高中化学 化学原创氯气说课稿课件 新人教必修1 26页

富集在海水中的元素——氯说课\n《§4.2氯气》说课提要一、教材分析二、学生情况分析三、教学目标设计四、教学材料准备五、教学方法与手段选择六、教学步骤与过程设计七、课堂练习与课外作业精选八、板书设计\n一、教材分析氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律。氯气（第一课时）教学重点：氯气的化学性质教学难点：1.氯气与水的反应2.培养学生的探究性学习能力，创新能力，归纳能力。\n二、学生情况分析学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容。通过本节的学习可以培养学生的探究性学习能力，创新能力，归纳能力。\n☆通过观察、实验探究、归纳出氯气的物理性质，氯气与水反应的化学性质以及次氯酸的一些化学性质。☆培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力。三、教学目标设计知识与技能过程与方法通过引导学生自主学习，探究氯气的性质和用途。☆☆通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。情感态度与价值观\n四、教学材料准备★多媒体设备★制备好的氯气、氯水、干燥和湿润的有色布条、试管、导管、PH试纸、蒸馏水、盐酸等。\n五、教学方式及手段选择1、传统式教学2、探究式教学总之，通过巧妙设疑、启发讲授、知识回顾、归纳总结、实验探究、讨论总结、指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。3、启发式教学\n作业布置六、教学过程引入新课新课讲授整理收获实验探究巩固练习\n展示氯气泄漏事件图片，配合事件科学处理的解说。氯气是一种重要的化工原料，广泛用于制造各种含氯化合物、造纸、印染及自来水消毒等工业。为便于大量贮存、运输，氯气通常是以液态、高压充装在钢瓶、槽罐等容器中,若操作不当，则极有可能导致大量氯气泄漏。2004年4月15日重庆天原化工总厂的氯气发生泄漏，15万名群众被疏散,事故一度使举国震惊，谈“氯”色变。1、从身边的新闻，导入新课[教学设计1]\n贮存液氯的钢瓶发生了泄漏，旁边的工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体逸出，接着闻到一股刺激性味，然后被毒倒了。消防官兵得到信息后，迅速将中毒人员转移至地势较高处等待救护车，同时将周围的群众往高处疏散。\n然后在周围50米处筑起了“水墙”以降低空气中氯气的浓度。并将液氯钢瓶扔进了投放了大量烧碱的水坑内。back\n2、巧妙复习，以旧带新，引出话题，推进新课以提问方式复习回顾有关氯的位置和结构，引出氯气。并引导学生阅读科学家舍勒的偶然发现，使学生学习变被动为主动。[教学设计2]启发学生：科学研究需要以大量事实为依据，只有大量事实才能推翻错误的理论，建立正确的理论或推动科学理论的发展。\n3、提出问题，验证问题，巧设实验，层层推进氯气的性质（1）物理性质：可通过展示实物以及让学生观察提供的新闻图片所获得的信息来认识。（2）化学性质:(a)与金属（Cu、Na、Fe等）反应紧扣结构决定性质这一主线，先分析氯气的强氧化性，再分析不同金属与氯气反应产物的规律，让学生自己总结出：氯气与金属反应时一般都生成高价金属氯化物。\n(b)与典型非金属H2的反应[实验探究1]设计简单实验探究H2在氯气中燃烧的实验，学生回顾简易装置如何制H2，设计实验，再进行小组讨论设计方案的可行性，并根据实验现象，进行分析讨论。①实验中现象很不明显，是什么原因造成的呢？引导学生讨论研究：是不是氯气的量太少了？还是制出的H2浓度太小？还是另有别的原因？②初中所学的燃烧一定要O2中反应，对比现在H2的燃烧，能讨论给出燃烧一个更加科学的定义吗？\n(c)与H2O的反应[教学设计3]当我们打开自来水龙头时，常常会闻到一股刺激性气味，你知道这是为什么吗？为什么水中会有氯气的呢？氯气能与水反应吗？氯气溶于水后有什么用途呢？[实验探究2]学生动手实验：把蒸馏水、盐酸、新制的氯水分别滴在黄色的pH试纸上，引导学生观察、思考并作概括。学生总结现象：蒸馏水不能使黄色的pH试纸褪色、盐酸能使黄色的pH试纸变红色、新制的氯水滴在pH试纸上中间褪色，边缘变红色。\n[讨论]①氯气中没有氢离子，水又不能使pH试纸变红色，为什么边缘显红色呢？（学生联想预测出：氯气和水发生了化学反应而生成了酸性物质）②但是为什么中间又褪色了呢？（学生分析是不是因为氯气也有氧化性，把色素氧化了呢？为了验证学生的观点，引导学生做对比实验）[实验探究3]学生动手实验：往氯气的集气瓶中同时放入干燥的有色布条或试纸和潮湿的有色布条或试纸，引导学生观察、思考并作概括。学生总结现象：干燥的有色布条或试纸不褪色；而潮湿的有色布条或试纸却褪色了。\n[结论]氯气与水发生了化学反应，生成了酸和强氧化性物质——次氯酸，它具有漂白作用。学生书写推出氯气和水反应的化学方程式，开展生生评价、师生评价。Cl2+H2OHCl+HClO（次氯酸）[多媒体]介绍次氯酸的一些性质：不稳定性、强氧化性、漂白性学生讨论交流：新制氯水与久置氯水成份的区别。强调师生参与、生生参与。从而巩固次氯酸的不稳定性。光照2HClO2HCl＋O2↑\n阅读与讨论4、实践调查，课外阅读，走出校园课外指导学生开展研究性学习，观察并总结生活中氯气的用途。以学生发展为本，体现化学学习的可持续性。让学生关注化学与人类生活的密切联系，提高学生的评价水平，让学生在合作、交流、正确评价的基础上良性发展。\n指导学生将本节所学内容进行整理，归纳通过本节学习，获得哪些收获（知识、技能、思维方法、观点等），并与大家交流。[意图]养成善于将所学知识进行阶段性归纳整理的良好学习习惯。back5、小结，归纳：\n七、通过练习，加深理解1、下列说法正确的是：A、Cl2有毒，Cl-也有毒B、Cl2和Cl-化学性质一样C、Cl2和Cl-都是黄绿色D、液氯并非氯水课堂练习D2、下列氯化物中,不能用金属和氯气直接反应制的是：A、CuCl2B、FeCl2C、NaClD、AlCl3B\n3、下列说法中不正确的是：A、氯水的pH小于7B、燃烧一定有氧气参加C、紫色的石蕊试液中滴入氯水,先变红色后褪色D、用氯气消毒自来水的原因是:氯气与水反应生成的HClO有强氧化性,可杀灭水中的细菌B课堂练习很大程度上可以帮助学生理解课堂内容，把握重难点，并运用化学知识解决现实中的问题。选题要有针对性，做到能让学生很快熟练掌握课本知识。\n1.完成课后相关习题。2.写一篇化学小文章“我对氯气的认识”。作业布置[意图]学生通过社会实践积极地建构其知识与技能。布置如上作业，既深化学生在课堂上获取的情感体验，又训练学生将所学知识应用于实践。\n八、板书设计，学习反思一、活泼的氯气1、物理性质：黄绿色，有刺激性气味，有毒，易液化，密度比空气大，溶解度小。2、化学性质：①与金属反应（如Na，Cu，Fe等）②与非金属反应（如H2，P等）③与水的反应Cl2+H2O=HCl+HClO次氯酸性质：a、酸性b、不稳定性2HClO==2HCl+O2c、强氧化性，可以漂白。3、用途光照\n教学反思一、要勇于创新的使用教材，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。二、教学设计要以学生为中心。三、要改变学生学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。四、从生活入手，又回归生活，注重化学与生活的联系。\n谢谢大家！\n