初中英语教学反思 2页

初中英语教学反思长春市第二十六中学邵中华自从我校大力提倡教学改革的生态课堂，要改变传统课堂的应试教育，还学生以课堂、时间、主动。静下心来，反思自己的教学课堂：为了把一碗水端平，放慢教学节奏，生怕自己没有讲到，把知识硬塞给学生。结果是成绩不甚理想。这样的传统讲授型教学模式严重约束着学生思维的拓展，使学生学起来没有兴趣。近几年来，我努力改变着自己，摸索着新的教学模式，取得了一点的成绩。我认为：在英语教学中，创设一个生动的生活情境，引导学生用角色扮演等方式体验英语，是创设高效课堂教学的关键。以下就是我在教学实践中的体会和反思。一、课前三分钟交给学生：每一节英语课的课前三分钟时间先交给每位学生，课前三分钟学生展示。学生自己为了课前三分钟的演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。由于每周演讲的内容都是围绕每单元的话题去展开的，使得很多同学上课更加认真去听讲，在准备演讲的同时复习了本单元的词汇、句型等，同时为写作奠定了基础。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习，口语能力也得到了很大的提升。二、反思词汇教学。1、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 2、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。 3、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。 \n三、把提问的权利交给学生。以往的课堂，是老师把问题找出来，然后让学生去找答案。生态课堂把提问权交给学生，开启学生思维、调动学生学习主动性。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。提出有价值的问题比回答问题加分更多。四、展示课，把课堂交给学生，以此激励学习兴趣和培养思维能力，合作能力。课堂任何地方都是学习的天地，英语课也要不拘一格，学生的课堂展示可以多样化，根据不同的文本内容进行表演，或唱或跳，课本剧或小品的表演。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，让学生全力以赴，因此，每个学生走上自己的讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。课堂上学生才是学习的主体，我们把课堂的教学时间还给学生，让学生唱主角，他们可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习英语的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。一节课不仅调动了学生英语学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。以上是我实施生态课堂的一点心得，今后还会继续努力，争取更大进步！