浅析初中英语情感教学 5页

论文题目：浅析初中英语情感教学单位：凤台县古店中学姓名：许霞联系电话：13956451664\n浅析初中英语情感教学凤台县古店中学许霞论文关键词：初中英语情感教学实施策略论文摘要：现今英语教学改革趋势中,情感对教学活动影响备受关注。外语教育理论也开始回归于传统的“以人为本”观念，关注教学过程中,学生作为“人”的全面发展。在教学活动中,教师和学生的个人观念,情感不容忽视,教师必须充分发挥在教学活动中的主导作用,充分激发学生的主动性，以获得最好的教学效果。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的意识和视野。强调情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心感知的体验和心灵世界的丰富。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，情感是沟通教与学的纽带。因此情感是课程目标的重要组成部分,是课程教学的手段和方法，教师必须在教学过程中进行有意识的渗透。只有当受教育者在心灵深处产生了对教育者的认同感,教育才发生效力。下面就英语教学中如何实施情感教学作些分析和论述。　　教学的过程是教与学之间的信息传递与反馈、教师与学生之间情感交流的过程。有研究表明：学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求，可见教师对学生的情感投入是一种十分重要的教育力量。在教学实践中，我们常可看到师生间良好的情感因素能使教者愉快，学者轻松，互相感染，互相促进，共同克服学习道路上的困难，提高教学效果。反之，如果师生间缺乏友好和谐的情感，教师缺乏对学生的心理研究，缺乏对学生的爱，只是枯燥无味地讲述或动辄训斥埋怨，只能造成师生间心理隔阂，结果是学者消极被动，教者吃力不讨好。“亲其师”才会“信其道”，也就是说，只有学生对教师在情感上比较亲近时，对教师传授的知识才会乐于接受，当然，良好的师生关系的建立，主要在于教师，如果教师不主动地接受学生，学生自然会对教师避而远之，良好的师生关系也就无从建立，因此，教师必须有意识地、主动地去关心、爱护学生，真心诚意地帮助学生，使学生感受到教师的亲切与关怀，从而加倍地学习，可以说，情感是一种“亲和力”第3页\n它使师生心心相印，在教学上达到默契，最终引导教师和学生共同走向教学的成功。情感教学正是利用情感的积极因素,通过创设愉悦的情境,提高教育教学的效果,从而促进学生学习效率的提高;同时尽量避免情感的消极因素而导致的学生学习效率的下降。在英语教学中,情感即是教学的目标之一,又是教学的手段之一。它对学生的全面发展有着重要作用,师生间的情感交流的程度是英语教学成败的关键。那么在英语教学中究竟如何实施情感教学呢?　　一、以情感人，身体力行　　美国心理学家梅拉比安曾经提出:信息的表达=7%的言辞+38%的声音+55%的表情。显然表情作为情感表达的信号,它更易于被人所感知。因此,课堂上老师的表现极大的影响着学生的学习,而学生在课堂上的表现反过来又进一步影响老师上课的情绪。因此老师作为教学活动的主导,就要善于分析教学中出现的问题,而不能一味的责骂学生。作为老师我们都应该清楚学生成绩上的差异大多数并不是因为智力的差异,而更多的是由于课堂上的学习情况和学习习惯造成的。所以在日常的教学中我们除了应该多花时间帮助孩子们形成好的学习习惯外,就是帮助他们提高课堂上的学习质量。当你总是认为你的学生太笨时,我想无论如何你都不可能会做到耐心细致的为他们讲解。因此老师应该在进入课堂之前首先调整自己的情绪,当你用愉快的心情面对学生时,学生也在愉快的氛围中接受你的知识。而这种愉快的氛围又会提高学生学习的效率。当形成良好循环后,无论对于老师的教学还是学生的学习都是大有好处的。教师应注意自身在课堂的一言一行，注意多用肯定的评价语言和鼓励的态度面对每一位学生；教师也应用良好的体态语言来表达对学生的关注。“喊破嗓子,不如干出样子”。教师应努力使自已成为学生中的一员。如经常与学生进行英语朗读、背诵比赛,或比学生朗读背诵的好一点,偶尔“让让”学生,让他们萌发与老师一比高低的愿望,自觉地去听去读英语,把英语学习变为自己的事情。学生都有渴求进步及自我完善的内在要求,因此,教师尤其要注意自身的榜样作用。教师的行动是无声的命令,教师身体力行,学生也会把教师作为学习的榜样。　　二、挖掘教材，灵活教学第3页\n　　在教学活动中,教师对教材内容的处理,会直接影响学生对教学内容的接受,从而影响学生的学习效率。教师在教学时,对教材内容进行深入挖掘,从情感角度上对教学内容进行选择、加工和组织,并根据学生的情况进行课程编排,做到循序渐进,使其在向学生呈现的过程中能充分发挥学生的情感方面的积极性,激发学生的学习欲望。比如采用多种教学法,寓教于乐。英语教学中,单词教学是最基础的,但许多学生也最怕记单词,觉得记忆单词太枯燥,那么在进行单词教学时,可采用构词法的知识来记忆词汇，是一种好方法，如：basketball(篮球)由basket(篮子)和ball(球)组成；newspaper(报纸)由news(新闻)和paper(纸)组成；schoolbag(书包)由school(学校)和bag(提包)组成。理解了合成词的构成，还能达到学一个，懂三个，可谓一箭三雕。在学习人体部位的单词时,可用图片或洋娃娃,也可请学生做模特,一边学,一边指出各部位,这样既增加了学习单词的趣味性。　　三、积极评价,升华情感　　所谓教学评价,就是教师在教学过程中及结束时,利用多种方法,按照教学目的,对教学活动所产生的客观效果进行价值判断,对所实施的教学活动进行评定。教师对学生的评价直接影响学生的信心,老师对学生科学、客观。肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一。台湾心理学家张春生曾在他的专著回忆起这样的一件事：他在一位学生的作文本中夹了一张的字条，评价其作文很好，可投稿发表。学生为此大受鼓舞。十余年后，张教授收到了这名学生寄来的他自己译著和当年张老师写给他的字条的复印件。这个事例告诉我们，教师对学生的肯定评价是如此重要，哪怕只是单向的、一张写了只言片语的字条。因此老师应该树立评价着眼与学生的进步与发展的理念,站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上。许多老师都认为学生的进步不用夸,夸学生就骄傲了,而缺点不批评却改不了。因此,他们不断批评学生,否定学生,长期如此,就会让学生的自尊心、自信心受到伤害,从而产生内向,自卑懦弱,主动性差等消极情绪,甚至对学生产生畏惧心理。所以,老师应该避免使用否定评价或语调冷淡强硬的指责。譬如,在学生参与和完成课堂活动时,使用“Good/Verygood/Welldone/Wonderful”等激励性语言。在学生出现错误时,不要马上说“No,youarewrong”,而应说:“Pleasethinkitover”或“Whocanhelpher/him?”第3页\n这样做保护了学生的自尊心,培养了学生的互助精神,更重要的是不挫伤学生的积极性。每位英语教师都能从自己的工作中体会到评价在教学中的重要性及其作用。随着中学英语教改深入,英语的评价体系已从单一化向多元发展。作为英语老师,我们应该通过多种评价方式和激励方法,激发学生积极参与,大胆实践,体验成功。有了成就感就有了自信心。　　美国教育心理学博士吉诺特的师德警示牌上说：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”积极的情感反应，不仅促进师生情感交融，而且借促使学生的学习突飞猛进。真正的教育者是一种情绪丰富的人,要让学生感到，在老师的这些人之常情之中包含着正直和道理。第3页