初中英语教学论文 现代化技术与初中英语教学 3页

现代化技术与初中英语教学ITandEnglishteaching Injuniormiddleschool      摘要：信息技术逐渐深入到英语教学活动。作为英语教师,需要提高自身的素质，掌握这些新技术，更新自身知识结构，充分利用信息技术为我们的教学服务。达到有效地提高教学效果的作用。本文就多媒体教学谈一点体会。首先，它有利于为英语课堂创设合理的情境，发挥学生的主体地位，让学生有话可说。在则信息技术能让教师创造性地补充教材，让课堂气氛变得更加活跃。IThascomeintoEnglishteachingfield.As Englishteachers,Wemustimproveourselves.Weshouldmasterthenewtechnology,renewourknowledgestructuresanduseITtomakeourteachingbetter.Hereis someexperienceaboutmultimediatutoring.First,itcancreatelanguagesituationandstudentscanactas importantroles. Studentshavemanythingstosay.Teacherscanaddteachingmaterials tomakeclassmorelively.     关键词：信息技术  素质  情境   教材 IT     qualities    languagesituation   teachingmaterials   导语:     \n当今，信息技术迅猛发展，它已经渗透到社会的各个领域，给社会带来了巨大的变化。信息技术同样深入到英语教学活动的各个方面。教育部长陈至立“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一个教室，积极探索信息技术教育和其它学科教学的整合。”因此，信息技术得到了各个学科老师的更加重视。本人是一名从事多年的初中英语教师，我发现过去传统的教学方式使得课堂教学非常地乏味，教师只靠课本教学生，学生被动的接受，学生的积极性很难激发出来。我认为作为一个现代的英语教师应有义务，也有责任不断地学习现代的信息技术，要勤于钻研以前学生时代没有学习到的知识，在观念上要改变，要认识到掌握信息，更新知识的重要性，要认识到信息技术对教学的作用。制作出各种生动、有趣吸引人的多媒体课件，有效地提高教学质量，激发学生学习的兴趣。教师要在教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生学习的积极性，帮助学生实现学习目标。这种教学方式培养了学生的创新精神和问题解决的能力。以下是笔者通过几年来运用信息技术进行教学的一点体会： 一、创设情境                           “情境”是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总称，课堂中的这种“情境”实质是人为创设的良好的学习环境。传统的教材单调、乏味。而多媒体教学，可以把优美的声音，美丽的图片，生动的英文结合起来，让学生在很愉快地心情下来感受知识并吸收它。使得学生非常乐于学并主动积极参与探索。英语学习更需要一个良好的语言学习和使用环境。利用多媒体教学软件提供的声情茂的情境，更能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，丰富学生的素材。众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语就是为了能够用英语来与人沟通。学生学习英语绝大数是在课堂教学中进行。然而传统教材中缺乏真实的情境。既使在学生学习了多年英语之后，学生用英语和人交流时也非常困难。因此，真实的情境创设对培养或提高学生语言学习是非常必要的。要提高学生这一能力要求教师在课堂中提供比较真实的情境。让每一个学生觉得有话可说。多媒体在英语教学中的运用，为英语课堂提供了真实的、虚拟的语言环境。学生能够融入到创设的情境中，更好地学习英语。在学习“天气”这一课时，我在powerpoint中制作了这一课件。我在internet中搜寻了不同天气的漂亮图片，并在每一幅图片的展示中配上不同的音乐。这样学生很快的融入了我创设的情境中。很快地掌握每一个天气的表达。在学习植树这一课之前，我认为这一课教材非常枯燥。它利用描写一棵树被种来实现情态动词的被动语态的学习。整个植树过程的描述非常之乏味。如果照本宣科地照课本中去讲解，学生多半要走神。于是，在此课中我制作了一个简单的flash。把整个植树过程在电脑中动态地演示了一遍，配上音乐。每当执行了一步时，我会问学生“Next?”学生融入到多媒体创设的情境中，很快真实用英语回答了老师的问题。通过种植这棵树的过程再次演示时，学生已经能够很流畅说出了情态动词的被动语态。在这课的巩固环节中，我在internet中搜寻到一幅乱糟糟的房间的图片。图片中外面下着大雨，房间窗户没关。地上有许多垃圾。床上的被子也没有叠。书桌上许多书横七竖八。脏衣服到处都是。当我问学生“What   shouldbe done?”时学生很快地应“景”回答，“The window should be closed. Thebook should be putaway. The cloths should be washed. The rubbish should  be collected.”学生对于情态动词的被动语态的掌握更深一步。通过信息技术对课堂的作用，我把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体。利用这个方法，我们为学生创设了多样化的情景。一个人的认知过程首先需要外部的刺激，而多媒体课件这种形式，可以改变过去单调的教学方式，从教师一味地灌输，变成学生主动学习。使“静态”的知识变为“动态”的知识，使教学内容超越了教科书的局限，使抽象的内容变的具体形象，使学生处在一个尽可能最佳的情景中学习。让学生作到在每个情况中有话可说。 二、创造性地补充教材 \n创造性使用教材，才可能实现教学内容和教学方法和手段的完美统一。才能最大限度地满足学生对学习内容，教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。初中学生生性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。以现代电教手段，进行中学英语教学，不仅能使学生眼、耳、口、手、脑等多种器官同时接受刺激，而且学生始终参与学习过程，有效激发学生学习情趣，充分调动学生认知主体的主动性，积极性。促进课堂教学的大容量高效率。提高英语教学质量。网络中有着丰富的资源，教师应从中选择资料作为教材的补充。在我上过去时的第一节课时，我首先是让学生观看我在网上搜寻到的卡朋特唱的“yesterday once more”。我在课堂上放了其中的一段。这首歌曲是对昔日童年美好时光的回忆，用了大量的过去时。歌曲旋律优美，学生很快学会了歌曲。过去时的构成，用法无须教师多说，学生在歌曲中掌握了，而且不容易忘记。初中生处于青春期，对一切新鲜、流行的事物非常感兴趣。在上英语的形容词和副词的比较级这一课时，我在网上搜寻了两首流行音乐的Flash。一首是周杰伦的“七里香”，一首是潘玮柏的“快乐崇拜”。 随着这两首歌曲的播放，学生的兴致一下高潮起来。这时，我就问“Which song do you like better?”每个学生都有着自己的观点并且争论。然后我要求每个学生用比较级说出自己的观点。然后我再问“Who is  more handsome?”学生的兴趣更高了。他们你一句，我一句的讨论谁更漂亮。这样在不知不觉中，学生对比较级有了很深的了解，而且不容易忘记。我在上初一期末复习课时，不是一课一课的复习，因为那样学生会觉得很枯燥，教师也会觉得很烦。因为初一所学内容不多，平时学生对课本中的知识就非常熟悉，没有新鲜感。学生就会失去兴趣。那样只会产生教师疲于复习，学生被动接受的不良循环。所以新课结束后，我收集了在大学的照片，结婚照，以及全家福制作幻灯片，一张张地放给学生看。看到教师昔日生活再现在课堂上，学生的学习积极性一下就调动起来。这时，我就来个“答记者问”。我是被采访者，全体学生是记者。我要求学生用what,    when,  where,   who,  whattime,  what  colour,  howmany以及一般疑问句提问。学生都急于想知道照片中的人物、地点、时间以及照片中的人物与教师的关系，学生都开动脑筋，说出自己所想问的问题。在学生的参与中我利用幻灯片把所有的句型都复习了一遍，收到了事半功倍的效果。 信息技术除了可以为英语课堂创设情境和对教材的补充之外，还有利于发挥学生的主体地位和知识的获取和保持。现有的新课程改革倡导的研究性学习是让学生发挥主体地位、自发地学习。信息技术能让他们在真实环境中学习，接受挑战性的学习。学生在多媒体创设的情境下，会主动地参与，可以畅所欲言发表自己的看法。众所周知，人类获取信息的来源主要通过视觉、听觉、嗅觉和味觉，有实验证实：人类获取的信息有90%多来自视觉和听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。多种感官刺激获取比单一地听教师讲课要强得多，并且这些知识能够形成长期的记忆。    结束语:       有效地利用信息技术是为了更好地实现学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力。不能把信息技术作为教师传授知识的工具，而更重要的是培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、构建知识的认识工具网络给教育教学带来了一次深刻的革命，但它并不是万能的，不能代替学生的操作、实践等活动，也并不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们认识世界的好工具。如同其他科技手段一样，现代教学技术本身只是一种辅助教学手段，它决不能取代激励学生学习的教师，更不能代替学生自己的刻苦学习，而如何有效地使用这一手段使学生成为学习的主人才是问题的关键.总之，信息技术与中学综合英语教学的线，探索信息技术与中学综合英语教学的现代教学模式，定能给信息技术与课堂整合的全面推进打下良好的基础，为课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，信息运用能力。