谈谈初中英语导学案 4页

谈谈初中英语导学案大庄中学杨雪群谈谈初中英语导学案近几年來，随着索质教育的全面推行，面对新的教育教学形势，我们不得不开始自己的思考。参考宜川的教学模式，针对教学中的导学案，下面我谈谈自己的一些看法：一、导学案的作用“导学案”，是教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、口主探究和口主创新的材料依据，它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案\n耍求完成相关内容，学生可捉岀自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，其突岀优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。使用导学案。经过，我对编写及使用导学案有了更进一步的认知。以下是我在编写及使用导学案过程小的一些体会。二.什么是导学案导学案是老师设计一种辅助引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到白主学习和主动学习的目的。从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。导学案需要体现学生的学习：师生、生生Z间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学生在导学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露口己的优势，因材施学，发挥门己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。三•导学案的主要环节我个人认为：导学案的基本环节，应包括课前预习、课堂活动、课堂检测这三个部分。教师提前编写并下发本节课学习内容的导学案，学案中要设计出：预习要点（口学新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型、语法要点的知识讲解等）、检测练习题（根据木节课的重难点设计相应练习)。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。1.课前预习(self-study)(1)要有明确的自学任务、学习目标、完成的方式和学习指导。(2)预习部分应精心设计，为课堂教学解决难点、重点做好铺垫，从而捉高课堂教学的效率。(3)教师对导学案屮学生预习部分应在课前进行检查，了解学生预习的效果，发现其存在的问题，督促学生及时预习任务，同时也冇助于提高课堂教学的针对性。\n1.课堂活动(group-study)(1)要设计岀引导学生思考的问题。问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生掌握知识的程度逐渐加深，做到循序渐进，以此来引导学生学会看书，学会学习。(2)问题的设让尽量满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中受到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。(3)自学探究，疑难研讨学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，口主解决疑难问题。针对预习中不能口己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。(4)导学点拨，归纳整理教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。2.课堂检测(self-test)(1)练习的设计应紧扣木节课的教学内容和能力培养口标及学生的认知水平进行，要重视语言知识的运用。要冇层次性，以满足不同程度学生的需要。(2)成果展示，分层精练学生在黑板上展示检测练习题时，要根据学生学习层次展示难易不同的题口，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价。(3)交流点评，总结提高对典型的问题，教师要适时点评，同时组织齐小组Z间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结杲中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。四、学案导学，注重导与学导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使z切合学生的学习实际，更适合师生的实际教育环境，不能好高。好高鸳远只能使我们的学案失去实际的价值。(1)学案应注重学学案小的“学”在教学小占了相当大的比重，几乎整个教学过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感到英语课\n是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材z间的差距，准备-•些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的互动创造必备的训练条件。2、学案应注意导教学小我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就耍注意口己的角色，注意口己对时间的支配权利,这和以前有了天壤Z别，不要无故干涉学生的活动，耍相信学生的能力。在课堂上，我们要千方百计的调动学生的学习主动性，在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，让他们大胆的施展口己的才华,我们老师开心地参与其屮。在突破难点、重点时，教师必须深入浅出，画龙点睛,发挥口己的主导作用。在学生独立做练习时，教师应肯定对的，适时的纠正错的,起到自己的主导作用。五.使用导学案的利与弊我觉得使用导学案的出发点是好的，在使用过程屮，确实能激发一•些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于培养门学并且形成适合他们自身的良好的学习方法。然而，凡事都有两面性。导学案上预习部分要求认读的生词基本不看，要求尝试将英文翻译成屮文部分，做的也是牛头不对马嘴，知识点的延伸解释也都不看。三分之一的学生完全不把学案当冋事，只是应付了事。就算能完成任务，也是抄別人的应付老师的检查。课堂上检查时多数同学不会读单词。真正能好好利用起来的学生不多。而正因为这类学生占多数，所以不得不把原本计划在课堂内完成的导学案小的练习放在课外，这样他们学习起来就更累了。我个人认为，导学案一般很难在实际课堂中完全应用，导致为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，想要扩展的内容没时间讲，导致两个结果：学生应该掌握的内容，没有时间巩固；可以扩展的内容，学生不知道，限制了老师的思维及上课的自由发挥。所以，我觉得导学案的使用有利有弊，如果能解决以上问题，导学案肯定会更有效地提高我们的教学效果，肯定会成为未来教育的一个闪光点。这需要我们今后不断的探索。只有坚持不懈地探索提高英语课堂教学效率的有效方法，才能使英语课堂教学真正成为一个师生共同参与，共同学习的乐园。