学习又用了多少时间呢？从初一到初三就算三年吧，可是这段时间里我们并不是每时每刻都在使用英语。以每周6课时算，每年52周，三年最多不超过1000小时，折合41天。在这短短的时间内要学好英语谈何容易。从理论上讲要学好英语起码应使用与学习母语相同的时间与精力。从语言学习的一般规律讲如此，从英语学习的特殊性讲更是如此。1.英语词汇要长期积累　　同学们在学习英语时感到最头痛的恐怕就是记单词了。英语单词的拼写与大多数的欧洲语言不同，规律性不强，字母的发音也不固定，似乎除了死记硬背别无它法。这主要是由于英语的来源过于庞杂，容进了许多其他语言的拼读规律。尽管如此，英语的发音还是有一定规律性的，只不过这种规律性的发现，要在具有相当大的词汇量的基础上才能实现。如：字母a的发音有：name[ei]；bag；what；water；fast；many[e]；cinema等。字母组合的发音更要复杂一些，如：ea的发音有：team[i:]；bread[e]；great[ei]；real等。与所举的例子类似的发音规律在英语中有很多，有些规律在初中所涉及的词汇中还不能反映出来，我们只能在学习的过程中，随时注意集累词汇，随时注意总结规律。掌握了规律就能一通百通，就能摆脱死记硬背的痛苦，产生一个完全自由的飞跃。然而在此之前我们不得不经历一个艰苦努力的过程，我们必须通过日积月累的办法学习英语词汇。这就要求我们一要有决心，利用一切时机学习；二要有毅力，不怕遗忘，要在遗忘中寻求记忆。同时还应坚持结合句型学习，在使用中学习。对每个单词除了掌握其读音、拼写和含义外还应掌握其词类以及与其他词的习惯搭配。如果不了解后两者，就不能正确使用所学词汇。如：Whattimedoyougotobedeveryday?（动词，后面跟上介词短语tobed）Maryisill.Shehasgonehome.（动词，后面跟上副词home）Myfatheroftenwenthungrywhenhewasyoung.（系动词，后面跟上形容词hungry）Let'sflythekite.Doyouwantago?（名词，前面可加上冠词a）2.英语语法要长期练习　　我们经常听到有的同学说自己英语学不会是因为教师讲得不好。我们认为学习英语的唯一正确途径是学习者的亲身实践，语言都是自己练会的而不是老师讲会的。英语语法的学习也是一样。语法并不是指导人们行为的法律或法规，而是大多数人们的表达习惯。我们只能通过大量实践，使自己养成同样的习惯，而不能只停留在对语法规律的一般了解或死记硬背语法条文。既然如此，英语语法的学习就是一个长期的、反复的过程，需要经过上百次或上千次的练习才能实现。如初一我们就学习了一般现在时，当句子的主语是第三人称单数时，谓语动词后面要加上s或es。这个道理一讲就懂，但一用就错，甚至有的同学到了高三仍然把s或es丢掉，说明在中学六年中都没有练到家。　　还应说明的是在学习英语中我们会发现，只要有一条语法规律，就有不符合这条规律的例外情况。有些规律例外情况较少，而有些就很多，这也要求我们通过大量练习加以巩固。如名词单复数变化，就有man—men,woman—women,child—children,foot—feet,tooth—teeth等几个例外；而动词的过去式和过去分词就有大量的不规则动词存在。另外有时一般规律与特殊情况在数量上相差无几，更应特别注意进行反复对照性练习，如动词不定式充当宾语补足语，就有：一般规律：　Iwantyoutocarrytheboxestotheclassroom.（wantsomebodytodosomething）Theteachertoldustodotheexercisesinclass.（tellsomebodytodosomething）Theoldmanaskedtheyoungmantokeepquiet.（asksomebodytodosomething）Theofficerorderedthesoldierstomoveon.（ordersomebodytodosomething）特殊规律：　It'stimeforlunch.Let'sgotothedining-room.（letsomebodydosomething）MothermadeTomdosomewashinglastnight.（makesomebodydosomething）Thestudentssawabagfalloffthetrack.（seesomebodydosomething）Haveyouheardsomeonebreakthewindow?（hearsomebodydosomething）\nWouldyouhelpmedosomecooking?（helpsomebodydosomething）3.英语技能要长期培养　　语言的学习固然包括知识的积累，但更多的是技能的培养。英语技能即前面所谈听、说、读、写四个方面，教学大纲中已对其作出具体要求，我们这里要强调的是培养英语技能的过程。这个过程应该是循序渐进的，有目的、有计划进行的，不是一朝一夕就能完成的。　　听力的培养即提高我们耳朵对英语音素的分辨能力。教学大纲要求听懂英美人士的录音材料，语速在每分钟90—100个词。要达到这个标准，我们必须从听单句开始，语速在每分钟30—40个词。然后逐步增加所听内容，同时提高语速。从效果上讲，不要求100%听懂，每篇材料只要能听懂70—80%，就算通过，全部听懂对听力的提高促进作用不大。所听内容应包括生活的各个方面，形式也应包罗万象，语音既要有英国英语也要有美国英语。说的能力既要求我们具有正确的语音语调，也要求我们养成地道的英语表达习惯。这除了对我们的发音器官进行训练外，还要对我们的思维进行训练。也就是说要根据不同的情景选择不同的表达方法。在学习过程中我们首先要掌握一定的词汇、句型和语法知识，进而要熟悉一系列的固定表达方式，最后还要学会根据不同情景灵活运用所学知识。训练内容可由简单的问候、感谢、道歉、建议等到较为复杂的情景会话，如：打电话、谈天气、购物、问路、看病等，最后还应向口头作文发展。训练方式可由简单的问答、对话到较为复杂的会话、复述，最后还应向讲故事、演话剧、演说等发展。在初级阶段的要求是正确的，高级阶段的要求是完美，而完美是无止境的。阅读能力与听力一样，都是我们接受外界信息的途径之一，只不过阅读更突出心智技能的培养。对阅读能力的考查往往是检验我们英语水平的重要手段之一，因此在我们学习英语的整个过程中，阅读能力的培养占有举足轻重的地位。这里一方面要求的是准确性，另一方面要求的是阅读速度。两者都不是短期内能够奏效的。阅读能力的提高首先要求不断增加词汇、句型和语法知识，还要不断提高分析问题、解决问题的能力。在后面的阅读理解一章中我们还要详细讨论。　　写的能力指的是笔头表达能力，首先是良好的书写习惯的养成，如：书写规范、拼写正确等。与口头表达相比，笔头表达要求更高的准确性。在英语中词语一般分为正式用语和非正式用语，后者用于口头，前者用于书面。正式用语往往比非正式用语较难掌握，因此其训练周期也相对要长些。而且笔头表达能力的提高除了与我们掌握词汇、句型和语法知识的程度有关外，还受我们口头表达能力和阅读能力的影响。学习语言往往是先会说，再会写，说一般只解决使对方听懂的问题，写则还要进一步解决表达完美的问题。训练方式应从简单的回答问题入手，逐步过渡到编简短对话和写应用文，如：书信、通知、日记、便条等，直至达到改写文章和命题作文。这里我们还要提醒同学们，英语学习绝不是一帆风顺的，前进的道路上充满了起伏和波折。对于大多数同学来说，英语学习的提高一般如下列图表所示：\n　　图中X轴代表时间，Y轴代表英语提高幅度，0代表入学时。初一我们往往对英语心中充满好奇感，学起来劲头十足，而初一的学习内容也相对简单，因此成绩几乎直线上升，在初一期末或初二开始时达到第一个高峰A。初二的学习难度逐步加大，我们感到有些吃力，尤其初二第二学期成绩呈下降趋势，在初二期末或初三开始时达到低谷D。进入初三由于中考的压力，驱使我们加倍努力，再加上初三新课内容相对减少，复习时间相对增加，因此成绩又出现上升，在初中毕业时达到第二个高峰B。进入高中由于教学要求的变化，使很多同学感到不适应，学习内容又突然加大，因此英语成绩又将进入第二个低谷E。到了高二我们逐渐适应了高中教学要求，再加上高考的压力，使英语成绩再次上升，在高考时达到了最高峰C。高考过后英语成绩将进入一个相对平稳的高原期，其时间长短不定，其后如果没有机会深造，将可能呈逐渐下降趋势。　　以上分析是我经过广泛调查得出的结论。如果你同意这种观点，你就没有必要为英语成绩一时低落而灰心丧气；如果你不同意这种观点，祝你以自己的亲身经历改变这个图形。