初中英语阅读有效教学 59页

初中英语阅读有效教学1\n阅读课存在的问题课程标准及中考说明解析课堂阅读有效教学初中英语阅读有效教学2\n3\n阅读课教学目标偏差1.将知识目标作为唯一的教学目标2.教学目标过多过空缺少阅读理解能力培养少文化渗透少策略技能指导少能力提升缺乏情感上的共鸣4\n词汇教学现状：1、阅读课教学时，新词汇“忽略不计”。2、阅读课教学前通过领读生词来教学词汇。3、学生阅读后再进行词汇教学。4、阅读教学前，教师在词汇教学上花过多的时间和精力。阅读课词汇教学低效5\n阅读课活动任务欠实效1、情境不真实2、层次不明显，难易颠倒或任务链断层。3、少互动，少情感渗透，无法达成共鸣。4、不重视主题挖掘与升华。5、缺少对学生阅读能力的培养和阅读策略的指导。6\n作业问题1.作业结构单一，缺乏应用性和灵活性2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性3.作业随意性大，或拿来主义，缺乏系统性4.作业容量过大，缺乏有效性、科学性和实践性5.作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励课后作业设计欠考虑7\n课外阅读等于零单纯的阅读理解专项练习课外自主学习欠重视8\n课程标准解说能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。1.能正确地朗读课文2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动3.能读懂简单故事和短文并抓住大意4.能初步使用简单的工具书5.除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上三级“读”的目标9\n四级“读”的目标1．能连贯流畅地朗读课文2．能读懂说明文等应用文体的材料3．能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意4．能根据上下文猜测生词的意思5．能理解并结合图表提供的信息6．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为7．能读懂简单的个人信件8．能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解9．除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上10\n五级“读”的目标1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局4.能读懂常见体裁的阅读材料5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息6.能利用字典等工具书进行学习7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上11\n考试说明中阅读理解解读初中英语学业考试应把阅读技能作为主要考查内容之一，着重考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。由于承载信息的媒介日益多样化，阅读技能已经不局限于对文字的理解能力。因此，要以适当形式考查学生从图表等视觉材料中获取信息的能力。不宜在阅读理解部分考查语言知识。要适当选用一些实用性的语言材料作为考题的载体，如广告、告示、说明书、指令，不要千篇一律地使用故事和短文作为试题的载体。12\n阅读理解更注重于培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，更加强调对语篇阅读技能和思维能力的考查。试题阅读文字输入量逐步增加，表层理解题有所减少，增加了深层理解和推理判断题，强调对全篇的整体的把握，要通过字里行间挖掘作者的写作思路和真实意图，重视对考生综合能力的考查。13\n命题中试题的设计注意比较全面考查考生书面英语的理解能力。在理解文章的基础上，有认定事实题，理解段落大意题，推理判断题，归纳概括题。注意语言的文化特征，在相当数量的试题上，考生不仅要了解表层意思，还要了解其渗透的文化背景，这需要学生具有跨文化意识，提高语言灵活运用能力。14\n课堂阅读有效教学阅读课的基本方向：以阅读为主，然后通过阅读提高学生的朗读能力，锻炼阅读技巧，能更好地理解作者想通过文章表达的一种感情。有效学习：应该是基础性目标和发展性目标协调统一的学习，是目标明确又符合学生能力实际的学习;是过程愉快而结果丰硕的学习。15\n阅读课型教学目标定位有效教学决胜于科学的目标定位教学目标达成的有效性分析，既要关注教学效果，又要关注学习效率，还要关注学习效益，也就是既要关注知识技能等基础性目标的达成，又要关注学习能力和情感发展等发展性目标。只有效果好、效率高，实现学生基础性目标和发展性目标相协调统一的课堂，才是有效性良好的课堂。教学目标的定位以及紧密围绕目标设计合理的教学活动是上好一堂阅读课的关键。16\n阅读课型ReadingforspeakingReadingforwritingReadingformessagesReadingforstrategiesReadingforfun17\n课时教学目标具体明确准确细化层次梯度综合全面体现任务18\n任务活动设计的实效性：1、培养阅读能力2、阅读策略的指导3、任务活动的真实性、层次性与过渡衔接4、挖掘主题，情感渗透5、渗透文化，提升理解6、以生为本，多维互动阅读教学有效任务设计19\n初中阶段涉及到的阅读策略：1、运用上下文和构词法推断生词词义2、能找出文章中的主题句（topicsentence)3、能从文章中找出信息理解大意（mainidea)4、能根据文章标题和配图预测文章内容5、用自己的话概括文章的主要内容6、运用词典进行学习20\n活动任务中培养阅读能力案例分析21\nmarathonafootraceof42.195kmanyendurance(持久的)contestoneofthegreatestcharityactivitiesselfchallengeof,persistence(坚持)Whatdoyouknowaboutmarathon(马拉松)?22\nLookatthepictureandpredict.aTVnewsreporterskatersreallytiredbut…isgivingalive(直播的)report23\nReadquickly.I’mtalkingtoyoufromtheHilltopSchoolSkatingMarathon.Here,studentsareskatingtoraisemoneyforcharity.Foreveryhourtheyskate,eachstudentraisestenyuanforcharity.Theskatingmarathonhasbeengoingforfivehoursnow,andseveralskatersarestillskating.Alisonwasthefirstonetostartandhasbeenskatingforthewholefivehours.NextisSam,andhehasbeenskatingforfourhours.LuNinghasbeenskatingforfourhourstoo,andLiChenjuststartedanhourago.Part1Part2aliveTVnewsreportbeginningDivide(分)thepassage.24\nWhatdoeseachparttellus?Part1Beginning(Informationaboutthecharityactivity)Part2Telluswherethereporteris.Telluswhatishappening.Body25\nexamples1.Here,studentsareskatingtoraisemoneyforcharity.2.Foreveryhourtheyskate,eachstudentraisestenyuanforcharity.3.Theskatingmarathonhasbeengoingforfivehoursnow,andseveralskatersarestillskating.4.Alisonwasthefirstonetostartandhasbeenskatingforthewholefivehours.5.NextisSam,andhehasbeenskatingforfourhours.6.LuNinghasbeenskatingforfourhourstoo,andLiChenjuststartedanhourago.givemoreinformationhowlonghowmany26\nIt’snow2pm.Completethetablebelow.WhenstartedHowlongNameAlisonSamLuNingLiChen5hours9am4hours10am4hours10am1hour1pm27\nReadPart2silently.Answermorequestions.HowmuchwillAlisonraiseforcharity?Whydidn’ttheystartatthesametime?Whyareseveralskatersstillskating?28\nWhatdoyouthinkthereporterwillsayattheendofhernewsreport?---Joinusandraisemoremoneyforcharity.Readthewholepassage.---Joinusandshowyourlove.---Ihopemoreandmorepeoplecanjoinusandraisemoremoneyforcharity.---Thankyouforjoiningus/watching.29\nPart1BeginningPart2BodyTelluswherethereporteris.Telluswhatishappening.Endingthereporter’sopinionsPart3Alivenewsreport30\n案例分析阅读策略的指导31\nReadingStrategy1Shesaidhelpingotherschangedherlife.Predicting阅读策略指导：在阅读之前可以根据标题和图片来预测文章内容。32\nReadingStrategy2Readingformeaning阅读策略指导：第一次阅读是为全文意思,而不是文章细节。可以是快速浏览全文，重点阅读文章开头与结尾；以及各段落的首句与结尾句。What’sthemainideaofthisarticle?Thewritertoldus(that)….33\nReadingStrategy2Readingformeaning阅读策略指导：第一次阅读是为全文意思,而不是文章细节。可以是快速浏览全文，重点阅读文章开头与结尾；以及各段落的首句与结尾句。What’sthemainideaofthisarticle?Thewritertoldus(that)….teachingasavolunteerinapoormountainvillagechangedYangLei’slife.34\nReadingStrategy3Readingfordetails阅读策略指导：根据阅读任务需要，再次阅读文章细节内容。可以根据任务内容选段详细阅读，搜索所需信息。Putthesewordsintothecorrectspaceasyouread.YangLei’sInformationbirthplace/hometownuniversitytostudyplacetovolunteertimetovolunteer(howlong)lifethereopinionsonYangLeiorhervolunteerworkYangLei’smotherYangLeiherselfherhelphertimethereYangLei’sstudents35\nchangedmountainsagreeddifferentbrothersworld36\nReadingStrategy4Usingthecontexttoguessthemeaningofthenewwords阅读策略指导：在阅读过程中遇到一些生词，可以根据文章上下文内容推测词义。1.Whatdoes“ruralarea”inPara.1mean?cityB.countrysideC.richplace√√2.Whatdoes“thinair”inPara.2mean?A.稀薄的空气B.小飞机C.稀粥37\n活动任务的真实性、层次性与过渡衔接案例分析38\n39\nBrainstormingWherearethey?Whataretheydoing?Whyaretheydoingit?How?Howlonghavetheybeenskating?……40\nGroup-workWorkingroupsofsix.Organizetheanswersintoareport.Onememberineachgroupmakesareport.Beginwith:“I’mtalkingtoyoufromtheschoolgym.Here,threestudentsaredoingpush-ups…”41\n以生为本，多维互动（师本、生本、师生、生生）1)师本互动，理出目标2)生本互动，读出真谛3)生生互动，体验合作接触文本深入文本跳出文本超越文本整体感悟品读赏析拓展延伸思维碰撞42\n5.渗透文化，提升理解阅读教学上除了要求学生努力掌握文本的词汇意义、句法和语法意义，文化因素也是影响阅读理解的重要因素，英汉文化差异直接影响着中国学生对英语文章的理解。43\n教师备课时，不仅确定语言自己能目标、语言知识目标和情感态度目标，还要确定文化意识目标，除了参考《教师教学用书》的culturenote部分外，还需阅读各种形式的外国文学作品、欣赏精彩的外文电影和外文歌曲、查阅各种资料了解英语国家文化和社会风俗习惯，提高自身的文化素养，才能传授这些知识给学生，在阅读教学中渗透文化背景知识，不仅帮助学生获得对文章深层含义的理解，增强学生学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，加深对本民族的理解，增强世界意识。44\n阅读课堂作业设计阅读课堂作业设计听说读写听录音复述赏读拓读朗读写作改写摘记总结45\n英语作业实践性联系日常生活46\n英语作业分层设计教师应坚持差异化原则。学生存在认知水平、智力水平、学习习惯、学习动机、心理、个性等多方面的差异，所以作业设计要尽量从学生实际情况出发，有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的需要。让学生“跳一跳，摘果子”，让每个学生看到自己的进步，树立自信心。不同方面，应有不一样的分层！47\n调查发现68%的学生几乎不进行英语课外阅读，而且男、女生在阅读中的差异也是客观存在的。在课外阅读中，男生比女生被动，更依赖于教师的要求和督促。对近七成几乎不进行课外阅读的学生的原因调查显示:没有时间进行阅读的约占90%；没有阅读兴趣的约占86%；由于读不懂英文课外阅读材料而放弃的约占80%。课外有效阅读48\n从以上数据可知，大多数学生是无法保证《课标》规定的课外阅读量的。造成这一结果有两个方面的原因：一方面，学生对课外阅读重要性的认识不够，比如多数学生不能进行阅读的原因是没有时间，其实按每分钟50字的阅读速度，学生只要每天能利用约4分钟的时间就能完成《课标》要求的课外阅读量。真正原因是学生没有养成良好的课外阅读习惯和掌握必要的阅读技巧。部分同学对课外阅读的理解就是做阅读理解题，把课外阅读当作一种负担，所以对课外阅读也就毫无兴趣可言了。另一方面，就是老师没有在课外阅读上予以足够的重视和指导。多数老师对学生的课外阅读指导很随意，基本处于放羊状态。49\n课外阅读途径课外阅读模式课外阅读检测课外阅读评价课外阅读监控课外有效阅读50\n课外阅读途径课外阅读教室阅读专栏教师教学博客专题阅读网站课外阅读教材学校图书馆、阅览室51\n结合现行的初中新目标英语课程，制定了三年为一周期的课外文本共读方案。以下为暂行的计划简表：七年级上册集中扩张学生的词汇量；适当引入每周一次的英语绘本课程七年级下册每周一次晨诵课复习七上绘本课程的内容；引入整本书共读，本学期共读三本《灰姑娘》，《傻瓜伊万》，《母亲的故事》八年级上册每周一次英语晨诵课，诵读名人故事；整本书共读《一千零一夜》，《小飞侠》；《白雪公主》；八年级下册每周一次英语晨诵课，诵读外国风情；整本书共读《罗宾汉及其他故事集》，《阿尔卑斯山少女》，《快乐王子》；九年级上册每周一次诵读经典哲理故事；整本书共读《王子与乞丐》，《八十天环游地球》，《鲁滨逊漂流记》，《圣诞颂歌》；九年级下册诵读暂停；整本书共读《义犬报恩》，《格林童话》。在实施过程，可根据实际情况，进行微调，初中三年为一个周期，一脉相承，给学生一个完整的共读课程，完整的人文熏陶，切忌盲目开始，半途而废。52\n课外阅读模式课外阅读模式读—摘—问读—摘—写读—摘—说读—摘—做53\n课外读写需要家长、教师的配合监督，更需要学生良好习惯的养成。在起始阶段更需要评价、监控等机制监督学生有效地进行课外读写活动，在学生慢慢养成了课外读写的习惯之后，我们的评价、监控机制还是必不可少的，只是更加侧重于课外读写过程的记录。54\n课外阅读检测引入课堂环节ReportDiscussionFreetalkExercisesShare55\n课外阅读评价机制课外阅读评价纳入系统评价课堂反馈激励阶段性阅读竞赛注重过程评价56\n课外阅读监控机制57\n在进行课外读物的读写时，我们还制作了“阅读卡”，让学生更好地记录课外读写过程，同时也是监控学生课外有效读写的一种方法。TitleNameClassDateSummary（60—120words）Comments(about60words)ReadingCard58\nThankyou!59