《牛津初中英语》集体备课 47页

《牛津初中英语》集体备课Unit2,9AColours\n备课内容第二单元在本册书中的作用和地位第二单元各课时的教学目标解析第二单元各课时的重、难点分析及其突破方法学法指导：巧妙设问，引导学生解决问题，自主学习。教学实践中常见问题的诊断与处理\nUnit1StarsignsModule1gettingalongwithothersUnit2colorsUnit3Teenageproblems一、第二单元在本书中的地位与作用1.Unit2在功能和话题方面的作用和地位\nUnit4Food一、第二单元在本书中的地位与作用Module2teenagersUnit5GoingshoppingUnit6Fashion\n第一模块各单元的关系Gettingalongwithothers(threesteps)Unit1StarsignsTalkingaboutfavoritetopicandfindnewfriendsunderthesamesigns.thewayofgettingalongwithothersUnit2colourstalkingaboutthemoodshowtocontrolyourselfandgetalongwithotherswell?Unit3teenageproblemstalkingabouttheproblemsatthisageWhat’syourproblemswhenyougetalongwithothers?(parents,teachers,friends)(Step1)(Step2)(Step3)\n第二单元语言语法知识列表语音项目常见辅音字母组合-th在单词中的读音。语法项目指人和指物的不定代词（五级要求）功能意念建议（suggestions)（五级要求）话题项目个人情感Emotions:describingfeelingsandemotions.词汇(大纲要求词汇）pink,rainbow,affect,sleepy,represent,paint,peaceful,mind,create,sadness,feel,remind,wisdom,physical,strength,power,heat,difficulty,worried,realize,diarynoodle,seem,colour,discover,college,oil,dark,skin,pale,free,perhaps,tight,powerful,balance\n单元课时解析教学目标重、难点分析应对方法教学过程演示\nComicstripsandwelcometotheunit导入新单元，展示本单元的教学目标和任务，为阅读教学埋下伏笔。目标分解：\n语言知识目标：语音词汇语法功能话题知道四会单词pink,rainbow及短语wouldrather的读音。理解四会单词pink,rainbow及短语wouldrather的意义，了解单词indigo,violet的意思，不要求记忆。看懂wouldrather在句中的意义和结构。能结合表示色彩的七个词，用恰当的句式进行对话，谈论彩虹。色彩、服装和性别的关系。\n语言技能目标听说读写听懂Eddie和Hobo间的对话。谈论彩虹，并能结合色彩的性别的关系谈一谈自己的观点。读准本节课中出现的四会单词，流利地朗读两段对话。正确而流利地写出四会单词，抄写对话。模仿P21的对话，编写对话。\n学习策略目标认知调控交际资源课前预习：写出你所知道的表示颜色的词。合作学习：对顏色进行分类和整理，了解一些有关色彩的常识，对此进行讨论。两两对话：talkingaboutEddie’sclothestalkingaboutrainbow课前与课后：以小组为单位，查找与色彩有关的问题，如光学与顏料学中色彩的区别、生活中对色彩的运用、色彩与风俗、文化的关系。\n情感态度目标帮助学生树立正确的审美观，培养高尚的审美情趣，了解不同文化背景下对于色彩的不同运用和理解。文化意识目标了解色彩与性别的关系，以及这种关系随时代发展而产生的变化。\n第一课时的重、难点及突破方法，如何设问？重点：认识表示顏色的词，了解彩虹中的色彩及其排列顺序，并谈论。设问：Whatcoloursdoyouknow?Canyounamethem?展示：picturesofcolours.Thelastone:pictureofrainbow.讨论：Whatcolourscanyouseeintherainbow?Payattentiontotheorderofthecolours.\n第一课时的重、难点及突破方法，如何设问？难点：色彩与服装和性别的关系。导入：由两只小狗的对话入手。WhydoesEddiepreferthecolourofblue?讨论：Doyouthinkmaleandfemalemusthavedifferentcolours?Ifdo,what’sthedifference?Ifnot,showyouropinionbygivingexamples.\n阅读教学（reading)介绍与讲解阅读方法指导学生自主学习，获取知识的方法。\n语言知识目标语音词汇语法功能话题知道四会单词affect,sleepy,represent,relaxed,paint,peaceful,mind,create,sadness,feel,remind,wisdom,physical,strength,heat,difficulty的读音，用正确的语音语调朗读课文。理解四会单词的意义，了解单词harmony,purity,stressed,contented,climate,envy的意思，不要求记忆。看懂wouldrather,prefer…to…在句中的意义和结构。理解不定代词在文中的意义。能结合冷、暖色，讲述其与情绪的关系。课后能够复述课文。色彩和情绪。\n语言技能目标听说读写听课文录音，能在正常的语速下，随课文的录音看完全文。根据课文内容，讲述色彩的分类，及其与人的情绪的关系。读准本节课中出现的四会单词，流利地朗读课文，正确断句。正确而流利地写出四会单词。能用课文中的重要短语造句，完成评价手册中的相关练习。\n认知调控交际资源学习策略目标课前准备：Doyouthinkcolourscanaffectourmood?How?适当地做一些笔记。明确本节课的学习目的，即了解有关色彩的基本常识，与情绪的关系，掌握文章的写作结构，掌握文中出现的语言点和知识点。积极参预到学习过程中的各项活动中来。presentation：talkingabouttherelationshipbetweencoloursandmoodsaccordingtothematerialfromthetext.课前延伸：查找资料：西方文化中的颜色。找出后，与我们的汉语文化背景下的颜色意义进行对比。文化意识目标本单元提供了一个较好的文化氛围，以利于引导学生有意识地进行东西方文化的对比。\n阅读(reading)教学（第一课时）重点：阅读方法指导教法：设问：What’sthetextabout?Howmanycoloursaretalkedinthetext?启发：Wheredoyoufindtheanswers?再问：Canyoufillintheblanks?generalidea\nnamesexamplesrepresentCalmcoloursWarmcoloursEnergeticcoloursStrongcoloursDetailsaboutthetext学法指导：是先读课文，还是先看表格（明确要完成的任务）？是边读边做，还是先读后后做？\n阅读(reading)教学（第一课时）难点：发现和掌握课文的写作结构。教法：与阅读方法相结合。分析主旨、中心句、关键词。Para.1starting,mainideaofthetextPara.2-5fourkindsofcolours(names,examplesandwhattherepresent)\n阅读教学（第二课时）重点：语言点的梳理。难点：知识点的呈现方式，如何培养学生的自学能力？做法：课前准备：课上：小组合作学习，小结反馈课后：学习反思教学体会：\n词汇（vocabulary)教学语言知识目标语音词汇功能话题正确读出可以描绘情绪的词，对于多音节词，要能正确把握重音。掌握用以描述情绪的词及其同义词，一一对应进行记忆。能用所学的形容词，结合不同的语境，对情绪进行正确的描述。情绪。\n语言技能目标读写读准本节课中出现的形容词，特别是几个新出现的词：satisfied,influence,realize,require,unhappiness.其中realize和unhappiness作为四会要求。正确而流利地写出四会单词realize,unhappiness。能写出本课书中出现的各词的近义词，并完成评价手册中的相关练习。\n学习策略目标认知调控交际课前准备：总结你所学过的近义词。明确本节课的学习目的，即学习近义词。预习成果展示。\n词汇(vocabulary)教学重点：明确什么是近义词？什么词性的词会有近义词？教法：从复习导入，板书部分形容词。设问1：Doyouknowwhichwordssharethesameorsimilarmeaningwiththem?设问2:Doyouthinkonlyadj.hassynonyms?Ifnot,showustheexamples.设问3：What’sthepartofspeechofthem?设问4：Whatkindsofwordshavesynonyms?\n难点：联想法记忆单词教法：1)明确一个观念：有意识记的效果好于无意识记。2)实现一个做法：将无意义的符号转化为有意义的材料。3)做一个游戏：\n语法（grammar)教学语言知识目标词汇功能话题明确什么是具有名词性质的词？学习并掌握句型wouldrather…than…,prefer…to…以及不定代词的意义和用法。谈论各人的喜好。\n语言技能目标说读写运用所学的句型wouldrather…than…,prefer…to…讲述你在色彩、服装、食品、活动等方面的偏好。读懂语法部分出现的图及文章。看懂语法部分的英语讲解。能用wouldrather…than…,prefer…to…造句，正确地使用不定代词。完成评价手册中的相关练习。\n认知调控学习策略目标课前预习：整理出你所知道可以用来表示选择和喜好的句型。e.g.like…betterthan…明确两节语法课的学习目标，能区分wouldrather…than…和prefer…to…的用法。联想：wouldliketodo…prefertodo…would…ratherthan…\n语法教学（一）重点：wouldrather…than,prefer…to…教法：Step1:创设情境，用图片暗示学生图片人物的爱恶。用连词成句的办法引出教学重点.Step2:明确这两个句型的结构。强调动词原形的运用。通过对比法加深印象。\n难点：区分wouldrather…than…prefer…toprefertowouldliketo教法：一句多译法（同义句改写法）观察法小结\n语法教学（二）重点：指人和指物的不定代词bodyonethingwherenotessomeanyeveryno\n教法：用举例和归纳的方法教学以下内容：1)不定代词的修饰成分的位置2)Someone和somepeople的区别3)Any系列在肯定句中的用法4)含有不定代词的反意疑问句\n语法教学（二）难点：noone/nobody和none的区别教法：创设情境，意义理解。InaP.E.class设问：Howmanystudentsaretherestillintheclassroom?Who’sintheclassroom?\n综合技能（integratedskills)教学语言知识目标语音话题在听录音的过程中，感受纯正的读音，进行有效的模仿。以广告为切入口，谈论色彩和发色、肤色间的关系。\n语言技能目标听说读写听懂本课中的听力材料。在全班汇报听的结果。仔细阅读课本第32、33页上的所有文字材料，并加以联想和串连。根据所听信息，记下你所需要的内容，拼写、词形无错误。\n学习策略目标认知交际资源做好听前的预测工作。两两对话：givingadvice小组合作，自设话题或情境，为进行提建议的口头训练准备材料。\n综合技能教学（一）听的训练重点：听懂文中的听力材料，完成任务。在听力训练的过程中传授听的方法和步骤。做法：将听的过程进行分解，明确每个阶段的任务。设问：Howmuchcanwegetbeforelistening?Whichisuseful?Whatshouldwefocuson?\n难点：听前的预测做法：Step1:阅读所给材料，根据已知内容填空。Step2:再读，根据上下文进行推测。（语法、意义）Step3:将推测出的词句用铅笔记下，以待证实。\n综合技能教学（二）说的训练重点：掌握课本上的对话，会读，会表演。做法：Step1:在听懂、熟读的基础上，找出用以提建议的套话，即找出规律。Step2:模仿课文中的对话，两两会话。\n难点：以课文对话为基础，进行扩展性练习。教法：启发并帮助学生总结出一定量的句式及情境方面的语言材料。Possiblebackground:InaclothesshopTakingpartinanafter-schoolactivityclubHowtogreetteachersonTeachers’Day\n中心任务(maintask)教学几个要注意的问题注意写作相关资料的收集，在单元教学中渗透写作意识。充分利用好单元中提供的范文，从仿写入手，规范写作。\n语言知识目标词汇语法功能话题回顾表示色彩和情绪的单词。写出没有较大语法错误的句子。写作学习。色彩、情绪和广告效果。\n语言技能目标说读写用简单的句子叙述色彩与情绪的关系。读范文，总结出每一节的大意，从而发现写作的顺序和结构。列写作提纲，根据范文，模仿写作。\n中心任务(main-task)教学重点：明确主题，根据提纲进行写作。教法：导入：Whatdothecoloursrepresent?(列表）设问：Howdocoloursmatchwitheachotherinyouropinion?(discussion)Howdoyouthinkaboutthegirl’sclothesonP35?\n难点：根据提纲组织成文，语句通顺，表达清楚，无较明显的语法错误。教法：分步写作，当堂完成主体部分。当堂评讲，展示共性问题。佳作展示，以作范文。批改后，将错误分类汇总，用实物投影展示，供学生自己评价。