初中英语教学论文 浅探初中英语中的任务型教学 3页

浅探初中英语中的任务型教学 【摘要】时代发展的需要引发新课程标准的改革，新型的任务型教学在实际的教学过程中充分显示出其优越性，但在应用过程中还有几个环节需要教学者注意。在这里我结合自己的亲身教学经历进行简单总结，希望对以后的实际教学有所帮助。【关键词】任务型教学  活用教材设计任务  关注学生个体差异 情景再现教材内容 师生之间情感互动 引言随着经济全球化的进程，中国逐渐融入世界舞台：中国加入了WTO，申办2008年奥运会成功，并在这个大舞台上发挥着越来越重要的作用。而英语作为世界上公认的主要的交流语言，熟练地掌握并运用它就显得尤其重要。而我们原先的英语教学方式知识适应了过去只需要认识几个英语单词、会进行几句简单对话的需要。这样的教学方式显然已不适合时代的发展的需要。在这样的时代大背景下，新型的任务型教学方式应时而生。所谓的“任务型教学”理念就是以任务组织教学，在任务的履行过程中以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学。它是一种较为先进的教学理念。在过去一年的教学过程中，我尝试着应用了中先进的教学理论。在实际的教学过程中我在摸索中不断总结经验，认为教学者在教学过程中应该注意以下几个问题。在这里我主要是通过人教版初中英语第二册（下）中的Unit22来说明。1．进行课堂任务设计不是说完全抛开课本，而是说课本知识是课堂教学的出发点和归宿，而教材只是作为设计和组织教学活动的依据和资源，因此教师要“善用”教材，用更大的灵活性来创作教学。教师应结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，包括对教材内容进行取舍，补充，替换和扩展，甚至是调整教学的顺序。以lesson85为例，为了更好地进行教学，我对课堂教学进行了如下的设计。首先我要求学生在课前预先进行查找了解有关体育项目的名称。这主要是为了培养学生的自主学习能力。然后课堂教学，向学生展示2008奥运会的会徽，自然而然后开始我的新课教学。师：Lookatthispicture.Canyoutellmesomethingaboutit?奥运会会徽是学生门很熟知的事物，而这样的语言设计自然真实，能充分激发学生参与课堂教学活动的积极性，许多学生跃跃欲试。这时教师加以引导、鼓励学生畅所欲言，在学生的表达过程中不要刻意追求他们的语言的准确性。如此一来课堂气氛就能激活。ThereisgoingbeanOlympicGamesinChinain2008.It’sagreatthinginChina.AtthattimemanypeoplefromallovertheworldwillcometoChina.学生或多或少会说出自己的观点，教师对学生的观点进行充分的肯定，用富有激情的语言进行评价：Good,Great,Excellent等，这样的评价能激起学生的热情。抛砖引玉，教师提出另一话题：我们应该怎样来迎接这个盛会？学生就会充分调动脑中存有的单词来表达自己的想法。Weshouldbefriendlytothem.Weshoulddosportseverydayandmakeourbodiesstrong.IhopeIcantakepartinit.IwanttotalkwiththeminEnglish.在学生各抒己见后，教师可以作出以下总结：Soweshouldworkhardnow.Dowyouthinkso?这样的问题往往可以得到学生异口同声的回答。在这样的对话中教师和学生的情感得到了充分的交流，得到了学生的共同认知后既鼓励了学生为了祖国的繁荣昌盛更加努力学习，又能吸引学生更加持久的注意力。\n2.教师在进行任务设计时，应注意学生的个体差异性。初二学生在经历了一年多的英语学习后，学习成绩出现了较大的分化。如果教师把教学任务设计得合理，难易程度呈现梯状，就能在最大程度上吸引学生，让每个学生都有参与的机会。为此，我在L85中的教学中，设计了这样的一个环节。显示学校里的几个教师的生活照，每两人一组，要求学生说出他们的不同之处。这样学生自然而然就会用到比较级和最高级。这对于即使表达能力比较弱的学生来说也是力所能及的。此时鼓励他们发表自己的见解可以让他们体会到成功的喜悦。久而久之就能吸引原先厌倦课堂活动、感觉被冷落了学生，使他们乐于参与，渴望参与。然后对学生提出更高的要求：自行制定任务。应用事先了解的奥运会的有关项目，进行互问互答。Whatdoyoulikebetter/best?在此基础上把学生分为六大组，对相关同学进行调查他们去年参加了什么运动项目，取得了什么样的成绩。要求是对话操练，得到信息并完成表格。我给出简单的样本。Whatwereyouinlastyear?SportsNameResultGirls’highjump  Boys’longjump  学生可以按照样本自行设计任务并完成。最后把完成的表格呈现在全班同学面前，推荐组里的一名学生根据自己组里的表格进行表述。如：LucyLilyandMarywereingirl’shighjumplastyear.Lucyjumpedhigh.Lilyjumpedhigher.Maryjumpedhighestofall.学生能总结最好，不能总结则需老师加以引导：Sowhowasfirst?Whowassecond?Whowon? WhojumpedashighasLucy?让学生给出答案。这样在不知不觉中就让学生了解并学会运用这种句型。然后教师在预先了解了的情况下，问本来体育比较好但是并没有参加运动会的学生，两人共同完成以下的对话。师：whydidn’tyoutakepartinhighjump?生：Ifeltill./Ifellandhurtmyleg.师：Badluck.Howareyounow?生：I’mbetternow,thanksforasking!这样的教学设计在实际教学过程中顾及了不同层面的学生的需求，吸引他们积极主动地参与课堂活动。2．情景再现课文内容。学生的生理、心理发展特点决定了他们比较容易接受对于自己来说比较熟悉的环境，能以轻松愉快的心情接受语言知识的输入，并在不知不觉中知识内化。而且对于他们来说这样的知识不容易遗忘。基于以上原因我对L86做了以下的设计。根据教材，重新设计课堂内容的表现方式，使所学的内容更加生活化、富有趣味性，以引起学生的情感共鸣。我把学生分为四大组，每组选派代表参加模拟接力比赛。在学生演绎过程中及时提出课文要求的词组，句型。如：thestartingline,getreadyto,onthefirstlap,passsthonto,catchupwith,neckandneck,atthesametime,farbehind,goondoingsth,thefinishingline,congratulationtosb等，帮助学生了解其意义和用法。然后教师要求学生仔细阅读课文内容，独立完成表格。  Class1Class2Class3Class4Result Thefirstrunner     Thesecondrunner     Thethirdrunner     Thefourth     \nrunner   校对后，要求学生能对照表格进行课文内容的大致复述以加深印象。3．教与学是一个互动的过程，在教学过程中师生要有充分的情感互动。教师应当以饱满的情绪去带动学生参与课堂活动的激情。良好的情感交流可以使课堂教学在民主、平等、和谐、宽松的情景中展开。教师对学生的尊重和信任，有利于调动学生的积极性，增强学生的主体意识。而教师和学生，学生和学生相互影响，相互作用，产生一种教育“合力”，从而取得最佳的教学效果。   结语：任务型教学在初中英语的实际教学中充分体现了其优越性：改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械操练的状况，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手动口。而教师在教学过程中能与学生积极主动共同发展，巧妙地传授知识，培养学生的能力；重视学生的独立性、自主性、创造性；可以引导学生质疑探究，在实践中学习可以促进学生在教师的引导下主动地富有创造性的学习，开发学生的潜能，激发学生的兴趣，使每个学生都能有充分的发展空间。但在具体的实施过程中还要不断完善改进，教师应当不断提高自身的素质水平，重视系统的教学理论知识，在实际的教学过程中选择适当的教学方式，运用多样化的教学艺术手段，采取适当的教学评价，更好地来应用这一先进的教学理念。