初中英语听课反思 4页

初中英语听课反思----龙州县初中英语优质课决赛作者：黄海英（课堂教学评价技能与方法广西崇左龙州课堂教学评价技能与方法一班）评论数/浏览数：9/2861发表日期：2010-12-0721:01:0911月23口，有幸跟学校其他三个教师去龙州一中听了六节英语优质课比赛，给了我一次学习的机会。通过这次听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到其她教师的教学风格。她们扎实的教学功底和浓厚的教学特色给我们留下了深象，并且每一节课都有我借鉴的东西。第一，来参加讲课比赛的老师都具备良好的教学素质：教学能力强，都具有扎实的英语知识。教学艺术丰富。语音语调正确，语言表达流畅，都能够用英语组织课堂。每位老师都教态自然大方，表情亲切，仪态大方,激情四射，情境交融。最重要的是都有较强驾驭课堂的能力。都能够采用多媒体和说唱演等形式创设英语情境。第二，她们注意时时刻刻保持学生的自信心，不断地给予表扬与鼓励。各位老师都能够用多种语言对学生及时进行表扬与鼓励。如：goodjob!wonderful!great!clever!wel1done!thankyou!等。第三，老师都能够优化教学过程。首先，都重视语言知识的运用和讲解。采用各种手段在创设的情境中采用少讲多练原则，突出重点，难点简化。其次，在用英语交际方面，各位老师都能够调动学生积极性，促使学生都能够用新学习的知识材料，结合实际生活,创设情境，培养学生的听说能力。虽然教室里坐的都不是他们的学生，但这六个老师却把课堂管理得井\n井有条，气氛也都相当活跃。他们“借学生上课”，再加上多媒体的“辅佐”，基本上都能把自己展示地淋漓尽致，与此同时，学生们也学到了不少知识。这六位老师都显示了自己扎实的基木功，也都给了我们英语老师一种很好的启示。在今后的教学中，我们也应该更加注重情景教学的设计，培养学生的学习兴趣，使学生在真实的情景下能逐步得到锻炼，从而更好地提高课堂教学效果。另外还要注重知识点z间的扩展、对比、联系，与Z同步的练习也是十分必耍的。耍让学生的能力在操练的过程中的到提高。总之，要想成为一名好老师，就要在“好”上下功夫。怎样上出让学牛喜欢的课？怎样培养学牛实际运用英语的能力？还要多琢磨，多学习。儿点商榷：1.关于纠错问题,一肓是个难题，使纠还是不纠，何时纠错,我觉得教师应该把握好时机，如有几位学生都说Hethink,Although…but.…时，教师应该给予纠正。当然，纠错一定要巧妙，要尽量不伤害学生的积极性，但对于大错，反复的错误，应该纠正，木节课屮，教师可以通过重复，不露声色地进行纠正；2.各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一•定要对优缺点有具体的意见，如上海小组的亮点颇多，在小组合作、组长组织等方面教师应予以肯定推广，使评价落到实处;3.最示环节看图介绍中prediction可否换成学生分发纸条学生朗读，大家听，这样一举两得?我认为，课堂教学屮，时间和机会可给老师也可给学生的，应优先考虑学生；\n1.重点词汇和旬型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用PPT给人有蜻蜓点水Z感，反而影响了学习效果。2.听课屮反映出的共性问题1）少数教帅课改意识淡泊，突岀反映在教学方法上，如有的教学方法较陈旧，重知识传授，轻语言运用。有的教师教学过程无序，设计不够合理，方法单调，未充分激发学牛学习英语的兴趣。如对三年级起始阶段学习，教师应采用形式多样的教学方法激发学习兴趣，着重从听说入手。可有的教师在教学屮方法简单，如在Hello-课屮，我们看到有的教师仍然采用传统教学屮的“我讲你听”，以“告诉”为主的课堂教学方式教授Whafsyourname?Mynameis...,本可以通过互相询问的方式，让学生口然习得Whafsyourname?Mynameis…等核心句型,可老师却唠唠叨叨用屮文解释半天，其实本课时是学生接触英语不久，引入相当重要。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。刚好教师和学生也是见面不久，教师完全可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话，接着，可让学生互相询问齐自的英文名，还可设计几幅情景图让学生进一步运用所学，巩固知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感和快乐。从听课屮反映，教师的教学方法显然不符合小学英语教学的要求,教学内容以知识为屮心，没有组织学生开展大量语言活动。有的由于是兼职英语教师，主科又不是英语，也许对英语科不太重视，备课不够充分。2）部分教师的课堂仍是教师“屮心论”，未能很好的培养学生的学习能力。教师讲的多，课堂上一切内容多是教师包办代替，未能给学生留出广阔的空间，教师不敢放手给学生锻炼的机会，学生学习的主动性没能得到很好的发挥，主体地位体现不够，没有注重培养学牛分析问题、总结归纳和表达的能力。如听的课大部份是词汇课，从三年级到六年级，新词学习儿乎都是一个样教师包揽，教师领着学生一个一个地念，一个个的教，看看学生的书会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为什么，学生记不住怎么读，貝好用这种办法帮助记忆。其实，教材从四丄就有意编进了语音教学部分，就是要教师在平吋教学屮渗透语音教学，尽量运用音形结合的方法教授新单词。设想一下，如果教给学生单词的发音特点、规律及怎样查英语词典，那么，学生会很快学会单词，而且课下\n还可以用学过的方法来解决自己遇到的疑难问题。同时也摒弃了“教师领读，学生跟读”这种单向词汇灌输的教学模式，利用学生已有的知识经验——读音规则,再加上辅助手段——平吋较少接触的字母或字母组合的发音，激发学生积极思维。这种学习方式具有新鲜感，富有挑战性，激趣手段也符合高年级学生的心理特点。在学习过程屮，学生不但学会了词汇，还掌握了学习词汇的方法，保证了词汇学习的质量，提高词汇学习的效率，也培养了学生自主学习词汇的能力。同吋，教帅能从满堂灌的词汇教学屮解脱出来，把更多宝贵的吋间和精力用在其它技能的培养上。3）要注重教学环节设计。在我们的课上，教师都喜欢采用形式多样的活动,追求热闹，但热闹也并不是一节好课的标准，不是说你一节课上因为有唱、有跳、有表演、有游戏、有多媒体就是新课改的好课。而是需要老师在对课堂进行整体的把握的同吋，再关注课堂教学设计的环节。设计活动应注意动静结合，要点突出。教师还应进一•步加强各年级教学的读写练习环节，减少以教代学，以讲代练的现象，充分调动学生学习的主动性和积极性。尤其是低年级的“Readandwrite”教学，教师似乎走进了一个误区，过份注重写的训练，而轻视阅读能力的培养。有的教师不知该部分如何上，在教学屮完全脱离教材，把课文屮的词汇、句型单独拎出来让学生写，这似乎背离了教材编者的意图。“Readandwrite”是每个单元屮的第三课时，本课时的教学内容和教学地位，是功能型、交际型的综合训练课，是学生在A部分Lefslearn,Lefstalk掌握了词汇、词纽和会话的基础上继续深入学习单词及句型的运用和书写。由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写还要会运用。因此教师在教学该部分时，应有别于Let'slearn和Letstalk教学，要突出读和写。例如，这部分的教学应在情景屮呈现新知，扫出难点，再引导学生阅读课文，通过阅读讨论，让学生找岀和解决疑问，在学生基本阅读理解课文后，引出和指导学生拼写单词或句子。4）学生学习的主动性有待加强。新课程标准指出：“教师在教学屮应设计探究式的学习活动，让学生通过自己的努力、同伴间的交流及师生交流主动获取知识，并运用知识。”但课堂上教师牵着学生走的现象较严重。例：新知学习内容多是教师包办代替，没有注重培养学生鬥主、探究学习，分析问题和总结归纳的能力，学生始终处于被动地位，学生学习的主动性没能得到很好的发挥。