初中英语教材分析 45页

初中英语教材内容的分析与挖掘成都市田家炳中学林志\n从一幅漫画说起价值取向由制造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变以教为主——以学为主重教——重学为教服务——为学服务\n人教版（新目标）教材的一些特点以任务型语言教学为编写理念以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情\n语言与文化教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。\n突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。发展学习策略教学内容的真实性教学活动的多样性\n发展学习策略学习是一个发展的、能动的过程。教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者“学会学习”。（享受学习）\n教学内容的真实性教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。因而，我们在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容；如讨论学生所面临的问题与困难，提供符合真实生活的输入信息，激发学生参与真实语言活动的动机\n教学活动的多样性活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流，在每一个单元设计了相应的结对活动和小组活动，增强了学生在课堂上的行为互动。并优化合作学习的活动设计，提供合作学习的语言示范，充实合作学习的真实内容和实施合作学习的行动指导，使教师能够从这些活动设计中得到具体的启示，学生能够在小组活动中有话可说，有事可做。从学习活动的具体方式上看，教材也尽量做到了多样化……\n熟悉甚至吃透教学大纲整体把握教材（单元，前后单元，整册，全套）梯度相关性单元结构sectionASectionBSelf-check\n教材处理教教材还是用教材教？教教材——搬运工累完成教学内容枯燥乏味没有创新没有吸引力恶果\n教材处理用教材教超越书本，大胆发表独立见解，改变搬运工式教学方式根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。\n巧用教材图片培养观察能力锻炼想象能力（倒数第一）锻炼思考能力锻炼推断能力渗透德育教育了解文化差异\n\n\n\n休闲文化\n设问饮食文化\n设问Whereisthefun?\n？？？？？\n抱怨宣泄引导\n利用图片扫除听力障碍呈现新词预判\n挖掘教材内容跨学科知识增加课堂容量拓展学生视野培养思考能力\n道教文化中药文化\n————————————————————————————————\n歌曲《Tearsinheaven》EricClaptonWouldyouknowmynameifIsawyouinheaven?WouldyoufeelthesameifIsawyouinheaven?Imustbestrongandcarryon'CauseIknowIdon'tbelonghereinheaven...WouldyouholdmyhandifIsawyouinheaven?WouldyouhelpmestandifIsawyouinheaven?I'llfindmywaythroughnightandday'CauseIknowIjustcan'tstayhereinheaven...Timecanbringyoudown,timecanbendyourkneesTimecanbreakyourheart,haveyoubeggingplease...Beyondthedoorthere'speaceI'msureAndIknowthere'llbenomoretearsinheaven...WouldyouknowmynameifIsawyouinheaven?WouldyoufeelthesameifIsawyouinheaven?Imustbestrongandcarryon'CauseIknowIdon'tbelonghereinheaven...\n作者的生平和悲惨遭遇催人泪下的歌词从苦痛中重新站立顺境中长大的孩子强烈的内心感受和震撼吉他周记\n挖掘教材巧做文章设计活动答题技巧分析问题能力想象能力应变能力语言组织能力\n活动梯度\n分析教材设计意图清晰教学设计环节\n作业设计整体性关系推断图片设计的匠心老少\n教材内容挖掘重组一个教学案例\n\n\n1,What’sthebesttitleforthisarticle?A,DolphinshowB,ThebigoctopusC,Theschooltrip2,Wastheschooltripgreatorterrible?Itwasgreat.Skimming\nLet'scorrectthestatement.1.Thestudentshadaterribleschooltrip.2.TheysawanoctopusintheVisitors’Center.3.Theytookthesubwaybacktoschool.4.Thestudentswatchedamovieaboutdolphins.5.Thescienceteachercleanedthebus.great×××OutdoorPoolbus×××classmonitorsharks×Detailreading\nFirstThenAfterthatAfterlunchFinallyAttheendofthedayFindoutthewordsaboutthetimeScanning\nTimeActivitiesFirstThenAfterthatAfterlunchFinallyvisitedthevisitors’CenterwatchedamovieaboutsharkswatchedadolphinshowwenttotheOutdoorPoolsawabigoctopuswenttotheGiftShopboughtlotsofgiftstookthebusbacktoschoolattheendofthedaycleanedthebusafterthetrip\nClass9BlueWaterAquariumFirstwenttovisitedVisitors’CenterwatchedThenwatchedAfterthatwenttosawAfterlunchwent/boughtFinallyAttheendoftheday\nClass9FirstThenAfterthatAfterlunchFinallyAttheendoftheday\nJingLongGreatWall\nWriting:Lastterm,thestudentsofClass…visitedLuoDai.Theweatherwas_____.First,they_________.Thenthey________.Afterthat,__________.Finally,__________.Attheendoftheday,_______.Whata_______day!\n作业设计想象力美育\n不是贴近考试不是贴近语法贴近学生生活实际贴近学生兴趣培养学生能力为目标关注学生发展\n教学过程在本质上是教师引导学生获取知识的特殊认识过程大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程智育不是简单灌输知识，而是点燃人心智的火焰（温家宝）\nThankyou!reach4u@126.com