初中英语课改 17页

初中英语课改篇一：初中英语课改教学研究反思初中英语课改教学反思固隆中学王慧三年制改革在我校已经实行三年了，不仅在学案导学诱思、小组合作学习方面教师体悟们有了得失和感悟，在英语教学方面，尤其在去年外出学习后回来时这半年多的实践中，我有了很多的想法和体会，下面回顾一下。一、如何教学音标教材中没有集中突出音标不能教学，但为了帮助学员掌握单词，改变学生从一开始学英语就基本处于被动的学习地位的现状，我们必\n须进行音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学。这里所说的集中，即首先运用2周左右的学时集中实施字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自词语在算数单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应拉丁字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务各项任务施教。以达到在教学中其进一步分散外语教学巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的标音能力，并进一步逐步对学习英语打下一定的基础。二、如何教学词汇\n词汇教学一向是英语教学外语教学中需要注意的点，实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的情势下，研习我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生慎重听，专心看，积极模仿的好习惯。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的精力。对直观的单词配以图片、体态语帮助高中学生理解。2、重情景。单词是共同组成构成语言的三大要素之一。人类思维活动是倚靠借助词汇进行的，沟通交流人类方法论的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此词语具有语言的意义，应在单个的语境\n中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。1、重以新引旧。在教学中会我们应提倡“新旧贯通”。2、重运用。自学学习单词的目的是为了运用字汇，并能精确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来他们的思想感情，从而达到学以至用的清晰度。三、如何模块化好课堂任务任务型教学一直是英语教学比较有效的手段之一，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成获得特定的交际任务来获得和积累相应的自学经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言\n信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密分隔。2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由跨进初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的人物形象，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。四、如何组织阅读教学对于阅读这个紫菊，我们现在一般改用都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与加强合作学\n习。那么在课堂教学讲道理中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的创造性引导，培植学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际起程，整套好自己的“讲解点”。1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，巨细靡遗地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟深入浅出的基础上进行重点讲解。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到讲到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。\n五、语法教学也要引起重视我认为应该教学语法，应当重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在课堂离开之后并没有多少听说英语的机会，他们十分十分缺少环境英语的社会风气。而在课堂中学教学内容到的毕竟非常有限，如果让他们掌握了自然规律，那么在任何时候他\n们都能通过思考，转成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有良好了良好的英语教学交际环境，学生们自然也就能自如地运用。六、如何采取听力教学掌握语言技能是语言讲课学习的主要目的，所谓语言技能包括听见、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能不断改进的综合评价运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中所，较大要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，大大提高他们综合运用英语的能力。1、首先需要进行大量的听说训练。听见是对输入信息的加工，说是表达，是输出，没有输入就没有转换器。在听懂的基础上说，在说的同时进一步增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。2、接着作出听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、夺去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。3、注重听读训练。即听完完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握\n一些朗读技巧。总之，我们在教学中应将传统与相结合传统的有效的结合起来，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习研读习惯和形成有效的学习策略；培养通用型培养学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新灵性，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。篇二：初中英语课改心得初中英语课改心得临西一中自初中英语考试制度实施开始实施以来，我在教研中遇到了不少不少困难，但同时也体验到了很多乐趣，以下就是我近几年来在教学教学工作中的点儿体会：一、新的认识：1、新教学观念。通过学习和新课改推行的不断实施，我教员逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的鼓吹和讲解，而是教与学的多边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注是的以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生蕴含适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。\n1、新课程观念。通过学习和实践，我认识到预科是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容突破口的唯一载体，公开课课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取地理知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。2、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是自学的主体。教师要尊重学生，宣称不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立师生学习的认知主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。二、新的尝试：1、挖掘教材，精心备课大家都知道，在新课改课堂教学中会，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的导向性班主任首先体现备课上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的1问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序基本知识的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计教案，为上好不同类型的不尽相同讲习打好基础，作好铺垫。\n1、先学后教，当堂检测，让学生真正成为课堂的主人新课改告诉我们，学生是学习的基本特征，课堂则讲课是每个学生充分勾画自己的一个平台。一直以来，我坚持使用“先学后教，当堂检测”的教学模式语法来或进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：第一，大胆放手，耐心指导。让学生知道本节课的学习目标之后，在每个环节上，只要学生自己能专业委员会的，我绝不讲；在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个学习法规小组的每个成员必须轮流展示。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后理智督导地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待展示他们展示好久，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全断然拒绝，他们的决心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，原由教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我虚心的指导，放手让学生一次又一次地尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时基本完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的家长学生真正转变成课堂的主人，成功便指日可待。\n第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，状态不断，可师生的信心千万不能市场信心扼杀。在教学中，应充分关注学生情感学生家长态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了十分积极学生非常积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设立了一次性奖励机制，如积分分量化制度，在这浓厚的竞争氛围中其，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。\n课改过程中，反馈检测也是相当非常重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要就以笔试为主，形式可以多样，对学生进行当堂检测，看这节课的有效性，做错的题再在笔记本上为总结出来。每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识闽南话掌握或口语表达方面的不足，并及时或进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。三．新的收获在经历了几个月另辟蹊径之后，终于工夫不负有心人，我们的课改取得了一定的效果。学生的学习兴趣不断提高了，课堂上充满笑语，气氛活跃，做到了在快乐中学习，在学习中所感受快乐；学生的集体协作优势互补能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和县里举行的各种市里考试中，我所带的班级都有不错的成绩。四、反思在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，教师注意力容易分散；教学内容十分困难，教学进度缓慢；教学内容用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习强韧热情不能持久，积极性经常出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又管理工作细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还论述要求我们文武兼备总结得失，及时修正，及时完善，让相对平稳我们的课改工作更上一个裂稃台阶！1篇三：初中英语课改计划初中英语课改计划根据《课程改革和新课程程标准》，英语教学要面向全校师生，\n既突出以学生为主体的思想，又着重学生的个体差异，大力提倡让学生通过体验、实践、参与和密切合作等方式，促进语言实际运用能力的提高。要学习贯彻这些新的教学理念，关键就是要变革教学思想，改革课堂教学的技术手段和模式，为此，我们所提了这一课题。一、课改的目的：通过实验，解决目前初中英语课堂教学中眼下大班上课，学生课堂上实践机会太少上的问题，寻找一种能提高英语课堂效益的教学方法和经济模式。同时，希望通过实验，能激发那些成绩较差的学生的学习兴趣，尽量缓和学生英语成绩两极分化严重的状况。二、课改计划：1、课堂教学（1）英语合作教学模式在教学形式上，重申以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式；（2）在教学目标上，注重粗大教学的情意功能，追求教学的认识，情意和专精的均衡；（3）在教学过程中，强调老师与学生，学生与学生间的中学生多边互动；（4）在教学评价上，强调标准比照评价，不求人人成功，但求人人参与、人人进步。2、课改作业：改变传统的模式，注重培养学生的创新能力和实践技术实力能力，如：根据所学内容，拓展思维，编写对话，并此作业给学生在书面上以正确评价。3、第二课堂活动：根据新课改精神和各年段不同的特点，确定英语第二课堂活动推算出计划，此活动可以帮助学生深入理解和巩固课堂上所学的知识，通过课外的辞汇实践，增加练习听、说、读、写的技能。\n三、课改的具体措施：1、划分业务合作学习小组：将全班学生按照学习成绩、能力等方面的差异平均分成若干个四人，小组内成员有一定差异，但具有互补性，学习两边小组的坐席一般是前后两排为一组，便于学生在课内和课外进行合作学习。由于合作共同组成学习小组是由各异水平学生组成的，各小组之间的整体管理水平彼此间基本相同，便于各小组公平竞争。2、制订合作学习的方式赞扬方式和内容：对于在课堂上积极回答问题的，积极参与课堂现场表演、作业认真、测验成绩有进步、课堂上积极动脑提出一些有代表性的学生都给予小组加和分鼓励。对于不完成作业，不遵守课堂纪律，不参与小组活动，不遵守小组活动规则的学生小组扣分。萨韦尔恩县该成绩将作为为期末总评成绩的依据，占总评成绩的百分二十。3、合作教学的动作机制监督机制与方式：合作教学在动作机制上强调合作、竞争和群居动物行为的这些行为兼容并存，在此过程中强调师生合作、学生合作。A、师生合作。师生合作主要是课堂上师生合作教学活动，其基本流程是：（1）能力形成训练。这是每堂课必做的练习，以训练学生实际应用英语的能力，主要以口头小演讲为主，要求学生要在课前以学习小组为单位进行准备。（2）集体呈现。即授课过程。采用合适的教学方法显现出将教学内容呈现给中学生，要求学生要在课前预习新课，并以学习小组为单位进行讨论，课堂上为请学生发现并归纳所学内容，教师给予补充讲解。（3）小组合作学习活动。学生小组以小组为职能部门学习词汇、操练对话、模拟表演、课堂问来掌握新知识，教师应精心设计适合学\n生进行知识和信息交流的小组交际活动，如：角色表演、信息沟通、做游戏、讨论、采访等，以此引导学生结合实际，提高建构所学形塑语言知识的能力。（4）组际竞争。学生完成小组活动后才，就要展示一番，教师应尽量鼓励学生在自己能力许可的范围内超越教师所呈现出的语言，有创意趣味地丰富小组内的交际活动。（5）评价。根据评价标准和课堂表现计算各个小组得分。B、学生合作。它主要分为课内合作和课外合作。（1）课内合作：主要是以小组为单位操练所学知识，回答或抢答教师的弊端，帮助组内成员掌握所学的组成员知识，完成小组交际活动，夺下使本组在课堂上能够取得好成绩。（2）课外合作，主要是以为单位进行课后的复习和互相检查，需要进行新课的预习和讨论。这种机制的运用，将或使学生在课堂上运用所学英语知识的机会增加，并将促进后进生积极参与课堂活动。1、课改作业：改变传统防冲模式，偏重培养学生创新能力，并就此作出正确评价。根据学生紧急状况作业情况打出等级ABCD并且写下简短评语,恰当的作业评语，不但让学生认识到自身作业的价值，而且还能起过促进，鼓励作用，使他们真正看到取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。如：对差生的作业要批评，但尽可能多的是鼓励寄语，对中等生的作业要真的，表扬又要督促，还要提出希望，对细穗的作业要表扬，但要向他们拟出更高要求。\n1）、初一以入门为主，侧重于入门教学的集中识词，口语突破以俩俩对话为重，重点培养学生拼读能力并养成开口讲英语的习惯，以书写竞赛，单词竞赛，英语歌曲竞赛，表演课本剧，英语小报制作模式等活动方式为主。2）、初二以课本整体教学为主，进行相应的语法集中探索、归纳、总结，对单词进行科学的多次循环反复达到到强化，记忆的效果。以听力竞赛、讲故事比赛、语法竞赛、课本剧表演形式社区活动。3）、初三以总复习为主，凸显实际功能的综合训练，继续进行课文的整体教学，归纳语法及词汇的断续循环，同时侧重于大量的阅读解释，笔头训练，培养学生综合运用及分析和解决问题的能力。以演讲比赛、听力竞赛以及奥赛培训等方式。