初中英语学科分析 31页

初中英语学科分析制作者：马静2014年9月16日\n一、初中英语知识框架专题一名词的分类专有名词普通名词可数名词个体名词随着新课改对英语功能性，交际性的重视，对名词的考查已经淡化了语法，而是注重实际应用和情景交际，对于一些日常标志的含义，考查频率很高。集体名词不可数名词物质名词抽象名词名词的数可数名词的数规则变化不规则变化不可数名词的数名词单数，复数的特殊用法名词的所有格名词的所有格概述’S所有格的构成’S所有格的用法’S所有格与“名词＋OF＋名词性物主代词双重所有格\n专题二数词的分类基数词规则构成不规则构成序数词规则构成fourth，sixth不规则构成first，second，third，ninth与冠词连用的不同意义分数构成读法小数（百分数）构成读法数词的句法功能数词的应用近几年中考对数词的考查重点是熟练掌握年月日的表达方法以及千以内数字的表示方法；掌握日常交际活动中常见的数词表示方法，掌握基数词和序数词的构成及其用法，理解数词的某些特殊用法。以单项选择题，填词题或完形填空等形式出现，所占分值为2-3分。\n专题三冠词的分类不定冠词a,an定冠词the不定冠词的用法用于可数名词前用于表示数量序数词前的不定冠词特殊搭配中的不定冠词定冠词的用法表示特指表示“独一无二”“the+年份的复数“表示某年代乐器前加the由普通名称构成的专有名次前加thethe+形容词表示一类人固定搭配中的定冠词不用冠词的场合有无定冠词的区别近几年中考对冠词的考查重点是不定冠词，定冠词，和零冠词的用法。以单项选择题，填词题或完形填空等形式出现，所占分值为1-2分。\n专题四代词的分类人称代词主格宾格物主代词形容词性物主代词名词性物主代词反身代词第一人称反身代词第二人称反身代词第三人称反身代词指示代词thisthatthesethose不定代词普通的不定代词个体不定代词数量不定代词疑问代词(whowhomwhosewhatwhich)关系代词whowhosewhomthatwhich…)相互代词eachother,oneanother)代词it的特殊用法几年中考对代词的考查重点是不定代词，物主代词，反身代词和关系代词。以单项选择题，填词题或者完形填空等形式出现，所占分值为2-5分。\n专题五形容词比较等级定义近几年对形容词的考查重点是比较等级的用法，作表语，宾语补足语和修饰不定代词时的用法。以单选题，完成句子和完形填空等形式出现，所占分值为3-7分在句中的位置多个形容词的排列顺序原级比较级最高级含形容词的一些重要句型必须用原级的必须用比较级的必须用最高级的形容词与其他词构成的固定短语be+形容词+介词be+形容词+动词不定式动名词\n专题七介词介词的分类时间介词介词内涵丰富，搭配灵活，是历年中考的重点。主要一单项选题和完形填空的形式出现。地点介词方式介词介词的功能定语状语表语宾补介词短语介词＋名词动词＋介词be+形容词+介词\n专题八连词连词的分类并列连词联合关系andnotonly…butalso..连词的考查在中考试题中经常出现，常见于单选题和完形填空。学习连词不仅要记住词义，还要根据句子结构，正确理解句意从而正确选择连词。转折关系buthowever因果关系sofor…选择关系oreither…or….从属连词引导宾语从句thatifwhether…引导主语从句thatwhatwhether…引导表语从句thatwhether…引导状语从句sincethoughwhere…\n专题六近几年中考对副词的考查重点是副词的比较等级与最高级，副词与动词构成的固定搭配或者是习惯用法，形容词与副词的词义辨析等。以单选题，完成句子和完形填空等形式出现，所占分值为2-5分分类时间副词todaynowalreadysoonyet…地点副词heretherehomeout方式副词wellquietlyquickly…程度副词muchrathertooenough…频率副词usuallyoftennever…疑问副词whenwherehowhowoften其他副词perhapsalsoonly…比较等级原级比较级最高级\n专题九动词的时态一般现在时态谓语用动词原形形式或者是第三人称单数动词的时态是必考内容，是考试的重点。强调在不同语境下，动词的不同含义。在真实的语境中考查动词词组和习惯用法。过去时态谓语用动词的过去式将来时态谓语用will/begoingto+动词原形现在进行时谓语用am/is/are+动词的现在分词完成时谓语用have/has+动词的过去分词过去进行时谓语用were/was+动词的现在分词完成时谓语用had+动词的过去分词将来时谓语用would或者was/were+goingto+动词原形\n专题十动词的语态主动语态被动语态在近几年的考题中频繁出现，测试内容主要包括一般现在时，一般过去时，现在完成时态的被动语态和含有情态动词的被动语态。测试的题型主要以单选题和完形填空等形式出现。被动语态主动形式表被动意义被动形式表主动意义\n专题十一非谓语动词动词不定式构成在动词不定式，现在分词和过去分词中，对不定式和现在分词的考查最多，尤其是不定式的否定形式，省去TO和不省去TO的情况，及只能用ving形式作宾语的情况。在具体的语境中考查非谓语动词的用法。在句中的作用动名词构成用法分词构成现在分词的构成过去分词的构成用法\n专题十二情态动词can表示能力，意为“能，会”情态动词是历年中考的测试点之一，主要以单选题，完形填空题形式出现，经常考查的内容有：情态动词的意义和用法。情态动词表示推测和可能。情态动词引出的一般疑问句的回答。表示推测意为可能，常用于否定句很疑问句中表示请求，允许，意为“可以”couldcan的过去式，意为能，会，表示过去的能力在疑问句中表示委婉的请求may表示请求，许可，意为“可以”表示推测，常用于肯定句中，意为“可能，也许”mightmay的过去式表示推测，常用于肯定句中，意为“可能，也许”must表示主观看法，意为：必须，应该表示有把握的推测，用于肯定句need表示需要，必须，主要永远否定句和疑问句中dare表示敢于，主要用于否定句中和疑问句中should应该，表示要求和命令表示劝告，建议hadbetter最好，表示建议usedto意为“过去常常”，表示过去的动作，行为\n专题十三反意疑问句反意疑问句的构成基本概念中考侧重考查学生的综合运用能力，历年来对反义疑问句的测试屡见不鲜，尤其是考试反义疑问句在具体语境中的灵活运用尤为突出。主要以单选题和句型转换等形式出现。基本形式主语，谓语的确定反意疑问句的答语一些特殊句式的反意疑问句祈使句，感叹句含有宾语从句的复合句带have的反意疑问句主语是不定代词谓语部分含有否定词，情态动词\n专题十四主谓一致语法一致谓语动词的数要与主语一致，与表语无关历年中考试题中总有出现这些知识点，主要以单选和完形填空的形式出现。用one,each,none等+of+复数名词作主语时用each作代词在句中作主语时不定式，动名词作主语时主语后有with,except,togetherwith等连接词的短语时意义一致主语为表示事物总称的名词主语为集体名词主语形式为复数而意义却为单数表示时间，长度，价格，质量等的短语作主语时由every,someand,on等构成的复合不定代词在句中作主语时主语被定语从句修饰时就近一致由or，either…or,neither…nor,notonly…butalso...连接的并列主语therebe句型中，并列的两个名词作主语时\n专题十五倒装句SO起首的倒装句倒装句主要也是以单选题和完形填空形式出现neither...nor...起首的倒装句therebe句型的倒装句方位副词起首的倒装句\n专题十六简单句陈述句肯定句这主要是考查学生的综合运用能力，特别是在具体语境中的灵活运用尤其突出，主要以单选题句型转换等形式出现。否定句疑问句一般疑问句一般疑问句的结构一般疑问句的答语特殊疑问句特殊疑问句的构成极其用法特殊疑问词疑问代词疑问副词选择疑问句选择疑问句的结构选择疑问句的答语反义疑问句反义疑问句的构成反义疑问句的答语一些特殊句式的反义疑问句祈使句祈使句的结构LET引导的祈使句祈使句的强调式祈使句的否定形式感叹句感叹句的构成感叹句的省略\n专题十七并列句与复合句并列句表示并列关系的并列句表示转折关系的并列句表示选择关系的并列句表示因果关系的并列句宾语从句宾语从句的引导词疑问词宾语从句的时态宾语从句与简单句的转换宾语从句的语序状语从句时间状语从句（由引导whenwhileasbeforeafteruntil/till）并列句和复合句是历年中考的重点测试内容，也是中考的必考题。主要以单选题和完形填空的形式出现。所占分值为2-4分。地点状语从句where引导原因状语从句becausesinceas引导目的状语从句sothatinorderthat引导结果状语从句sosothat引导条件状语从句ifunless引导方式状语从句as引导让步状语从句thoughalthough引导定语从句关系代词引导的定语从句关系副词引导的定语从句限制性定语从句和非限制性定语从句\n二、中考英语题型分析及详细分值介绍（一）、听力部分（30分）Ⅰ.关键词语选择（1×5分）Ⅱ.短对话理解（1×10分）Ⅲ.长对话理解（1×5分）Ⅳ.短文理解（1×5分）Ⅴ.信息转换（1×5分）\n（二）英语知识运用（共三大题，满分55分）Ⅵ.单项填空（1×20分）Ⅶ.完形填空（AandB，1.5×20=30分）Ⅷ.补全对话（1×5分）（三）阅读理解（共一大题40分）Ⅸ.阅读理解（共20题，每题2分，40分）A.B.C.D四个（四）写（共二大题25分）Ⅹ.单词拼写（1×5分）Ⅺ.书面表达（20分）\n三、学生在学习过程中会遇到哪些问题1、心理方面初中学生刚刚接触英语时有很大的好奇心，抱着极大的学习兴趣和信心，但通过一段时间的学习和测试，有的学生的成绩不尽人意；有的学生付出了很大努力，但没有取得理想的成绩；有的学生由于语言和文字的差异，上课一直听不懂。由于上述原因导致部分学生逐渐失去学习兴趣，产生了自己不如他人的思想。而且随着学习的深入，难度的增加，他们更是会产生畏难情绪，从而逐渐放弃英语学习。\n2、课堂听课和学习习惯不能适应初中英语的学习很多学生课前不能认真预习功课，缺乏学习的主动性，得过且过，养成了懒惰的习惯。课堂上注意力不集中，思想涣散，不能积极主动思考老师提出的问题，接受信息和理解信息的能力比较差。虽然他们很想学好英语，当他们不能主动接受信息，而只能被动的接受时，思想就会更加不集中，游离于课堂之外，在这样的状况下学习，效果不很理想。\n课后，部分同学又不能认真复习，查漏补缺，将课堂上的问题延伸到课外，还有的同学对老师布置的作业抱着应付差事的态度，完成作业的质量不高。简单的作业还能独立完成，但对于那些拔高和针对性的习题则不能很好的完成，为了应付家长和老师，部分同学甚至采取抄袭他人作业的方式来完成。长此以往，这样的学生的英语成绩越来越差，对英语越来越不感兴趣。如此将会恶性循环，导致最终放弃英语学习。\n3、善于笔试，口语较差有的学生上课认真听讲，注意力集中，接受能力较强，英语成绩非常好，但课堂回答时则结结巴巴，不能很好的流利的表达自己的观由于害怕受到嘲笑，他们更是不敢轻易开口，久而久之，英语口语便会越来越差。针对以上英语学习中遇到的种种问题，作为教师，应当及时的采取补救措施，提高学生的学习兴趣，增强他们的信心，彻底克服学生怕学英语、厌学英语、不学英语的心理。\n四、如何培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这里的"乐"指的正是"兴趣"。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。\n一、培养师生情感，建立良好的师生关系，激发学习兴趣在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。如果再课堂教学中，教师做到在心理要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。\n二、运用电教设备和教学手段，创造生动的教学氛围，激发学生兴趣实践证明，凡是生动、具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。例如使用计算机、多媒体、幻灯实物等进行教学，使课堂教学趣味性、高效率。首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。其次，运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，而且看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。例如：我们在教新教材第十单元Canyouplaytheguitar？时，就可以采用多媒体教学把许多单词动起来，插图动起来，如我们在屏幂上“飞”进小提琴时，可放出一小段小提琴演奏的乐曲，“飞”进单词violin时也可放出朗读单词的声音，这样图、词都动了起来，直观且生动，大大的激发学生的学习兴趣。\n三、提供机会，培养学生积极参与的意识，激发学习兴趣l、在教学活动中，使学生始终处于积极活动的状态，让学生耳、手、嘴、脑同时并用，调动多种器官参与活动。有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”，我把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来，再放给他们听，以此来调动学生活动的积极性，使其更认真地去说、去演。因为学生的自我意识强，他们怕别人把自己看成“弱者”，力图在各种场合表现自己，树立自己的威信，因此为使自己的录音能给其他同学留下较好的印象人人都自觉地发挥出最高水平。久而久之，课堂问答及朗读水平都有了明显提高。开始时，学生把在家朗读的声音录下来带到课堂上，学生对此很感兴趣，还互相检查完成情况，为使口语交际能力得到进一步提高，还可以组织学生在家自编故事，角色对话，课文小品等录音。实践证明，效果很好。2、给学生提供成功的机会。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用verygood、excellent、clever等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。\n3、形成宽松和谐平等的学习气氛，教师的教态轻松活泼，语言生动有趣，教法多样化，组织形式灵活，将游戏比赛、猜谜、表演等活动引入课堂，形成宽松和谐的气氛，参与机会人人都有，给学生提供展示自己的机会。4、结合学校广播站的节目安排，每周四定为英语日，学生轮流播出英语故事，谜语等，这样既训练了学生的口语，也开拓了学生的视野，增长了学生知识，定期举办英语竞赛，在活动中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。学生自己出题，自己当评委，使学生在不知不觉中，把所学单词，词汇、句型等知识融会贯通，在给学生提供自主学习、自主发展的时间和空间的同时激发学生自主探求的欲望和兴趣。通过这些活动，使学中在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，又能提高教学效果，还可以起到教师在讲课中起不到的作用。\n四、精心设计课堂教学活动，创设展示平台，激发学习兴趣（一）结合教材创设情景，寻找学生兴趣点现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。创设一种真实的交际环境，使学生在真正的交际环境，使学生在真正的交际活动中发展起语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张的情绪，全身心地投入英语学习。例如教二年级有关“Animals”这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且没个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。总之，教学只有根据教材特点，积极创设真实的语言环境，才能更好地激发学生的学习兴趣使学生在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语。\n（二）不断创设学生展示平台，激发提高兴趣点英语是一门实践性很强的学科。只有让学生动手操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多采的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，并且有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验及学习英语的兴趣。每学习一段对话后，我都为学生留有分组创编对话的时间，设计竞赛等形式的活动让学生展示出来。学习了“Whereareyoufrom?”后，各小组积极准备，英语小品编排的各有特色：有的组化了妆表演各个国家的人；有的组表演寓言故事，都成了活泼可爱的小动物，有的来自水中，有的来自森林，还有的来自山里。王杉这一组居然说出了“IamfromUFO（不明飞行物）”并做出了一些怪动作，引来同学们阵阵笑声，课堂气氛异常活跃。在这样的气氛中，学生怎么会不乐学呢？