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浅谈初中英语学法指导浅谈初中英语学法指导【摘要】在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。【关键词】自学能力；英语学法；教师长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。下面，结合笔者的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：1.建立学习目标，进行耳标教育教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求“师生共同认定目标”O这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。从学生一开始上第一节英语课，就耍对学生进行学习英语的0\n的性教育，给他们讲述英语在国际交流和口常生活屮的作用，让学生充分认识学习英语的冃的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起來，使学生的学习动机转化为学习需要。在每节新课之前,给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测,每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。由于平H每个单元的目标都实现了，复习期间学生的学习积极性仍很高,大部分学生都能实现自己的学期大目标。这样，学生能够紧紧围绕目标组织学习，学习每一部分知识，首先做到心中有数，科学地支配时间，安排好各项学习目标和实施计划，彻底消除了学习上的随意性和盲目性。2•循序渐进法新课开始，可要求学生按以下儿个步骤循序渐进：读一划一查一思一写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出來，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。3.多种记忆法3.1归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表,\n可加深记忆。如由father联想起mother,daughter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称；由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,neck,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus,train,ship等各种交通工具。3.2类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同咅而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light（光）与light（轻的）。比较咅同而词形词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与wear（穿）。3.3接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法国人”,拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子"FrenchmenspeakFrenchinFranceo〃乂联想〃GermansspeakGermaninGermanyo〃还可联想起由man组成的复合词如postman,salesman,policeman,dustman,fireman,workman,milkman等等。3.4顺口溜”法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：123各有异，8少t9少e,ve,f两兄弟（five,fifth,twelve,twelfth）,以y结尾改ie（twenty,twentieth）；巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短咅”（good,foot,stood,wood,book,cook…）。3.5循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记Z后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。用这种方法來滚单词、词组效果颇佳。3.6最佳心态法。学习外语的心理要素包括学习情绪和考试心\n理卫生。遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必须创造一种最佳的心理状态，这种心态含有口信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲。对差生要多鼓励少责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒畅，使记忆神经处于活跃状态。学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给Y指导，让学生获得适应自己的方法。笔者经过多年的探索和尝试，在中考中收到了明显的效果。此法既有效地防止了两级分化现象，又提高了教学质量。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”O教的冃的在于不教，在英语教学中，授Z以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。收稿日期:2012-05-22