初中英语说课稿汇编 49页

说课基本步骤及注意事项说课的步骤：（一）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。（二）说教材教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建甑地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：1。说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。2。说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。教学目标要从知识与技能、\n过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。3。说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。4。说明如何确定教学重点和教学难点。5。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。（三）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。课程标准要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，怎样激发学生学习兴趣等。面试中具体要说清两大问题：1O针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样，如何在课堂上操作。2。在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学习过程中达到会学，怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导。(H)说教法\n说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：1。要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。2。要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。3。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。4。要重点说突出重点、化解难点的方法。（五）说教学过程说教学过程是说课的重要组成部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要求做到：1。说出教学全程的总体结构设计，即起始一过程一收束的内容安排。说教学\n程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据教案给学生上课那样讲。2。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。3。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。4。说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。5。要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着面试中说课都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。二、面试中说课的要求（T）突出“说”字说课不等于备课，不能照教案读；说\n课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。（二）把握“说”的方法说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说。可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学思路这一主线说，以防跑野马。仁）语气得体、简练准确说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而受到感染，引起共鸣。说课的语言应具有较强的针对性，语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变。前后要连贯紧凑，过渡要流畅自然。（四）说出特点、说出风格说课的对象不是学生，而是教师同行。说课时应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方\n法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简,说不出基本内容。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格,这就把握了说课的度。说课稿基本步骤及注意事项友情提示：在写说课稿之前，最好先简要列出本课的教学设计思路。一、说教材1、教材地位及内容介绍2、确定目标：知识、能力、情感3、重点、难点二、说教法、学法1、教法：欣赏法、诵读法、发现法、联想法等2、学法：听、说、读、写、品、练等3、教具准备：自制多媒体课件4、课时安排三、说教学过程\n1、导入2、……3、……4、……5、布置作业6、板书设计注意事项：1、阐明设计思路；2、尽量运用多媒体手段；3、可采用合作探究学习；4、作业布置有创新（梯次或课外迁移）四、总结归纳本课的教学设计创设了民主和谐的学习环境，让学生在师生间、学生间多向性信息交流，构成媒体运用与学生协作学习的动态组合，使学生在自主学习、探究学习中学习方法，培养情操，从而在一定时间内突破重点、难点，完成教学任务。其中不足之处敬请指正。写一篇说课稿的步骤一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材\n教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。:、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可」增强教学效果。三、指导学法一I学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具\n体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序「这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前_后呼应，使前三个方面内容落实到实处。五;教学效果分析一I对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。\n说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。初中英语说课稿1课题：初中英语教材第二册下第26单元的102课MissEvans各位评委，老师下午好！今天我说课的内容是初中英语教材第二册下第26单元的102课。这一课是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。对教材的分析和理解：在即将要讲授枫叶第四单元Titanic一\n课，恰好在统编教材下找到与此匹配的内容。通过对教材分析，众阅览两篇课文难易度，综合知识与语言点，我认为这一课比较适合学生的水平，同时又符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择这篇课文。此课属于记叙性阅读文章，这一题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。教学目标：依据初中英语新课标对阅读课的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。1.知识目标：帮助学生掌握三会、四会单词，如：set,pleasant,iceberg,sink,joinandlose;同时让学生掌握故事发生的时间、地点、人物，事件发生的起因、高潮与结果。2.能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和现时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观\n察能力、想象、比较和分析等多种能力。1.德育目标：渗透在日常生活中乐于助人、舍己为人的思想品质。教学重点：因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。教学难点：让学生学会用动词过去式准确地表述在过去发生的事情，同时这也是教学大纲规定的初二上半学期教学重点。教学手段：多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。学法指导：教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。本课重点在于最后一个方法---先思考后提\n问。教学设计过程：课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入,展示,巩固操练,5分钟检测和布置作业。第一，导入(pre-reading)：(2’--3’)一直以来，对于学生来说，最困难问题之一是背了单词就忘，即使记住单词，又存在不会应用的现象。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。为此，如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢？于是我想到了多媒体技术。导入部分我设计了3个与教学内容相关的电影片段，在这边大家可以看到，通过投影仪上的生动画面，使学生回忆起当时的情景，并激发他们用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。学生通过迅速联想和回忆，会编出若干个短句，如：“Thereweremanypeopleonboard.Titanichittheicebergs.Everyonetriedtosavetheirlives.Themanwastoobad.等"，从而达至惭课\n标要求下的知识目标一部分。我会用2—3分钟时间。第二，展示(while-reading)：(15’)这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段，因此我将分二部分进行。1.扫读(skimming)：这一过程是让学生快速浏览全文，抓住文章主要内容，同时将为学生获取某种特定信息而阅读，只要求学生从材料中找到特定信息，领会主旨，可忽略大部分内容。此处我根据加方校长Maggie编写的英语教师手册中故事曲线图(storygraph)来设计的。大家可以看到此处包括背景(即时间、地点与人物)，高潮和结局。让学生带着这些问题去阅读，认真思考，之后通过提问的方式找出正确答案。从而体现出新课标要求下的对学生进行先思考后提问的学法指导。2.细读(scanning)：在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致阅读---细读。我这样做的目的是为了指导\n学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topicsentences。这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。然后是解释explaining:这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。第三，巩固操练(post-reading)(15’)这一步我分两步进行：\na)设置了竞赛得苹果，分两组进行，是对动词过去式的理解和应用，让一组同学把另一组同学的句子在规定时间内，用过去式的形式正确表达出来，两组轮流转换。通过这一形式，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。从而化难为易，让学生进行归纳总结，如若不完整，老师再补充。b)设置了采访内容。同样，当今英语教学过程已不仅是知识传授，应付考试过程，同时也是渗透思想、文化教育的过程。我采取两位学生相互采访的形式，一位是CCTV—9记者，一位是当时获救的文章主人公MissEvans,就其学生之间语言的交流与应用可以进一步了解他们的世界观与人生观。通过这种形式不单让学生获取某种知识，更是开阔了视野，激发学生兴趣并扩大了词汇量。达到了新课改对阅读课教学的要求即让学生自主应用英语进行实践。第四，5分钟检测：(5’)其主要考察不规则动词的过去式特殊形式和三个短语的用法，进一步巩固课上所学内容。\n第五，布置作业：(2’)这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常重要。其一，针对整个阅读课内容，首先让学生对文章进行缩写或改写，来培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其二，将此篇阅读文章改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。板书设计：我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。初中英语说课稿WhatshouldIdo?ABriefInstructiontothetopicof“WhatshouldIdo?”ShangyuanMiddleSchoolLiYiCaiGoodafternoon,ladiesandgentlemen.MynameisLiYiCai.IcomefromShangyuanMiddleSchoolin\nNanjing.TodayI'mgoingtotalkaboutthetopicWhatshouldIdo?”IwilldividetheinstructionintosevenpartstheyareTeachingmaterialAnalysis,Teachingaims,Teachingemphasis,Teachingdifficulties,Teachingmethods,TeachingaidsandTeachingprocedures.Part1TeachingmaterialanalysisThisperiodisfromUnit3of9AOxfordEnglish.Firstofall,I'edliktotalkaboutmyunderstandingaboutthislesson.WehavelearnedStarsingsinUnit1andColoursandmoodsinUnit2.Wehavealsolearnedhowtowriteaformalrecommendationletterandhowtowriteareportonthemoodsofpeopleinlasttwounits.TodaywearegoingtolearntwoletterstoafamousyouthworkeraboutMilliesandSimonproblems.SothisunitlinkswithaspecialmeaningofUnit1andUnit2.ThisperiodisthefirstlessonofReading.Themainideaofthetopicishowto\nexpresstheirproblemsandaskforadvice.Wearegoingtolearnthewaystodealwithproblemsandstressinfollowinglessons.Sothisperiodisveryimportantinthisunit.Part1Teachingaims1.Aimsoftheknowledge:(1)Toknowthespellingofsomewordsandusageofsomephrases.(2)TolearnsomethingaboutMillie'sandSimon'sproblems.(3)TograspthemainideaofReadingandusetheinformationtotalktoothersaboutoneproblemsandhowtodealwiththem.2.Aimsoftheablilities:(1)Toimprovetheabilityofgettinginformationbyreading.(2)Toimprovetheabilityofretellingthestory.3.Aimsoftheemotion:(1)Tounderstandhowtowriteaboutproblems\nandtoexpressfeelings.(2)Toaskforadvicetosolvetheproblems.Part3Teachingemphasis1.Tomasterthe'tc-idfinitivesand'wh-'words+'to-hnfinitives.2.Togettheabilityofgeneralreadingandgettinginformation.Part4Teachingdifficulties1.Torecognizeandunderstandvocabularyaboutproblems.2.ToaskforadvicePart5TeachingmethodsInthistopic,Iwillusefive-stepTeachingMethodandTask-basedlanguageTeaching.Idesignsometaskstohelpthestudentslearn.IthinkifIwanttoimprovethestudents'oralEnglish」shouldgivethemenoughchancestopracticeandIwillusepairwork,groupworktoletthestudentstakeanactivepartinallkindsofactivities.Thatis“Learningbydoing,learningbyusing”.Letthe\nstudentsbethemastersoftheclassteaching,thus,student-centeredteachingmethodiswellshown.Part3TeachingaidsProjector)slideshow)taperecorderandblackboardPart4TeachingprocedureStepI.Lead-inThepurposeistoarousethestudents'interestofstudy.Let'shaveafreetalk.T:Haveyougotproblems?S:Yes.T:Whatisit?S:Eatingtoomuchmakesmeunhealthy.T:Whataboutyou?S:・・・・・・\nStepn.PresentationThepurposeistodeveloptheskillsofskimmingandhowtogainthemainideaofthearticles.1.Askstudentstoreadtwolettersandanswerthefollowingquestions:①WhatisMillie'sfavoritehobby?(Painting)②WhatisMillie'sproblem?(Shedoesn'thaveenoughtimeforhobbiesandhomework.)③WhendoesSimonplayfootball?(Afterschooluntillate)④Howdohisparentsfeelaboutit?(Theydon'tlikethisandaskhimtogohomebefore6p.m.)2.Askstudentsiftherearewordsthattheydonotknow.Explainsomenewwordsbriefly.deal;choice;complete;refuseaccept;spare;doubt;whetherStepHI.Practice\nThepurposeistodeveloptheskillsofscanningandhowtogainthedetailsfromthearticles.1.Listentothetapeandanswersomequestionabout“T__力__"L_I__力TrueorFalse.2.Askstudentstoreadthearticlesagainandexplainsomeimportantphrases.Howtosolvetheproblems;handin;ontime;atthemoment;can'tfindanytimeformyhobbies;feelbad;giveup;achieveabalancebetweenthetwo;hearform;makeunhappyStepIV.RetellingThepurposeistodeveloptheskillsofretellingwiththekeywords1.Askstudentstomakesentenceswithphrasesthatwehavelearned.2.Trytoretelltheoutlineofthearticles.3.Encouragestudentstosaysomethingabout\nthemselves.StepV.SummaryandhomeworkThepurposeistogivethestudentsaclearideaofhowtoexpresstheirproblemsandrevisethearticles.1.Askstudentstorevisethewordsandphrases2.Askstudentstowritealetterabouthimselfafterclass.Duringmyteaching,I'lltrymybesttogetmyclassaliveandencouragethestudentstotalkwitheachotherinEnglish.IthinkthegeneralaimofEnglishteachingistoimprovetheabilityofusingEnglish.AndI'llusethistoguidemyteaching.Thankyou!Unit1HowoftendoyouexerciseSectionA说课教案1a—1c\n教材分析：本单元以“Howoftendoyouexercise?”为话题展开教学活动。首先学会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，各种方式的口语交际活动和写作练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。教材在本单元的开篇，即本课时，安排了关于谈论课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。教学目标：A：语言目标：恰当使用alwaysusuallyoftensometimeshardlyevernever等频率副词和日常活动短语：watchTVgoshoppingreadbooksexercise等。掌握句型：Whatdoyouusuallydoonweekends?I\noftengotothemovies.Whatdoesshedoonweekends?Sheoftengoestothemovies.B:能力目标：学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能力。C:德育目标：培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解，增进友谊，加强人际交往，以形成良好的人际关系。教学重点：核心句型：Whatdoyouusuallydoonweekends?Ioftengotothemovies.教学难点：第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。教学用具：词汇卡片多媒体课件一套教学过程：Step1Warm-upactivities(1)Doit(学生按教师的指令做动作)T:Readbooks./Dohomework!/Drawpictures/Look\nattheblackboardT:run/stop/standup/sitdown.⑵DoasIdo.(学生跟老师边说边做动作)Ireadbooksonweekends.Irunonweekends.Idomyhomeworkonweekends.Step2Revisionandpresentation(1)教师问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”(并且板书)让学生根据自己的实际回答Iusuallyonweekends.(2)教师出示动词卡片watchTV、readbooks、exercise、clean、skateboard、playbasketball、washclothes、goshopping、gotomovies让学生认读。(3)做游戏："What'smissing?”(学生先把动词卡片全部读一遍，教师从卡片中\n任意抽掉一张，再让学生看卡片读动词短语，然后让学生说出抽掉的是哪一张词汇卡片。)Step3Patterndrillanddialogue(1)出示词汇卡片给学生，并提问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”引导学生回答：Iusuallyonweekends.(1)Taskone“Findmygroupmembe_力rs.在规定时间内填完活动表格，再向周围同学开始询问，找出与自己课外活动大致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。ActivityName(2)Lookatthepictureonthebook,nameeachactivity\n.Thenaskstudentstopointtoeachpicture,askandanswerinpairs."What'stheboy/girldoing?”“He/Sheisreading."Checktheanswersontheblackboardandaskstudentstocorrecttheirownactivities.(1a)Step4Presentationanddrill\n(1)教师指着屏幕说：“Nowlet'seemyactivitiesonweekends.屏幕上出现各项活动的图片并介绍。Ialwaysreadbooksat6:00inthemorning.ThenIusuallyrunat6:30.Ioftencleanmyhouseintheafternoon.SometimesIwatchTV,butIneverwatchTVtoomuch.Ihardlyevergotothemovies.(2)点击鼠标屏幕上出现频率副词及相关的百分比。always(100%)usually(80%)often(30-50%)sometimes(20%)hardlyever(5%)never(0%)领读频率副词，让学生快速认读。(3)分别点击活动图片，每个图片正面出现一个频率副词。教师依次提问：Whatdoyoudoonweekends?\n引导学生用图片中的活动及副词回答，如：Iusuallyrun.(4)TaskTwo:Makingcards每个学生把自己的课外活动做成卡片，再把频率副词做成卡片，然后一个学生问Whatdoyoudoonweekends?另一个学生分别拿一张活动卡片和频率卡片并用其进行回答。Step5Practiceanddrill(1)Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.Playtherecordingasecondtime.Pointtothepictures.Thistimesay,Listentotheconversationandwritetheletterofoneactivity(athroughe)afterthewordinthelist.(1b)(2)屏幕上出现一张一个女孩读书的图片，教师提问：Whatdoesshedoonweekends?\n再点击图片出现副词often引导学生回答Sheoftenreadsbooks.(3)点击屏幕出现A:Whatdoyoudoonweekends?B:Ioftenreadbooks.C:Whatdoesshedo?D:Sheoftenreadsbooks/(4)点击图片出现活动图片，四人小组练习对话。(5)Taskthree:Doasurvey"Whatdoesshe/hedoonweekendsNameActivityHowoftenStep6Homework(1)Makeaconversation“What\ndoyouusuallydoafterschool?ingroups.(1)Collectsomeinformationaboutyourfavoriteteacherwithyourpartners,suchashisorherpersonality,hobby,eatinghabitandsoon.Thenintroducethisteachertous.教学板书设计：Unit1.Howoftendoyouexercise?1a——1cA:Whatdoyouusuallydoonweekends?B:Ioftengotothemovies.教学策略：根据本课时的特点，我安排了六个环节，第一个环节让学生按老师的指令做动作来调整学生的精神状态，同时又复习了一些动词，为新课做知识上的准备；在第二个环节中，通过复习旧句型“Whatdoyouusuallydoonweekends?”，引出了七年级曾学过的频率副词usually和一些动词短语，减轻学生学习\n新课的难度；第三环节，通过完成课本Activity1a和Task1来加强说和写的能力的培养；第四环节出现了本课时的重点，因为句型已掌握熟练，这些重点内容——新频率副词的使用，也迎刃而解，再通过TaskTwo:Makingcards这一有趣的活动来加深理解；第五环节，是我在教学中的扩展和延伸，在完成课本Activity1b和Task3的过程中，把学生们学习一般现在时态的难点，用对比的方式清楚地呈现给学生，使学生充分感知和理解，使学生在交际中对语言的认识得到升华。在第六环节中，我安排了编对话活动来加强听说能力的培养，第二题是一个开放性的作业，在锻炼学生的综合语言运用能力的同时，又让他们学会合作与交流。在本课的整个教学过程中，教学重点内容(1c)贯穿始终，这是在教学实际中对教材的调整，由于本课教材没有涉及到一般现在时态的单三形式，而它又是中学生学习英语易疏忽的问题，所以我在本课做了补充。八年级上Unit1Howoftendoyouexercise?\nSectionB(3a—4)课堂教学设计♦教材分析：下面我要说的内容是人教版八年级上Unit1SectionB(3a--4)Page5,本单元以“Howoftendoyouexercise?”为话题展开教学活动。首先让学生学会恰当地使用频率副词及短语(always,usually,often,sometimes,hardlyever,never)再学会描述自己或他人的生活方式。通过复习已学习过的动词及短语(shop,exercise,read,gotothemovies,watchTV,,eatvegetables/fruit/junkfood,ect),使学生积极参与，主动合作，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，从而培养学生运用英语的能力。本单元的SectionA部分，已初步认识和使用了频率副词，为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力，\n让学生学会阅读、学会写作，学会调查，让学生在体验中内化语言知识，从而培养学生对频率副词以及howoften句型的使用能力。♦教学目标:1、知识目标(1)掌握以下词汇:habit,try,lifestyle,grade,better,same,as,different,maybe,although,for,ofcourse,lookafter,good—better——best,healthy——healthier——healthiest(2)掌握并会运用下列重要短语和句型：lookafter=takecareofthesameastrytodosth.getgoodgradesHowoftendoyouexercise?Iexerciseeveryday.一Howoftendoesshedrinkmilk?一Shedrinksmilkeveryday.\n2、能力目标读：通过学习本课时的短文，能读懂介绍个人生活方式的文章。说：利用所学知识或提示的信息，能在短时间内复述课文。写：能用本节所学知识，描述有关自己或熟人生活习惯的短文。3、情感目标通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。♦教学重点：1.能正确运用频率副词和Howoften•••?句型。2.培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。♦教学难点：能运用频率副词描述自己或别人的生活方♦教学方法:\n任务型教学法和分层教学法.从学生学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，把注重语言本身转变为注重语言习惯，随着彳壬务”的不断深化，整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化；分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望，提高他们的自信心，从而培养学生学习英语的浓厚兴趣。♦教学手段：运用多媒体辅助教学，能使抽象的语言变得直观形象，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动多向交流。♦教学过程一、复习热身1、检查本课时生词的预习情况。(1)让个别学生朗读生词，教师及时正音。然后领读，齐读。(2)听写生词。让学生以合作小组为单位互批互改，小组长汇报检查情况。对表现好\n的提出表扬，如果学生掌握情况不好，教师可以结合读音规则等方法帮助学生识记生词。2、复习导入(1)利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语。Healthyfood:milk,fruit,vegetablesUnhealthyfood:junkfood,coffee,cola,chocolateeatjunkfood/fruit/vegetables,drinkmilk/coffee,playsports,howoften,everyday,hardly,ever,never,twoorthreetimesaweek(2)利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型。\nHowoftendo…..?Howoftendoes…..?It'good/badforoneshealth.①MakeaconversationwiththeSs:T:Excuseme?DoyoulikeS:T:Howoftendoyou…..?S:T:It'good/badforyourhealth.Thenaskthemtoworkinpairs.（通过复习导入”的方式复习上节课所学知识，自然过渡到本节课的内容，既为下面的3a&4的学习做好了铺垫，也提高了学生的自信心。首先通过师生之间的交流做出示范，适当引导，然后实现生生之间互动交流。）\n(3)做调查(通过上一环节的准备与铺垫，将“4部分的调查”提前至此，既增强了学生的自信心，调动了学生学习的积极性，主动性，提高了学生学习英语的兴趣，也为下一步的写作打下基础。)(1)Fillinthecharts(绘制三个表格，分别调查Hardnlyevevereryourparentsandyourbestfriend)EveThreeorfoHrydurtimesaowoften.ayweekactivity\nexercisePlaysportsEatfruitandvegetablesDrinkmilk(2)Compareanddecide:Whoisthehealthiestperson?二.阅读训练1.速读：让学生阅读下面的问题，然后快速阅读短文并选择正确答案。(训练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。)B.HerWhatdoesKatrinatalkaboutinherletter?A.Herexercise.eatinghabits.C.Hersleep.D.Herlifestyle.2、细读：让学生再认真阅读短文，完成下面的表格，小组讨论后在课内通过多媒体交流展示，下表自exercise分层次逐步展开。（深入课文内容、扫除障碍、加深记忆）\nKatrina'slifestyleexerciseEaHealthyfoodtinghUnhealthyfooabidtsSleepDoyouthinkshehasahealthylifestyle?Whyorwhynot?Isherlifestylethesameasyonclursordifferent?Whataretheusidifferences?on3、朗读：教师首先播放录音，让学生跟读,享受地道的英语，感悟语言。然后学生自由朗读。教师抽查学生朗读情况，及时纠正读音、语调、停顿等。这样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。\n4、精读：学生再进一步阅读，找出短文中的重点句子、短语，发现疑难点，小组内讨论，学生发言解答，教师适当点拨。学生完成笔记。通过这个环节，扫除短语及语法的应用障碍，为写作做好铺垫。Ifnecessary,theteachercanexplainthefollowings:(1)trytodostheg:ShetriestostudyEnglishbetter..(2)helpsb(to)dostheg:Canyouhelpme(to)studyEnglish?(3)thesameaseg:LucyisthesameasLily.They'retwins.(4)lookafter=takecareofeg.Ifyou'rebusy,Icanlookafter/takecareofyourbaby.三、强化巩固1、根据上面表格内提示的信息复述短文，1至2名学生展示。(教师可适当示范或引导)2、学生独立处理3b,我将3b设计出三种难易不同的形式供层次不同的学生选做。\n(1)选用给出的单词或短语完成下面的短文。hardly,ever,milk,vegetables,fruit,junkfood,coffee,don'tlike,ninehours,threeorfourtimes,sleep（2）根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式，完成下面的短文。（3）教材中的原型。3、做针对性练习（同步学习第5页第3、4题）：四、语言运用（写作训练）EncouragetheSstowriteabouttheirownhabitsaccordingtothefollowingquestions（连词and,but,although,so等的使用会使你的文章更流畅！）①Areyouhealthyorunhealthy?\n②Howoftendoyouexercise?③Howoftendoyoueatvegetables,fruit,orjunkfood?Howoftendoyoudrinkmilkorcoffee?⑤Howmanyhoursdoyousleepeverynight?（我设计这几个小问题作为写作铺垫，让他们感觉有话可说，这样可以鼓励学生积极参与进来。）\n五、总结反馈Whathavewelearnttoday?Let'smakeasummary.Words:Expressions:Howtogetahealthylifestyle六、作业布置1、背诵3a.2、完成同步练习中的SectionB\n3、预习第六页的内容。教学反思：这是一节读写课，阅读和写作是两项，相对独立，但又是相互依赖、相辅相成的技能。叶圣陶先生曾经说过：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力（写作）的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上；另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以首先要抓好3a的阅读训练，通过设计任务，采用多种读法，排除学生写作的心理压力和障碍。对于采访调查环节，我把它放在学生写作训\n练之前，就是先让学生感知、内化所学语言内容，培养口头交际的能力，也为写作搭好铺垫。学生阅读的过程，也就是学生模拟写作的过程。学生能通过对阅读材料的理解，揣摩作者的意图，身体力行地扮演作者角色，悟其理，师其法。通过对阅读材料的模仿来提高写作技能。通过阅读，有助于学生加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在反复的接触和运用中得以巩固，为写作储备丰富的语言知识，获得大量的阅读和运用知识的机会，在此基础上进行写作，写作过程便呈现简单化，而且也富有创造性。