最新高中物理必修二-7.3功率ppt课件 41页

高中物理必修二-7.3功率\n分析两台不同起重机的做功情况FM第2台起重机在1分钟内把1吨的货物提到4米的高度.第3台起重机在30秒内把1吨的货物提到4米的高度.FM\n7.3功率\n\n\n\n\n\n1马力=735瓦特扩充视野1马力大小约等于每秒钟把75公斤重的物体提高1米所作的功.1马力=735w\n说明在日常生活中，我们经常说某台机器的功率，（或某物体做功的功率），实际上是指某个力对物体做功的功率。思考：1、汽车的功率指哪个力做功功率？汽车牵引力的功率。2、起重机吊起货物的功率呢？钢绳拉力的功率。\n一个物体在F的作用下，在时间t内发生的位移为L，已知作用力F的方向和位移方向相同，求：力F所做的功：力F的在时间t功率：W=FL又由L=vt得P=FV\n瞬时功率（v是瞬时速度）讨论：表示的是平均功率还是瞬时功率？平均功率（v是平均速度）\n例2、在倾角为θ的斜面上，有一质量为m的物体沿斜面下滑，当物体的速度大小为v时，重力的瞬时功率为多大？mgv\n例3、质量ｍ＝3kg的物体，在水平力F＝6Ｎ的作用下，在光滑的水平面上从静止开始运动，运动时间ｔ＝3s，求：（1）力F在ｔ＝3s内对物体所做的功.（2）力F在ｔ＝3s内对物体所做功的平均功率.（3）在3s末力F对物体做功的瞬时功率.提示：必须弄清是何种类型的功率，并能正确选择公式！\n(1)根据牛顿第二定律F=ma；可得物体的加速度物体在3s内的位移力F在3s内对物体所做的功（2）力F在3s内对物体所做的功的平均功率（3）3s末的速度在3s末力F对物体做功的瞬时功率.平均功率还有什么方法求解？\n平均功率和瞬时功率1、求平均功率2、求瞬时功率\n小结功率是表示物体做功快慢的物理量。2.额定功率和实际功率的区别3.功率与速度：P=F·v。定义式：平均功率瞬时功率功率的单位：W、KW4、如何选择合适的方法求平均功率和瞬时功率\n山娃家住贵州山区农村，今年发生旱灾，爷爷想买一台离心式水泵，把水抽到高出水面30m处容积是50m3的储水池中，要求1h能把储水池充满即可。爷爷让山娃算一算需要购买功率至少是多少kW的水泵？可是山娃刚上初一，你能帮帮他吗？（g=10N/kg)帮帮忙课外思考\n陪伴是最长情的告白心理教学工作学习交流\n马斯洛的学习需要理论7、自我实现的需要：追求自我成就，实现人的潜力6、审美的需要：匀称、整齐、美丽5、求知和理解的需要：好奇心、理解、探索4、尊重的需要：①自尊：自尊心、自家感、自主性；②他尊：权力、威望、荣誉、地位等\n3、社交的需要：①归属感需要：团体、交往、友谊等；②爱的需要：爱情、关爱、被接受等2、安全的需要：保证、稳定、依赖、保护、秩序、法律等。1、生理的需要：呼吸、饮食、衣着、居住、休息、医疗等。\n教育的顺序小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择。不可颠倒，因为教育没有回头路可走。家长的引导很重要，推动摇篮的手就是推动地球的手。\n高考到底是人生的终点，还是起点？整个基础教育阶段，包括高中教育在内，都应算是人生的起步阶段。高中时黎明前的黑暗，三年熬过去就会光明一片——给孩子造成了高考就是人生目标的错误引导。所以，高考应当是高中终点，大学起点，而非人生的终点，起点。\n教育误区带来的恶果1、学生学习失去主动性；2、学生与教师、与家长的代沟日益严重；3、叛逆的孩子数量增加；4、各种心理疾病出现。\n情绪和情感情绪和情感都是人们对客观事物是否符合自身需要的态度体验及相应的行为反应。区别：1、情绪更多的是与人们的物质或生理需求相联系的态度体验，是相对低级、简单的体验，是人类和动物所共有的。情绪出现早，具有情景性、暂时性、激动性和外显性的特点，往往随着刺激情境的改变或需要的满足而消失。\n2、情感则更大程度上与精神或社会需求相联系，是高级、复杂的体验，为人类所特有。情感产生的晚，随着年龄的增长逐渐发展。情感反应稳定、持久、内隐。\n情绪和情感的联系二者同属于感情性心理活动，是一个过程的两个方面。稳定的情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；而情绪的表现和变化受已经形成的情感制约。情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。\n情商（情绪智力、情绪智商）包括五个方面的内容:了解自我情绪的能力、管理自己情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力和管理人际关系的能力。通俗来说，就是指信心、恒信、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折和合作等一系列与个人素质有关的反应程度，主要指一个人运用理智控制情绪和操作行为的能力。中学阶段是情商培养的关键阶段。\n情商的培养1、引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境；2、教育学生正视挫折，增强抗挫折能力；3、培养学生顽强的意志\n中学生情绪与情感特点1、情绪与情感更丰富；2、情绪具有强烈性；3、情绪表达趋于理性化；4、情绪仍不稳定。\n不良情绪形成原因1、生理因素。人体内部情绪有周期性的盛衰，一般存在周期为28天的情绪变化。2、神经活动类型。不可遏止型、活泼型、安静型、抑制型。3、认知因素。4、外界环境因素。家庭、学校、社会。\n人的不良情绪一般会在一周左右恢复正常。如果长期处于某种不良情绪之中，并伴有严重的躯体不适和行为改变，该不良情绪就会转变为病态情绪。\n焦虑焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感与内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。通常把学生由于考前复习和考试而产生的焦虑称为考试焦虑。它属于现实性和客观性焦虑，客观情境消失，焦虑自然消失。\n如何应对焦虑1、呼吸放松训练2、系统脱敏训练3、渐进性肌肉放松训练4、归因训练\n抑郁抑郁情绪是一种很常见的情感成分，人人均可出现，当个体遇到精神压力，如挫折境遇、突发事件时免不了出现抑郁情绪。抑郁往往伴随焦虑。大多因为人际关系不良引起。表现：沮丧、悲伤，对生活、学习的兴趣明显减弱，自我否定，不愿与人交往，身体健康水平下降。\n缓解办法客观评价自己和他人目标合理化扩大人际交往合理宣泄\n生命教育生命教育是一种以人为本的教育，是强化生命意识、珍视生命价值和发展生命潜能的教育。生命教育的目的是为了“促进学生生理、心理、社会、灵性全面均衡地发展。从生命的终点——死亡开始，帮助学生探索与认识生命的终极意义与价值；克服对死亡的恐惧与焦虑，珍惜自己的生命，尊重他人的生命，超越生命中的困难，提升生活品质，激发生命的潜能。\n理解两句话：1、生命随着时间的流逝，花落花又开2、让生命有所值，花落为花开\n青春作伴，我与你同行1、亲子关系：《北京晨报》2005年调查：6.62%的孩子惧怕父母；13.13%的孩子反感父母，56.28%的孩子极度反感或痛恨父母，19.22%的孩子对父母反应平淡，只有4.75%的孩子喜欢自己的父母。2、师生关系：矛盾日益尖锐\n理解教育1、尊重。把孩子视为独立的人，尊重每一个孩子的人格尊严和隐私权。尤其是尊重班上的后进生。2、爱。教师和家长要从内心认同和接纳孩子，善于发现孩子的优点。善于引导和支持孩子自己做出决定，解决问题。3、平等。教师和家长要认识到孩子和自己在地位上是平等的，不勉强孩子绝对服从自己的命令。允许表达自己的观点。\n4、诚信。教师要以诚信的态度对待每一个学生。5、批评。要适度，不姑息。最好不要采用体罚和责骂。6、学会沟通。以尊重和爱为前提，注意倾听和同感的技巧。