初中英语教反思 13页

初中英语教学反思—教师能否在课堂教学中“偷懒”【问题聚焦】因教师工作忙碌，曾被喻为辛勤的园丁，这是对教师的褒扬，“勤”是教师的职责所需；然而，合格的教师是否必须盲目地忙碌？我认为教师完全可以在课堂上智慧地“偷懒”。【问题重点及难点】课堂教学；盲目；忙碌；学会；偷懒【正文】“懒”，自古以来似乎就是贬损人的话，大概谁也不愿意别人说自己懒。但也有这样一句俗语，叫“懒人自有懒人福，懒人田里出好谷”。这应该是少有的为懒人开脱的话了。这话自然带有片面性，但我相信也确有这样一些有福气的田里能长出好谷的懒人。这种懒人我认为比勤快人更高明。其高明之处在于，他们不同于一般的懒人只一味偷懒，而是会懒，懒得巧，懒得适时，懒得有智慧。我从中受到启发，单求一味勤快，势必会导致因忙碌而盲目。我个人认为教师在课堂教学中也应学会偷懒，做一个充满智慧的懒师。一、“懒”的必要。\n教师被喻为辛勤的园丁，作为园丁，勤是必要的，但有时太勤未必就是好事。，勤得过头，就过犹不及。素质教育的口号已喊了不少年，也取得了一些成效，但我们培养出来的多数学生仍然缺乏怀疑精神，缺乏自主意识，缺乏创新能力。学生一味信书本信老师，就是不相信自己，害怕与众不同。造成这种现状，从宏观上讲，与教育体制密切相关。从微观上讲，教师的教学方法教学模式有着深刻的影响。有些教师仍在自觉或不自觉地因袭旧的教育方式，严重禁锢了学生。教师在课堂教学中大包大揽，唯恐被指责为懒惰和没有责任心。课堂上教师口若悬河，每个知识点面面俱到，下课铃响还意犹未尽滔滔不绝，这样的情形屡见不鲜。英语课本来就运用性强，抽象有余而形象不足，倘若全时段单调的灌输，有几个学生能全身心投入呢？于是“教师一心讲道，学生埋头睡觉。”评讲练习试卷，教师像正在扫射的机关枪，铆足了劲一题接一题灌下去，不给学生思考、整理、自我修正的机会，结果是同样的题一错再错，更不用说举一反三了。诸此种种，在我看来，都是教师勤得过头的表现。久而久之，教师这种过分的不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动。一切都等着老师灌给自己，不愿也不会主动学习，又何来的问题意识和创新能力？又怎能应对现代社会的需要？所以为人师者不可盲目勤快，而要学会偷懒，以充满智慧的懒师培育出独立、自信、智慧的勤学生。二、“懒”的关键。在课堂上，做智慧的懒师，关键在于“会”懒。何时该懒，如何懒得有智慧，懒得事半而功倍，全靠在“会”\n字下功夫。这自然非轻而易举就能办到，需要教师花大力气去学习去琢磨去实践。我认为至少要做到两点：第一，善于以课外的“勤”支撑课堂的“懒”。学生的头脑不是用来装知识的容器，而是需要点燃的火把。这句名言早已成为共识。教师所要做的就是适时点燃火把，使自己真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。即教师应当要学会适时“偷懒”。这就需要了解自己的学生，熟悉他们的长处和不足，了解他们的心理特点和认知规律；需要深研教材、大纲，把握每课时的重点难点，预测学生认识的误区和知识的盲区；需要阅读大量教辅资料和关注热点话题，更重要的英语教学必引导学生学以致用；需要树立科学的教育理念，掌握先进的教育手段。这样才能启迪学生的智慧，激发学生的热情，才能使火把熊熊燃烧。这些都必须建立在教师课外精心准备、长期钻研的基础上。以课外的“勤”为支撑，课堂上教师才会“懒”得游刃有余、卓有成效。其次，善于以教师的“懒”调动学生的“勤”。我所提倡的教师“偷懒”，其目的在于培养学生勤学、乐学、善学的品质。课堂上教师的启发引导必须及时、到位，并能根据课堂需要适时调整策略。综上所述，教师在课堂教学的过程中，适时恰当地“偷懒”，对培养学生独立思考、主动探究的学习能力和创新思维品质均大有裨益。老子主张“无为而治”，我由此主张“无为而教”，以教师在课堂上充满智慧的“\n无为”、“偷懒”，造就出真正不盲目忙碌的符合时代需要的人才。初中英语教学反思—教师能否在课堂教学中“偷懒”【问题聚焦】因教师工作忙碌，曾被喻为辛勤的园丁，这是对教师的褒扬，“勤”是教师的职责所需；然而，合格的教师是否必须盲目地忙碌？我认为教师完全可以在课堂上智慧地“偷懒”。【问题重点及难点】课堂教学；盲目；忙碌；学会；偷懒【正文】“懒”，自古以来似乎就是贬损人的话，大概谁也不愿意别人说自己懒。但也有这样一句俗语，叫“懒人自有懒人福，懒人田里出好谷”。这应该是少有的为懒人开脱的话了。这话自然带有片面性，但我相信也确有这样一些有福气的田里能长出好谷的懒人。这种懒人我认为比勤快人更高明。其高明之处在于，他们不同于一般的懒人只一味偷懒，而是会懒，懒得巧，懒得适时，懒得有智慧。我从中受到启发，单求一味勤快，势必会导致因忙碌而盲目。我个人认为教师在课堂教学中也应学会偷懒，做一个充满智慧的懒师。一、“懒”的必要。\n教师被喻为辛勤的园丁，作为园丁，勤是必要的，但有时太勤未必就是好事。，勤得过头，就过犹不及。素质教育的口号已喊了不少年，也取得了一些成效，但我们培养出来的多数学生仍然缺乏怀疑精神，缺乏自主意识，缺乏创新能力。学生一味信书本信老师，就是不相信自己，害怕与众不同。造成这种现状，从宏观上讲，与教育体制密切相关。从微观上讲，教师的教学方法教学模式有着深刻的影响。有些教师仍在自觉或不自觉地因袭旧的教育方式，严重禁锢了学生。教师在课堂教学中大包大揽，唯恐被指责为懒惰和没有责任心。课堂上教师口若悬河，每个知识点面面俱到，下课铃响还意犹未尽滔滔不绝，这样的情形屡见不鲜。英语课本来就运用性强，抽象有余而形象不足，倘若全时段单调的灌输，有几个学生能全身心投入呢？于是“教师一心讲道，学生埋头睡觉。”评讲练习试卷，教师像正在扫射的机关枪，铆足了劲一题接一题灌下去，不给学生思考、整理、自我修正的机会，结果是同样的题一错再错，更不用说举一反三了。诸此种种，在我看来，都是教师勤得过头的表现。久而久之，教师这种过分的不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动。一切都等着老师灌给自己，不愿也不会主动学习，又何来的问题意识和创新能力？又怎能应对现代社会的需要？所以为人师者不可盲目勤快，而要学会偷懒，以充满智慧的懒师培育出独立、自信、智慧的勤学生。\n二、“懒”的关键。在课堂上，做智慧的懒师，关键在于“会”懒。何时该懒，如何懒得有智慧，懒得事半而功倍，全靠在“会”字下功夫。这自然非轻而易举就能办到，需要教师花大力气去学习去琢磨去实践。我认为至少要做到两点：第一，善于以课外的“勤”支撑课堂的“懒”。学生的头脑不是用来装知识的容器，而是需要点燃的火把。这句名言早已成为共识。教师所要做的就是适时点燃火把，使自己真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。即教师应当要学会适时“偷懒”。这就需要了解自己的学生，熟悉他们的长处和不足，了解他们的心理特点和认知规律；需要深研教材、大纲，把握每课时的重点难点，预测学生认识的误区和知识的盲区；需要阅读大量教辅资料和关注热点话题，更重要的英语教学必引导学生学以致用；需要树立科学的教育理念，掌握先进的教育手段。这样才能启迪学生的智慧，激发学生的热情，才能使火把熊熊燃烧。这些都必须建立在教师课外精心准备、长期钻研的基础上。以课外的“勤”为支撑，课堂上教师才会“懒”得游刃有余、卓有成效。其次，善于以教师的“懒”调动学生的“勤”。我所提倡的教师“偷懒”\n，其目的在于培养学生勤学、乐学、善学的品质。课堂上教师的启发引导必须及时、到位，并能根据课堂需要适时调整策略。综上所述，教师在课堂教学的过程中，适时恰当地“偷懒”，对培养学生独立思考、主动探究的学习能力和创新思维品质均大有裨益。老子主张“无为而治”，我由此主张“无为而教”，以教师在课堂上充满智慧的“无为”、“偷懒”，造就出真正不盲目忙碌的符合时代需要的人才。初中英语教学反思—教师能否在课堂教学中“偷懒”【问题聚焦】因教师工作忙碌，曾被喻为辛勤的园丁，这是对教师的褒扬，“勤”是教师的职责所需；然而，合格的教师是否必须盲目地忙碌？我认为教师完全可以在课堂上智慧地“偷懒”。【问题重点及难点】课堂教学；盲目；忙碌；学会；偷懒【正文】“懒”，自古以来似乎就是贬损人的话，大概谁也不愿意别人说自己懒。但也有这样一句俗语，叫“懒人自有懒人福，懒人田里出好谷”。这应该是少有的为懒人开脱的话了。这话自然带有片面性，但我相信也确有这样一些有福气的田里能长出好谷的懒人。这种懒人我认为比勤快人更高明。其高明之处在于，他们不同于一般的懒人只一味偷懒，而是会懒，懒得巧，懒得适时，懒得有智慧。我从中受到启发，\n单求一味勤快，势必会导致因忙碌而盲目。我个人认为教师在课堂教学中也应学会偷懒，做一个充满智慧的懒师。一、“懒”的必要。教师被喻为辛勤的园丁，作为园丁，勤是必要的，但有时太勤未必就是好事。，勤得过头，就过犹不及。素质教育的口号已喊了不少年，也取得了一些成效，但我们培养出来的多数学生仍然缺乏怀疑精神，缺乏自主意识，缺乏创新能力。学生一味信书本信老师，就是不相信自己，害怕与众不同。造成这种现状，从宏观上讲，与教育体制密切相关。从微观上讲，教师的教学方法教学模式有着深刻的影响。有些教师仍在自觉或不自觉地因袭旧的教育方式，严重禁锢了学生。教师在课堂教学中大包大揽，唯恐被指责为懒惰和没有责任心。课堂上教师口若悬河，每个知识点面面俱到，下课铃响还意犹未尽滔滔不绝，这样的情形屡见不鲜。英语课本来就运用性强，抽象有余而形象不足，倘若全时段单调的灌输，有几个学生能全身心投入呢？于是“教师一心讲道，学生埋头睡觉。”\n评讲练习试卷，教师像正在扫射的机关枪，铆足了劲一题接一题灌下去，不给学生思考、整理、自我修正的机会，结果是同样的题一错再错，更不用说举一反三了。诸此种种，在我看来，都是教师勤得过头的表现。久而久之，教师这种过分的不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动。一切都等着老师灌给自己，不愿也不会主动学习，又何来的问题意识和创新能力？又怎能应对现代社会的需要？所以为人师者不可盲目勤快，而要学会偷懒，以充满智慧的懒师培育出独立、自信、智慧的勤学生。二、“懒”的关键。在课堂上，做智慧的懒师，关键在于“会”懒。何时该懒，如何懒得有智慧，懒得事半而功倍，全靠在“会”字下功夫。这自然非轻而易举就能办到，需要教师花大力气去学习去琢磨去实践。我认为至少要做到两点：第一，善于以课外的“勤”支撑课堂的“懒”。学生的头脑不是用来装知识的容器，而是需要点燃的火把。这句名言早已成为共识。教师所要做的就是适时点燃火把，使自己真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。即教师应当要学会适时“偷懒”。这就需要了解自己的学生，熟悉他们的长处和不足，了解他们的心理特点和认知规律；需要深研教材、大纲，把握每课时的重点难点，预测学生认识的误区和知识的盲区；需要阅读大量教辅资料和关注热点话题，更重要的英语教学必引导学生学以致用；需要树立科学的教育理念，掌握先进的教育手段。这样才能启迪学生的智慧，激发学生的热情，才能使火把熊熊燃烧。这些都必须建立在教师课外精心准备、长期钻研的基础上。以课外的“勤”为支撑，课堂上教师才会“懒”得游刃有余、卓有成效。\n其次，善于以教师的“懒”调动学生的“勤”。我所提倡的教师“偷懒”，其目的在于培养学生勤学、乐学、善学的品质。课堂上教师的启发引导必须及时、到位，并能根据课堂需要适时调整策略。综上所述，教师在课堂教学的过程中，适时恰当地“偷懒”，对培养学生独立思考、主动探究的学习能力和创新思维品质均大有裨益。老子主张“无为而治”，我由此主张“无为而教”，以教师在课堂上充满智慧的“无为”、“偷懒”，造就出真正不盲目忙碌的符合时代需要的人才。初中英语教学反思—教师能否在课堂教学中“偷懒”【问题聚焦】因教师工作忙碌，曾被喻为辛勤的园丁，这是对教师的褒扬，“勤”是教师的职责所需；然而，合格的教师是否必须盲目地忙碌？我认为教师完全可以在课堂上智慧地“偷懒”。【问题重点及难点】课堂教学；盲目；忙碌；学会；偷懒【正文】“懒”，自古以来似乎就是贬损人的话，大概谁也不愿意别人说自己懒。但也有这样一句俗语，叫“懒人自有懒人福，懒人田里出好谷”\n。这应该是少有的为懒人开脱的话了。这话自然带有片面性，但我相信也确有这样一些有福气的田里能长出好谷的懒人。这种懒人我认为比勤快人更高明。其高明之处在于，他们不同于一般的懒人只一味偷懒，而是会懒，懒得巧，懒得适时，懒得有智慧。我从中受到启发，单求一味勤快，势必会导致因忙碌而盲目。我个人认为教师在课堂教学中也应学会偷懒，做一个充满智慧的懒师。一、“懒”的必要。教师被喻为辛勤的园丁，作为园丁，勤是必要的，但有时太勤未必就是好事。，勤得过头，就过犹不及。素质教育的口号已喊了不少年，也取得了一些成效，但我们培养出来的多数学生仍然缺乏怀疑精神，缺乏自主意识，缺乏创新能力。学生一味信书本信老师，就是不相信自己，害怕与众不同。造成这种现状，从宏观上讲，与教育体制密切相关。从微观上讲，教师的教学方法教学模式有着深刻的影响。有些教师仍在自觉或不自觉地因袭旧的教育方式，严重禁锢了学生。教师在课堂教学中大包大揽，唯恐被指责为懒惰和没有责任心。课堂上教师口若悬河，每个知识点面面俱到，下课铃响还意犹未尽滔滔不绝，这样的情形屡见不鲜。英语课本来就运用性强，抽象有余而形象不足，倘若全时段单调的灌输，有几个学生能全身心投入呢？于是“教师一心讲道，学生埋头睡觉。”\n评讲练习试卷，教师像正在扫射的机关枪，铆足了劲一题接一题灌下去，不给学生思考、整理、自我修正的机会，结果是同样的题一错再错，更不用说举一反三了。诸此种种，在我看来，都是教师勤得过头的表现。久而久之，教师这种过分的不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动。一切都等着老师灌给自己，不愿也不会主动学习，又何来的问题意识和创新能力？又怎能应对现代社会的需要？所以为人师者不可盲目勤快，而要学会偷懒，以充满智慧的懒师培育出独立、自信、智慧的勤学生。二、“懒”的关键。在课堂上，做智慧的懒师，关键在于“会”懒。何时该懒，如何懒得有智慧，懒得事半而功倍，全靠在“会”字下功夫。这自然非轻而易举就能办到，需要教师花大力气去学习去琢磨去实践。我认为至少要做到两点：第一，善于以课外的“勤”支撑课堂的“懒”。学生的头脑不是用来装知识的容器，而是需要点燃的火把。这句名言早已成为共识。教师所要做的就是适时点燃火把，使自己真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。即教师应当要学会适时“偷懒”。这就需要了解自己的学生，熟悉他们的长处和不足，了解他们的心理特点和认知规律；需要深研教材、大纲，把握每课时的重点难点，预测学生认识的误区和知识的盲区；需要阅读大量教辅资料和关注热点话题，更重要的英语教学必引导学生学以致用\n；需要树立科学的教育理念，掌握先进的教育手段。这样才能启迪学生的智慧，激发学生的热情，才能使火把熊熊燃烧。这些都必须建立在教师课外精心准备、长期钻研的基础上。以课外的“勤”为支撑，课堂上教师才会“懒”得游刃有余、卓有成效。其次，善于以教师的“懒”调动学生的“勤”。我所提倡的教师“偷懒”，其目的在于培养学生勤学、乐学、善学的品质。课堂上教师的启发引导必须及时、到位，并能根据课堂需要适时调整策略。综上所述，教师在课堂教学的过程中，适时恰当地“偷懒”，对培养学生独立思考、主动探究的学习能力和创新思维品质均大有裨益。老子主张“无为而治”，我由此主张“无为而教”，以教师在课堂上充满智慧的“无为”、“偷懒”，造就出真正不盲目忙碌的符合时代需要的人才。