初中英语阅读能力教学 5页

初中英语阅读能力教学新的《国家英语课程标准》提出：“教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”怎么样才能将这个要求落实到英语教学中呢？　近几年的中考中，阅读理解的数量多达6篇。要在有限的时间内有效地完成这么多阅读量，学生必须能有相当快的阅读速度，这就要求我们在教学中要重视快速阅读技能的培养。要以阅读为主，在阅读中学习阅读技巧，从阅读中提高阅读能力，加快阅读速度。一、平时的阅读过程，要克服一些限制快速阅读的不良习惯在阅读过程中，不要用手边指着文字边读，不要读出声来，也不要以字母或单词为单位进行默读，要学会扫视语群或句子。这一点在训练开始时有些难以做到，那么，可以先让学生边听边读，来控制阅读速度，克服以上缺点，也避免在阅读过程中的“回视”。第5页共5页\n“回视”是影响阅读速度的不良习惯，学生为了理解，常常是自觉不自觉地重读前面看过的单词、词组或句子，甚至反复看已看过的段落。可经常组织学生边听录音边理解阅读材料，这样一来既控制了阅读时间，又利用“录音不等人”来使学生没有回视的余地。每次听完之后，立即做理解练习。长期坚持这种听读结合的方法，不仅能对学生的语音、语调和培养学生的语感起到积极作用，而且会促进学生的思维活动，使其在规定的时间内理解文章。在此基础上，学生有了阅读时的紧迫感和不能回视的阅读习惯，再让其直接阅读文章，进一步加快阅读速度，逐步达到看到一个单词时并不是孤立地看到它自己，而是它前后的语群或句子，甚至是几个句子。要达到这一点，平时必须进行大量训练。训练时要由浅入深、由易到难。训练初期的阅读材料要通俗易懂，要有趣味性，生词不能太多，然后逐渐加大难度，增加一些科普读物和报刊文章。训练要持之以恒，不可半途而废。二、会利用上下文在阅读中，如果遇到句子里出现生词或旧词的新用法、新意义，不要在这个词上花太多的时间，更不要一遇到生词就查字典，那样不但浪费时间，而且往往是事倍功半，仍旧达不到快速阅读理解的目的。正确的做法是把句子读完，从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意义。如果一句话里只出现一个生词，那么就可以从整句的意思去体会该单词的意义。例如：Apersonwhobugsorsellsthingsisamerchant.merchant是个生词，这句话的前半部分讲的是“买卖东西的人”，那么就可推测merchant是商人的意思。在这种情况下，就需要把整句读完后，把前后的句子读一读，以帮助理解该句的含义。因为不论是一篇文章还是一个段落，总是意思相关、前后呼应的，上下文对于推测个别生词的意思会有帮助的。三、充分利用课文教学培养阅读能力第5页共5页\n在教学课文时宜采用整体教学法，从一开始就在课文教学中把综合性阅读与分析阅读有机地结合起来。首先采用综合性阅读引导学生正确理解课文内容、中心思想，一般采用记时阅读法训练阅读速度。通常的做法：1、教读生词，主要是让学生独立拼读，教师只作必要的提示和讲解。2、教师简单介绍课文，并布置阅读任务，按课文顺序提出一些理解性的问题。3、让学生在规定的时间内阅读课文，并回答问题。这时教师把课文中的关键词语写在问题后。4、让学生在原有问题的基础上，按所提问题的先后顺序，利用关键词语复述课文，使课文教学直接服务于阅读技能的培养。这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力明显较以前提高了，阅读速度也加快了。四、快速阅读训练为了提高学生的阅读速度，可经常性地让其进行如下训练：1、阅读文章之前发一页测验题。教师宣布第一遍阅读的规定时间，学生开始阅读。2、在阅读时，教师不时提醒学生所剩时间。3、教师宣布“时间到”，学生不管是否看完，都必须停止阅读。4、第二遍阅读。教师宣布第二遍阅读时间要比第一遍阅读时间缩短几分钟。第5页共5页\n5、让学生在规定的时间内第三遍阅读。这一次阅读时要有详有略，鼓励学生通过浏览寻找特定内容。6、学生以小组形式核对答案、指明依据，然后老师和学生一起核对答案。每个学生留下自己在训练过程中的记录，以确定其阅读理解的提高和进步。阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要师生有锲而不舍的精神。只有天天读、周周练，并严格执行快速阅读法，掌握阅读技巧，才能行之有效地提高阅读速度、培养阅读能力。五、在阅读中实施个性化教学应注意的几个问题1、要处理好个性化教学与传统教学的关系。个性化教学往往以培养具有独特个性的人才为己任。传统教学博大精深，也并非一无事处，我们不能为了个性而抛弃传统。个性化教学，不能丢掉好的传统。我们要扬弃传统教学，吸取其精华，真正实现个性化教学。2、正确处理师生在课堂的地位，重视师生的平等对话。只有在一个民主、平等、自由的环境中，教师、学生和文本之间才最有可能实现真正的对话，才能充分调动和发挥师生双方的主动性和创造性；只有实现平等的有个性的对话，个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花。所以，要充分尊重并维护学生的发言权，鼓励学生的个性化思考、质疑。第5页共5页\n3、注重思维训练，培养个性意识。在课堂教学中，教师要精心组织学生的思维活动，促进学生思维能力的发展，培养个性意识。教师要注意激疑，鼓励学生质疑，师生共同释疑，发展思维。要尽量给学生多一点思考的时间和空间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点体会成功的喜悦。4、个性化教学，不能脱离教学内容。教学不能离开教材，个性化教学更不能不要教材，特别是教学的内容更不能与教材背道而驰。教材是集体思想智慧的结晶，教师要从自己独特的角度有所选择地去感受，作为教师，不能以自己的志趣或参考书的志趣强加于学生身上。在教材的把握和处理上应该从实际情况出发，因生制宜，因师制宜，因地制宜。5、个性化教学，不能脱离充满活力的课堂。个性化教学最终体现在师生的双边活动中，学生虽然是主体，但能科学地联结这种活动的关键还是教师的主导作用。同样一本教材，不同的教师有不同的教法，课堂要充满活力。第5页共5页