初中英语教学论文 初中英语课堂导入方法的初探 4页

初中英语课堂导入方法的初探摘要:本文以《初级中学课程标准—英语》为指导， 以新课改思想为理念， 围绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟 ，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性， 提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。 关键词：英语课堂导入 ；初中英语新目标一、前言英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。二、课堂导入重要性及遵循原则俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。三、课堂教学导入方法及课堂实践基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式： 1.利用图片，卡片导入 用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人IDcard.目的是为了导入Unit2Thisismysister做准备的。正是授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Isthis/thatyourcard,Sn?本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes,itis./No,itisn’t来回答我的提问。我再要求生生合作，互相提问。学生们在不知不觉中掌握了新课内容。而在Howwasyourschooltrip?这个单元中，以学生七年级春游的照片导入，让他们瞬时回忆起了往日的美好时光并很自然地用目标语言进行操练。在教授七年级下Unit4Iwanttobeanactor则采用了简笔画来导入。 \n1.音乐渲染，创造情境导入上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如， 在教授新目标英语七年级下Unit5这课时，本单元的重要用法就是“现在进行时”的时态。我就选用了含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。3.游戏导入教师在课前充分利用教材内容,组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授数字时，我就让学生玩逢7或7的倍数拍桌子的游戏。学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。4.会话导入通过学生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。这种导入是英语教师普遍采用的方式。例如，在教授八年级下unit4HesaidIwashard—working单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式：T:Whatdayisittoday?S1:It’sFriday.T:WhatdidS1say?Ss:HesaiditwasFriday.T:Whatareyoudoingnow?S2:Iamhavingclass.\nT:WhatdidS2say?Ss:Hesaidhewashavingclass.T:Sotomorrowisweekend.Wearefree.Whatareyougoingtodotomorrow?S3:Iamgoingtovisitmygrandmparents.T:WhatdidS3say?Ss:Hesaidhewasgoingtovisitmygrandmparents.T:ThenwhatwillyoudoonSunday,S4?S4:Iwilldohomework.T:WhatdidS4say?Ss:Shesaidshewoulddohomework.T:S4saidshewoulddohomeworkonweekends,IoftengoshoppingeverySunday.WhatdidIsay?S5:MissKingsaidshewentshoppingeverySunday.BlackboardDesign:He/shesaid,“It’sFriday.”-----→HesaiditwasFriday.“I’mhavingclass.”-----→HesaidIwashavingclass.“I’mgoingtovisitmygrandmparents.”-----→HesaidIwasgoingtovisitmygrandmparents.“Iwilldohomework.”-----→ShesaidIwoulddohomework“IoftengoshoppingeverySunday.”-----→ShesaidsheoftenwentshoppingeverySunday.就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次全市的教研活动中，吴淑兰老师的自由会话导入非常精彩。她教授的是八年级下Unit10It’saniceday,isn’tit?的第一课时。T：Icometoourschoolforthefirsttime.Idon’tknowyoumuch,butIcanmakesomejudgefromyourappereance.Ss:…….T:(ponittoathinboy)Youaregoodatsports,aren’tyou?Sn:(laugh)No,I’mnot.T:(ponittoathinboy)Youaregoodatsports,aren’tyou?Sn:(laugh)No,I’mnot.T:(ponittoastrongboy)Youaregoodatsports,aren’tyou?Sn:Yes,I’m.………T:Now,it’syourtimetoguesssomethingaboutme?Sn:……….本单元要讲授的反义疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。5.复习讨论导入复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!单元第2课时，我先以练习题的方式检测学生第一课时所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。1.Ifthere_____(be)nowar,theworld_________(be)abetterplace.\n2.IfI_______(like)thedoll,I_______(buy)it.3.We_______(go)toBeijingiftheweather_______(be)fine.4.They_______(be)lateifthey_______(walk)toschool.5.Ifhe________(watch)TVeverynight,he_________(fail)theexam.6.Ifit______(rain)tomorrow,we__________(nothave)aschooltrip.7.I_____(be)happyifyou____________(notleave).8.He________(ride)abikethereifit___________(notrain).9.Tomwillbuyanewcarifhe____(have)money.T:Fromit,weknowTomwillbuyanewcarifhehasmoney.Thenwhatwillyoudoifyouhavealotofmoney?Sn:……………………这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。6.动态生成导入这样的导入没有预料性，但一旦有这样的契机，导入会非常顺利，学生注意力能被马上吸引。这样的导入很随机，教师要有很好的应变能力。7.实际内容导入新目标这套教材贴近学生生活,书中所采用的内容跟我们的日常生活都息息相关,找到教材与现实社会的结合点更能引起学生的关注。在大学实习阶段，教授Thesilverscreen单元时，我就以班级开拍电影为导入的线索，每堂课以选导演（关于张艺谋和斯皮尔伯格的两篇阅读文章），选演员（听说课），最终确定拍摄方案等方式组织教学。做到了单元一大导，每课一小导的连贯导入模式。在教授八年级上Unit4Howdoyougotoschool?这个单元时，结合了中国城市公共交通周及无车日活动这个社会热点来实施课前导入。四、总结 综上所述，在初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。在实际教学中，如果能够实践这6种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果。达到“良好的开端是成功的一半”的目标。参考文献：1.中华人民共和国教育部.英语课程标准.（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版2.义务教育课程标准实验教科书.[M].人民教育出版社,2007年11月第4版