高中化学《铝金属材料》课件 新人教必修1 33页

第2节铝金属材料教学设计\n教学内容分析学生基础分析教学进程设计教学评价设计教学目标分析\n本节内容由两部分组成：一是铝与铝合金，二是金属与金属材料。金属材料在生产、生活中的广泛应用大视野一种具体的金属元素——铝及其材料各种金属材料的广泛应用把视野放回到各种金属材料中\n学生基础教材给学生形成的已有知识基础学生从生产、生活中获得的知识基础\n教材给学生形成的已有知识基础包括以下几个方面：第一、学生在初中普遍接触过有关金属的基础知识，对不锈钢、金属通性有较多了解。第二、在高中学习了钠、镁单质的有关性质。第三、学生学习了氧化还原反应和离子反应的基础理论。没有周期律知识做基础，这是不同于以往教材最大之处。这点使我们在进行教学设计时必须突破旧的思维约束，重新确立认识这些金属元素的视角。\n学生从生产、生活中获得的知识基础1、学生只知道一些常见的金属或合金，如钢铁、铝合金、铜等，对于其他金属元素知道的较少。2、学生知道这些金属或合金的一般性用途。如铝常制成炊具、钢铁可用做自行车部件等。3、学生了解在日常生活中使用的金属多为合金，但对合金的组分，以及组分所起的作用知之甚少。学生了解一些常见金属或合金在日常生活中应用常识，但对其原因了解不够。\n在教学中要注意到教学的起始点，关注学生知识的生长点。1、要拓宽学生的视野，认识金属在材料世界中存在的广泛性。2、建立材料用途与金属性质的关系。提升学生对化学与社会关系的认识。3、拓展学生对于金、银、铜、铝等金属在高科技领域中的应用。\n本节参考的教学目标：1、通过“观察·思考”、“交流·研讨”等教学活动，使学生了解铝的还原性、氧化铝和氢氧化铝的两性，认识到铝单质及其重要化合物在化学性质上与其他常见金属的不同，并能列举铝合金材料在生产生活中的重要应用。2、通过对不锈钢不易锈蚀原理的认识，使学生进一步体会金属性质与金属材料间的密切关系。3、了解金银和铜的主要性质以及它们作为材料在工业生产和高科技领域的应用，感受化学与生产生活的密切关系，体会化学对科技进步的重要影响。本节教材在知识上的重点难点是金属铝的还原性、氧化铝和氢氧化铝的两性，在方法上的重点是运用观察、实验、比较、分类等方法来研究物质的性质。\n教学目标分析具体课堂教学目标的设计，总是先于教学过程的设计，因此它是主观的，还没有经过实践的检验，在课堂教学的实际操作过程中，教师能够察觉出所定的教学目标与实际过程的适应状况，对于发现的偏差要作及时的反思，并在课堂后记中及时调整，以使教学目标和实际过程更加吻合。在设计教学目标时，要尽量避免：1、知识目标内容比较到位，但缺乏对学习行为和活动表现的要求。2、实验操作技能和计算技能的目标比较明确，但其他技能的教学目标常被忽略。3、过程方法目标常被能力培养要求所代替，而且易笼统、模糊。4、学段教学目标、单元教学目标与具体课时教学目标之间缺乏意识设计，在学习要求和水平层次上应该体现阶段性和发展性。\n教学进程设计教学评价设计与\n铝单质和铝的重要化合物的性质第一、二课时从性质到材料铝合金及其制品金属材料的广泛应用从材料到性质金、银、铜等的性质课下阅读或者是课外作业：其他有色金属材料的应用第三课时质疑：金属元素与广泛存在的金属材料的关系个案到一般\n我们建议第一、二两课时两节连堂，使两节课的教学内容保持整体性。这两节课的主要教学内容为铝和铝的重要化合物的性质，但是由于教材编写与从前大不相同了，所以教学上的处理也不能照搬从前，要关注教材编写的变化：学生学习金属铝及其化合物的性质的知识基础与从前不同；金属铝及其化合物的性质的知识所处的背景与从前不同；教学希望达到的目标也就与从前大不相同。第一、二课时：\n教学流程问题驱动交流研讨铝的性质及其与材料的关系观察思考铝的还原性观察思考氢氧化铝与酸、碱溶液的反应总结铝的还原性及应用总结氢氧化铝的两性引出铝与酸、碱溶液的反应共性到个性引出氧化铝的两性类比与迁移迁移应用铝制器具的使用引出铝合金及其制品的广泛应用\n\n我们可以思考：如果在课堂引入时打出这篇投影，学生会怎么想？当然我们也可以同时提出一些驱动性的问题：1、人类已经发现的一百多种元素中大约有五分之四是金属元素，其中哪些是你熟悉的？2、你深入了解它们的性质吗？3、金属材料和它们之间又是什么样的关系呢？我们通过这些相关问题，引发学生学习的积极性。\n如果我们不提问题，只是引导学生观察画面，学生的好奇心同样会是他们提出各种问题。有的学生可能会想金和铜还可以有这样的用途？飞机涡轮发动机为什么要用钛合金？元素周期表的元素会有这么多属于金属元素？它们能作为材料吗？制成材料有什么用途？这也是促使学生积极参与教学活动并驱动学生进一步学习的具体策略。这样的教学设计可以使学生站在材料世界的背景中学习元素化合物知识，是“高观点和大视野”的编写特点在教学活动中的具体体现。在进行了这样的引入后，我们也可以很顺利的过渡到下面的教学内容，即铝和铝合金内容的教学。\n一、铝与铝合金有关铝的教学内容安排在原子结构和元素周期律之前，所以教学中我们应结合前三章学习内容从物质分类角度引导学生讨论铝可能具有的化学性质。此栏目的教学既是整合学生的既有经验的过程，也是对前面内容的综合应用的过程。学生的反馈可以检验学生学习某物质的的能力在前三章学习后是否有提高，我们通过对学生活动的观察对学生作出相应评价。\n通过学生的交流研讨，整合学生在知识和过程方法方面的既有经验使其迁移能力有所发展，并用观察思考中的实验来验证学生对金属铝的还原性的判断。\n对于金属铝和氢氧化钠溶液的反应，要注意“铝有两性”的提法是不科学的。在两个观察思考栏目教学中，要让学生注意观察实验现象，及时填写书中的表格。并对学生做出及时的评价。教学产生的成果有静态和动态的，我们从前对动态研究的不够，主要是我们给学生的机会太少，观察思考、活动探究等栏目的学习给了学生发现问题的机会，这是学生能力发展的生长点。\n对于铝和碱溶液的反应，课堂教学时不易做过多的强化，也不易在此处挖掘过深，不要在四羟基合铝酸钠的结构上设置过多的考点—知道即可。让有兴趣的同学留待课下查阅资料解决，教师提供支持。\n\n对于有条件的学校可以将铝与酸、碱的反应，氢氧化铝与酸、碱的反应，氧化铝与酸、碱的反应这几个观察思考整体设计，作为活动探究来处理。让学生在实验中总结铝及其氧化物和氢氧化物的化学性质，明确铝及其化合物具有铁、镁等金属的通性，也有不同与它们的地方。由于性质的不同，使铝作为金属材料也就有了与其他金属材料的不同之处，下面的迁移应用就是典型的范例。\n当然，以上这些知识的准备也为必修化学2的元素周期律打下了伏笔。从生活中铝制金属材料，我们可以延伸到工业生产中的铝制金属材料—铝合金。作为单一金属材料，铝有其缺陷，在初中化学的基础上，在此处让学生着重了解铝合金的性质和用途。\n第三课时的内容主要是金属与金属材料，因为这部分内容与社会、生产实际有着密切的联系，通过这部分内容的教学可以充分调动学生的积极性，发展学生学习化学的兴趣，增强学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，是落实情感态度与价值观教育的大好时机。在处理这部分内容的教学时，教学策略上也应灵活一些，增大学生学习的开放度，给学生预留参与活动的空间。第三课时：\n建议该部分内容的教学由两个阶段组成，一部分以学生活动为主，另一部分是教师总结。学生活动包括课前准备、收集资料；课上汇报交流两部分。课堂上大约占用2/3的时间。教师总结大约占用课堂上1/3的时间。\n课前准备：教师提前一个星期布置有关问题任务，指导学生结合教材，通过图书馆或上网查阅资料、整理资料和小组内的交流讨论进行。这部分活动过程中始终关注金属材料与元素性质的密切关系。有关问题举例如下：1、几种元素对不锈钢性能的影响2、金、银、铜的广泛应用3、铜制品的使用指南不同的小组选取不同的题目进行，既要充分考虑学生的兴趣爱好，又要做到每个问题任务都有几个不同的小组去完成。这样有利于学生各自发挥自身的长处，同时有利于教师对学生进行评价。\n要求学生针对这些问题任务，进行查阅、收集、讨论后，完成相应的文字汇报，表达形式不限。文字汇报必须包括以下重要信息：1、针对哪个问题任务开展的活动；活动中小组成员的分工如何；2、查阅了哪些文献资料，是来自哪本书籍、杂志或者哪个网站；3、讨论过程中，小组中不同成员的主要言论。\n铜不仅可以承受很高温度而不老化，同时又能耐高水压铜用于制造水管、屋顶及其他排水设施良好的导电性银用于银－锌电池中可能和该金属具备什么性质有关材料的具体应用…………在文字汇报的最后，要求学生列出金属材料的具体应用的场合或物品，这些应用可能和该金属具备什么性质有关。例如：\n本课题的汇报交流以小组为单位进行。教师可以针对每个问题任务选择1～2个小组进行，每个小组的汇报限制在几分钟之内，但每个小组均可采取不同的表达方式，还可向学生演示一些实物，有条件的地区也可借助多媒体设备进行。汇报交流：针对学生的文字汇报、口头汇报情况，可以对整个小组以及个人的表现情况进行过程性评价。\n教师总结：主要针对学生所表述出的金属材料与元素性质的关系。几种元素对不锈钢性能的影响关注不锈钢中的少量元素金、银、铜的化学性质金、银、铜的广泛应用铜制品的使用指南\n本节内容已接近教材的尾声，学生的“概括整合”能力已经得到了较充分的锻炼，建议留到课下进行。\n谢谢！\n