初中英语写作教与学 5页

初中英语写作教与学写作教学的现状与分析（一）写作教学中存在的主要问题·“四种现象”（教师方面）1、强调写的总量，忽视批改的质量；2、注重写的形式，忽视“策略”指导；3、运用教材不够，“读、写”环节脱节；4、“分级”目标不明，评判标准失衡。·学生方面：对写作的认识不够；经常出错，忘错生畏；学习兴趣受地域、师资、教育手段等因素的制约；英语阅读资料匮乏，阅读面窄；（二）问题的主要表现形式·“四大特点”⒈用汉语思维方式写作；eg.Thisphotoismytake.Thedumplingshavemanykind.⒉语法错误多；主要有动词时态语态错误，主谓一致错误，名词单复数错误，人称代词错误；用词、句法错误，格式错误，书写规范等等⒊写作内容贫乏，层次不清；⒋写作技巧欠缺。（三）原因分析·四个原因”⒈师生角色定位问题；⒉忽视对语篇体裁图式的输入；⒊重视写作结果，忽视写作过程；⒋写作分级目标与总体目标把握不准。二、写作教学的目的与要求（一）初中英语“写”的内涵是什么？“写”的概念：“写”既是外语教学所要达到的目的之一，又是重要的教学手段。写是基本的言语活动之一。是通过文字表达思想、进行交际的活动。写和说一样，是规则支配下的言语生成过程，要求创造性复用所学的语言材料。其心理语言过程是：先形成要表达的思想、信息，再根据一定的规则将信息编码，产生有意义的句子和语段。（章兼中《外语教育学》）二）《英语课程标准》“写”的总体要求和分级目标·初中英语“写”的总体目标要求教育部在2001年颁布的《课标》把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一，要求学生在基础教育阶段学会自主收集资料，能写出常见体裁（记叙文、议论文、应用文和说明文）的短文，并能自行修改，与师生合作交流。·新课程标准要求初中生学会使用1500--1600个单词和200--300个习惯用语或固定搭配。能够根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务;能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。·七年级“写”的分级目标（三级目标）1、能正确使用常用的标点符号；\n2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。·八年级“写”的分级目标（四级目标）1、能正确使用标点符号；2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3、能写出简短的文段，如简单的指令、规则；4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。·九年级“写”的分级目标（五级目标）1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。（三）从分级目标要求看“写”的训练·七年级规范→准确从写的能力总体的发展过程来看，写的训练依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练。从相应的具体练习方法看，控制性练习-----抄写、默写、听写和各种形式的练习。·八年级规范→准确→流畅从写的能力总体的发展过程来看，写的训练依次为：单词拼写训练、句子结构训练、写段与写作训练。从相应的具体练习方法看，半控制性练习-----引导式写作：仿写、缩写、添写、连句成篇、看图作文、提示作文、提纲作文等。·九年级规范→准确→流畅→得体从写的能力总体的发展过程来看，写的训练依次为：句子结构训练、写段与写作训练。从相应的具体练习方法看，非控制性练习-----自由式写作：应用文体、看图作文、命题作文（只给题目）等。（四）指导英语写作训练的五项原则·意义性。即行文传达的信息应有明确的意义；（明确要旨原则）·功能性。即作者可以通过文章表达自己的意愿；（长短句原则）·得体性。写文章要根据人、地、时的不同情况，恰当地选择合适的表达方式；（多变句式原则）·移情性。即要了解英语国家的文化风俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套；（跨文化原则）·5.流畅性。即词、句、段自然通顺，全文观点表达清晰。（一二三原则）三、写作教学的对策与建议一）落实好“写”的常规训练·1.利用教材学习写作⊙单元话题【控制性写作】⊙语篇材料【改写】\n⊙图表【情景写作】⊙课后练习【书面交际】（1）利用单元话题学习书面表达。初中英语课本中，出现了大量的对话，它是书面表达的好材料，同时又可通过写的活动巩固听、说、读，学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。以Goforit!7BUnit11课文对话为例：--Whatdoyouthinkofsoapoperas,Mark?--Idon’tlikethem.要求学生用第三人称改写：--WhatdoesMarkthinkofsoapoperas?--Hedoesn’tlikethem.（2）利用课文语篇材料学习书面表达。①改写或复述课文以Goforit!7BUnit12SectionB3a为例：DearDrKnow,I’mnothappy.Ihavetoomanyrulesinmyhouse.Ihavetogetupatsixo’clockeverymorning.Ican’tmeetmyfriendsafterschoolbecauseIhavetodomyhomework.Ican’twatchTVonschoolnights.AndIhavetobeinbedbyteno’clock.Onweekends,Ihavetocleanmyroomanwashmyclothes.ThenIhavetohelpmymommakedinner.LaterIhavetogototheChildren’sPalacetolearnthepiano.Ineverhaveanyfun.WhatcanIdo?ZhaoPei以Goforit!7BUnit10SectionB3a为例：Weather:Where:What:HowRetellthediaryaccordingtothekeywordsRain-museum-find-cry-in-the-corner–lost-help-find-make-feel-happy-taxi-walk-hotel-tired②仿写·初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。结合教学进度适时给学生布置仿写任务是一条培养学生写作能力的有效途径。以7BUnit12为例：Writeabouttherulesinyourhouseorinyourschool.③扩写训练根据课文设计话题，让学生先进行分组分析，讨论，然后依据讨论出来的结果扩写成一篇短文。以7BUnit12为例：学生分组讨论自己所写的家规或校规，集中形成两篇范文。要求学生根据所给出的家规或校规，给家长或校长写一封信，提出你对这些规定的看法或合理性建议。（3）利用图表学写书面表达·新教材图文并茂，材料丰富。每个单元相关话题中的图画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。（3）利用图表学写书面表达·利用图表进行短文训练，必须从低年级就开始抓起，由易到难的方式，如从根据图表定一、两句到一段话至写一篇短文。（4）利用课后练习学习书面表达·教材workbook\n中为学生提供了大量有利于逐步提高书面表达能力的练习，如有词组的汉译英，句子的汉译英，有连词成句，有把几个简单句改写成并列句、复合句，还有做采访，写请假条，记日记，回复书信、写电子邮件，看图写作等练习。这些练习形式多样，语言结构广泛，难易程度适中，紧密结合基础知识，对激发学生的写作兴趣和提高他们书面运用英语的能力大有裨益。另外，要求将难易适中的听力材料内容定出来，也能提高他们的书面表达能力。2.注重简单句型的练习·英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。首先，要帮助学生掌握这些规律，以及和各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。·在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型（1）S+V（2）S+V+O（3）S+V+P（4）S+V+O+O（5）S+V+O+C以及一个“therebe”句型的练习。首先要抓住五种基本句型的训练，让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。其次，加强句型教学，还要对一些句子进行分析，加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。eg.Ihavebeenherefortenyears.itistenyearssinceIcamehere.（二）做好“写”的专项训练·常见文体写作方法1、记叙文：5w过程1h结果2、描写文：地点描写人物描写景色描写3、说明文：时间顺序空间顺序逻辑顺序认识顺序分析图表数据4、应用文：格式（书信（电子邮件）留言、请假条、邀请函、贺卡）5、议论文：论点论据论证归纳法演绎法对比法（三）结合评价，指导“写”的策略构思阶段  写时阶段  评价阶段讨论主题，激活灵感；↓审图审题，明确要点；↓搜集素材，准备语言；↓阅读范文，注意结构。连句成文；↓选用连词；↓写提纲；↓仿写。自我修改；↓小组评价与修改；↓班级评价与修改；↓制班级写作板报（四）教师在设计写作教学过程中应注意的几个方面·注意写作教学的真实性，趣味性与实用性·提倡“交互式”写作训练新课程标准要求学生能以小组讨论的方式起草和修改作文，能与他人合作，共同完成学习任务。·结合命题方式，教给学生正确的写作方法（1）审题（2）选词（3）造句（4）谋篇（五）几点建议·加强对学生的写的基本功的训练（书写工整、规范;基本句型-复合句-基本的连接词）·处理好听、说、读与写作之间的关系（诵读范文、欣赏的佳作，写作的极好范例）·科学地进行写作训练、树立“标准”意识（单元话题-按分级要求-循序渐进地训练）·改进对学生书写作业的批改方法（及时批改,分类批改,学生自改,学生相互批改;多鼓励）\n具体做法：·巩固单词拼写，培养组句能力。如拼写单词die时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性（death,dead,dying）,再分别组句，如：Theoldmandiedtwoyearsago.Hehasbeendeadfortwoyears.Hisdeathmadehisdogverysad.Itisdying.·阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。阅读并背诵教科书中的一些很好的范文，精彩的一些课文段落，如每个单元SectionA/B中的3a部分，对提高写作水平大有脾益。除背诵阅读外，还要充分利用教材资源作为学生书面表达的话题材料。Goforit新教材每个单元围绕一个话题（Topic）展开,每个话题都有一定的功能（Function）。·采用限时与非限时训练，师生共同评价相结合方法，提升学生思维能力。让学生在规定的时间内完成书面表达，学生有一种时间上的紧迫感，“逼”着自己积极思维，把孤立琐碎的一些素材进行组织、整理，使其条理化、系统化，再仔细推敲，快速周密组织语言文字，落笔成文。师生互评能使学生以批评的眼光审阅自己的作品，增强写作动力，逐渐树立写作的信心，同时也发展了学生的分析思维能力。·积累常用的表达方式，形成正确的表达习惯。有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。如：·Doingsth.is….It’sagoodwaytodosth.·IfIwereyou,….Wouldyouliketo…?Youaresupposedto….·Iusedtobe….It’s+adj+todosth.It’sbesttodosth….·如何写开头开头常用词语：asfarasweknow据我们所知aseverybodyknows众所周知atpresent目前firstofall首先Totellthetruth老实说·如何添加过度句、连接词·补充说明forexample,besides，Inaddition(此外），What’sworse!What’smore!Worstofall.·转折however,yet,but·原因thanksto,becauseof·结果asresultof,so，so…that·解读写作评分标准，提升写作的优秀率A.教师引导学生认真研读写作评分标准，强化写作要领；B.指导学生亲自动手制定写作评分标准，帮助他们形成适合自己的有效的写作策略。ErrorcorrectioncodepracticeVT=Verbtense;VF=Verbform;VA=Verbagreement;A/P=Active/Passivevoice;N=Number;Prep=Preposition;WW=Wordchoice;WF=Wordform/wordfamily/partofspeech;WO=Wordorder;×=Unnecessaryword;Art=Article/determiner;L=linkingword/reference;SP=Spelling;P=Punctuation;Pron=Pronoun;F/I=Formal/informal;//=Newparagraphneeded;ˆ=Missingword;