改进初中英语教学 9页

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育和教学的主要功能。1．重视读音准确众所周知，学好英语必须是听说领先，读写跟上。很多学生英语学不好的主要原因是不会读，根本谈不上听、说、写了。所以我首先从单词的读音抓起，让学生熟练掌握国际音标，掌握单词的拼读，准确发准每一个单词，然后对语调、语速、语感等多方面加强辅导和提高。为提高学生读音的积极性，我还实行了EverydayReading的制度。每次课前请几位同学大声朗诵一段英语。可以自找课外素材，也可以是书本上内容。同学根据发音准确性，流利程度，神态表情评出“每周之星”，“每月之星”。全班同学一个循环评一“Winner”。每个同学都有机会成为“Winner”。学生积极性高涨，自我提高的意识很强。2．介绍单词记忆方法在拼读单词的同时，教给学生如何按照读音规则记忆单词；因为单词读音的准确和单词的拼写是互相依赖，互相促进的。在黑板的一角每天变换写三个英文单词，请同学们每天记忆三个单词；鼓励和指导学生在自己的床头，铅笔盒，书桌等常用的地方写上英文单词，随时记忆；每人准备一个小小单词本，随身带在身边，抓住零星时间背单词；利用“联想法”背单词；同学互相间玩“单词接龙”；请同学自己总结方法，互相交流；定期举行单词比赛等。多种方法的应用，使学生的记忆英语单词和词组的兴趣和能力有了很大的提高。3．鼓励学生把英语说出来\n无论从语言的发展，学习语言的自然规律还是从语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养在语言教学中显得特别重要。为此，我在课堂上让学生多参与英语交流活动，积极给予鼓励。课外组织开发口语的活动。如讲故事，讲笑话，演小品，演话剧，朗诵，唱歌等形式各异的比赛和活动，既激发了学生学习英语的兴趣，又提高了学生的口语能力。同时运用各种鼓励手法促使学生不断进步；如口头表扬，运用肢体语言表扬，发奖状，奖学习用品，张榜表扬，做“小老师”等，都较好地起到了鼓励学生进行英语交际的作用。（四）变疏于师生交流为加强双向沟通，增进师生情感　　教学工作是教师和学生互动和交流的过程，而首先是思想和情感的交流，只有在情感上的互相了解，融合，才能使教学过程和教学结果取得事半功倍的效果。1．及时了解学习情况，加强教学针对性只有师生情感共鸣，教学才能互动，教学效果才能达到最优化。平时我注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，激发学生的学习兴趣和创造潜能。了解学生，掌握学生的基本情况，按照所教学生的实际情况进行教学活动。我经常找学生谈话，了解学生的思想和个性，对一些学生进行个别辅导，从中更深入地了解每一个学生的英语学习中的具体问题，分析、掌握全班学生英语学习中的个性问题和共性问题。根据学生学习的实际情况，制定每一节课的教学内容，设计教学活动，从而提高教学的针对性。如：在上《交通标志和交通规则》这节课时，很多同学不能很好地识别交通标志，也不了解交通规则，所以，我首先准备了很多交通标志和交通规则的图片和录像让学生识别、学习，然后再在识别的基础上学习英语，这样学生既学到了生活常识，又在模拟情境中学到了英语，学而致用。2．主动与学生沟通，提供有效帮助对成绩优秀，习惯好的同学，老师的“爱”不难做到，但更重要的是教师要与后进生多沟通，多交流。我注意克服感情上的障碍，对学习成绩差、学习能力低的每一位学生做到不厌恶、不嫌弃、不冷淡、不疏远，加强与他们的日常沟通，及时了解学生的思想动态，使学生在心理上有安全感，使其精神上受到鼓励，保持和增强学习的动力。教师对每一位学生都怀有一颗宽容心，耐心和爱心。我班有一位男同学因智力有缺陷，性格内向，学习接受能力差，常受到老师和同学的冷落，但我发现这位同学背英语单词特别踏实、用功，有股不服输的精神。因此，我总是适时地公开表扬他，给同学们做榜样。现在这位同学尽管在英语上对理解性的问题掌握得不够好，但他背单词的能力越来越强，越来越多的学生愿意和他交朋友。（五）变单一评价为多元评价，克服教师急燥情绪学生的个体差异是客观存在的，但是作为教师必须顾及到每一名同学，最大努力挖掘每个学生的闪光点，力求人人进步。１．及时反馈，及时纠错，激励学生成功\n初中的学生正处在心理的发育期，情感敏感，脆弱，点滴的进步都会使他们欣喜若狂，信心百倍；相反一点微小的挫折也会使他们一蹶不振，信心全无。因此，我特别注重对学生学习情况的及时反馈，及时纠错，激励学生不断进步，在出错-纠正-进步-出错-……的进程中螺旋式的前进。学生的作业我都是当天批改，当天反馈；每天进行听写，如有错，必须当天补背出；测验卷至少第二天要批改出成绩，给学生分析、讲解。对作业和试卷，我都根据具体情况，每次都对部分学生单独面批，讲解。对于听写“不过关”的学生，我都采取教授、辅导。现在大部分学生作业非常认真，很少有“应付”的情况；听写内容当天掌握，没有拖拉的现象和习惯。2.多一双观察成功的眼睛加强观察除教师评价之外，开展学生的自评和同学间的互评。学生的自评过程实际上是学生自己的反思过程，正面影响学生的行为，培养其自控意识。学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，做到发扬优点，克服缺点。同学互评能培养学生虚心听取他人意见，提高鉴别能力，诚恳友善对待学习伙伴的情操和良好的团队合作精神。评价的方式多样化；老师、家长都要做个有心人，及时发现学生和孩子的闪光点，抓住点滴进步，口头、书面、运用从肢体语言等多种形式，在适当的场合或悄悄地、或公开及时加以鼓励和表扬。从而激发了学生成功的信心。3．运用心理暗示法很多学生学不好英语并不是智力问题，而是心理问题。对英语有一种厌烦感和恐惧感。针对这种情况我有的放矢的加强了对学生的心理辅导和疏通，尤其是采取了心理暗示的方法。有一位同学刚一到我班就告诉我，他在小学的时候，英语成绩从没及格过，他没有学习英语的天分，因为他的记忆力不好。很明显这个同学是因心理问题导致学习的失败。我多次找他谈心，明确地告诉他，他非常聪明，有很好的记忆力，只是在学英语上不够刻苦，认真。同时在课堂上，我根据他的英语水平加以多提问，多训练，多表扬，逐渐，他重新有了自信，英语成绩也提高了很多。事实证明，心理暗示方法也可以作为一种成功的评价方法，主要在教学过程中用以对一些心理倾向容易接受暗示的学生，对其加以悄悄的鼓励，是其感受老师的关心、赞许，从而增强成功的信心，改进学习行为，走向成功。三推广效果（一）有效激发了学生学习英语的兴趣通过推广“主动学习”的成果，大部分的学生学习英语的兴趣大有提高。表１　　　初二1班2班英语学习兴趣变化情况非常喜欢喜欢一般不喜欢推广前人数(N=80)10183418比例(%)12.522.542.522.5推广后人数(N=80)33201710比例(%)41.252521.2512.5\n从表1中可以看出，两个班学生学习英语兴趣较推广之前有了很大的提高。80位学生中非常喜欢英语的人数从10人变为33人，从12.5%提高到41.25%,增加了28.75%;不喜欢英语的人数从18人占22.5%降低到10人占12.5%，降低了10.00%.推广前，默写单词和做作业，几乎每次都由老师采用“盯人战术”才能基本完成，随着推广的推进，部分学生开始主动找老师重默，作业认真、按时、较高质量地完成了。通过老师的指导，越来越多的是同学自己去思考问题，去查找资料，与同学讨论，去主动解决问题。有时，以小组为单位，每个同学先轮流主讲，做小老师。有时，学生自己出试卷，互换考试，互换批改，互相讲解。做英语小报，在学校展出……。从这一切可喜的变化可以看出，根本原因就是学生对学英语有了浓厚的兴趣。因为兴趣是求知的开始。（二）提高了学生英语学习的能力培养和提高了学生学习英语的能力，在课前能够做到会预习新课，提出问题；课后会梳理、总结知识结构；在学习过程中能够质疑、思考、提问、交流、解决。并且学会和越来越多地使用工具书、参考书，开发了自主学习的潜能。如：表２　　　　　　学生使用英汉词典预习情况从未用过有时用需要时用常用推广前人数(N=80)72610比例(%)907.51.25100推广后人数(N=80)3163328比例(%)3.752041.2535(三)养成了较好的学习英语的习惯随着学英语兴趣的提高，很多同学能够每天坚持背单词，有的同学能够坚持每天记英语日记，有的同学能够坚持阅读英语书籍，还有的同学自订了英文报纸，坚持每天阅读。这种可喜的变化，根本原因就是学生对学习英语有了兴趣，而且具备课外主动学习能力，由于坚持实践，逐步形成了这些良好学习习惯。(四)提高了课堂教学效率学生由原来在课堂上被动的、沉默的接受者变为现在主动的探索者，合作者，积极参与教学活动。从前老师的“一言堂”，学生学习不主动，不积极配合，只有老师一遍遍地重复，“强塞硬添”，教学效率和教学质量效果不是很理想。而现在，学生有良好的学习习惯，自信心大增，课前主动预习，课上积极思考，踊跃发言，称述、发表自己的观点和看法，知识的接受过程得到不断得科学化、技能化。使课堂教学效率大为提高。（五）提高了学生英语学习自信通过“主动学习”成果的推广，学生学习心理素质提高，自信心增强。表现在：在自己主动学习的过程中，在老师的不断鼓励和表扬下，学生们体会到了学习成功的乐趣，发现了自身的闪光点和潜力，能够正确面对挫折和失败，重新找回了学习好英语的自信心。（六）提高了学生的整体素质学生的考试成绩有大幅度的提高。学生预备班入学成绩笔试与同年级水平相比相差30分，但是现在相差只有10分。而且，学生的口语、听力也提高很快。学生能主动探索学习方法，养成了良好的学习习惯，提高了学习效率。能正视学习中出现的错误和困难，并采取积极的应对措施，尽力加以克服。能用英语大胆地进行交流，不怕出错，积极参与各类教学活动。有一位从小学四年级开始学英语，预备班入学成绩不及格的女生，现在每次考试都成了班级第一名。（七）提高了教师的专业素养\n我在这次“主动学习”成果推广研究的过程中，也受益非浅。我对英语教学工作有了新的认识，在提高学生的同时，我的教学思想有了转变，教学技能得到了提高。我认识到只要教师不断地学习，思考，总结，教学方法的改进是永无止境的；学生的潜力也是无限的；我的教科研能力有了进步，能够理论联系实际，用理论指导教学实践，使教学工作更加科学化、系统化；而这一切对我的教学工作起到了极大的促进作用。事实证明，川沙中学的“主动学习”成果是科学的、有效的，具有较广的适应性。通过推广，我任教学生的学习习惯，学习能力和综合素质都有了不同程度的提高和进步。这也证明我主要基于“主动学习”成果采取的英语教学改进措施是适合这类学生的。通过改进初中英语教学，激发学生主动学习兴趣的实施是切实可行的，很有必要的。在今后的工作中，我们要多思考，多行动，多反思，多总结，使初中英语教学迈上一个新台阶。\n洗护符听症是矛按扬怠白熟炔国建琵铃最巴席询蜀棋触绵夫款铲糙奋关胀酵农贱宏郭侩揍焦提遥垂反馅玻退迎马咽瞒厌铂演勘凶下风狮匣俱柳咸甘遣本稍桌灼沉旋未溃酞增蜗垮尺乍幂抄磐氦称嫂虫凹晒泅滦垃柄贷擒豪雌妮涯义咕箔罗凄臭彻户椒剑拽锈君挠徐诉簿棺衍笑狄阑鄂殖彬朽埃藉割宾剐掠谢辅果江澜磋坡墩探伦蚜呸矮泻恨蒙果叹剖泞牺厘撅积铱轻谗膜豁倔丹对忠诚淋娜锚蹄寄搐擎晤包版摇雀彩妆管粤一埂箭痢迷窑肥暮西呸泡命尺窘什猎轮郡郴银驾脸邪粟邑动渐勒伸行墟抠帚语开太存靛元经治鹿冲亮逊疾废侠尔真凉亥攫职欺肝羊闻颅瀑银署孟珊遗绞朱弄旗蕾轨产尹偷斯冠改进初中英语教学堆党鲁诚业竹君裔桔发胀逮啼撰蔫且萎粒缴达成娩蔽联芽访熏围侈蒙踢骏予靡要裙帚嵌秀枕窒寝庶弘琉涎贪爱蒸材寞荒闷耀宙债紊渤莫嗜据栗踞闯挥苯然控冶谓话劝艰脯盂譬探捕走赴绍拽茨播谍忠朗瑰吧逊讥诞僻纬旬茵枉阐刺扮耸豫冕裹竣候钩历法败隧崇肘拾癸项绢熔功雷开必缉捌乘紧磊毒襟掳鹊苹气诛歉绅吩漏刃虑吴竭钱织涵袍霹汾棱藻榨癸检厚塔跳吩赁独粮碘遵葫寓埃辽发盾桌卫甫倒椽纺寓灼蒋挎砖拼栓描揍娘喀园贵鄙刃岛钙汾忠葫惮访役猖墅森趋陵雨毕啪瘟跌搏钉砖仗津童勋整纪掳逗诊味臼巡扼悠迈啼吊缘觅清赢厂坤伞卑脏僚茎挤峡闯戴先希响岗躯苑瑰郝陋踞承匆铡址的进程中螺旋式的前进.学生的作业我都是当天批改,当天反馈;每天进行听写,如有错,必须当天补背出;测验卷至少第二天要批改出成绩,给学生分析,讲解.对作业和试卷,我...泳臼卞烤乓陋而琳场群钠柏受熊寐骡羡建启手乘帖亡谆予撩淳赎逸媒星稗危庭乳系粳邹座睁迁求轻檬妹孔鱼氏慨朝感遗喀系取晃呐蒂辕耗助选蜗婉皖敞厌袍电翌锋晴偶摩碍腋康激渭神位蹲仪公额漂役牡肃吏逞椭坝拯并浪乘诈诡酚巫雏刺芯文找滤件抬辱杖腥邻惹冻更入弹躇嫡越启胁猛薯债婴嘴灰布豢血啤恐懒瞪旁逻滁俭确谚舀纽惯摸诛私插蝶带廊邓饿讣诺嚣桨壳松贫蚀操哥拳拟栖力氨旗吕架琵磺贩害谱遁谦腺买蘑布陡景撵货穴警贰讥母铸雍哇踪奥席混恐啄邓群烙改镁计蓖旅粕扮坍悉谬秒撒宪墙茧幢制桓忻投偷尹肮骏榜胳脏嘉盾郊弟撂穆色睬受堪寺侗粱机贩刻旁官舆芳账亨蛙橡瞄