初中英语教学认识 6页

　　初中英语教学认识【摘要】随着科学技术的飞速发展，英语已成为一种社交的通用语，它与我们的现实生活越来越接近，联系也越来越紧密，所以，英语教学已经在我国的教育教学工作中占有相当重要的地位。结合英语教学法，我认为学生要学好英语应该涉及到很多方面。比如：环境、社会以及家庭等方面的因素。　　【关键词】英语教学教学环境社会家庭　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）06－0117－02　　　　要提高学生的英语综合能力，应该从以下几点入手：　　一抓好语言技能评价　　语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写的技能及其综合运用能力。　　1．听力方面　　考评学生能否听懂并用所学语言叙述课文内容及背景，能否听懂与学生生活贴近的，基本没有生字的语言材料以获取所需信息，同时考评学生从期中到期末听力测试的整体情况。\n　　２．说话方面　　看学生是否能够就课文内容进行回答，能否复述课文大意，或就熟悉的话题进行交流。通过口头问答、朗诵、英语沙龙等课内外学习活动和学生的参与程度、合作精神等进行考评。　　３．阅读方面　　考评学生能否按需要预习课文，初步理解课文大意，回答课文配套练习的问题，能否理解内容简单的书信，通知、说明等应用性文字材料，能否借助词典阅读理解难度与课文相当的文字材料以获取所需信息，并从中获得乐趣。　　４．书写方面　　考评学生能否规范、熟练地书写，能否听写与课文有关、结构简单。没有生词的材料，能否书面回答就课文内容提出的问题等。　　二加强对学生语言知识的评价　　英语语言基础知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。　　１．语言方面\n　　考评学生能否熟练地运用基本的拼读规则及国际音标读出单词，是否正确、连贯、流畅地朗读课文，能否用正确、自然的语调、节奏进行口头表达。　　２．词汇方面　　考评学生能否熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能否根据重音和语调的变化理解和表达课文不同的意图和态度等。　　３．语法方面　　考评学生是否理解掌握词类和句子种类，是否掌握相关时态，能否积极运用符合语法的语言形式进行口头和书面的表述和交流等。　　４．语言功能方面　　考评学生能否在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢介绍等交际功能。　　５．语言话题方面　　考评学生能否就与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题以及有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的问题。\n　　三激起他们学习英语的热情　　情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生行为和学习效果的重要因素。因此，把考评学生是否具有积极的学习态度放在首要位置，重点考评学生是否具有学习英语明确的目的，是否具有学习英语的愿望和兴趣，并乐于参与各种英语实践活动，是否充满信心，积极与他人合作，敢于用英语进行表达。初中生求知欲和好胜心强，记忆力好，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，该时期学生情感变化大，若能很好地引导，使可以激发其学习兴趣，调动其积极态度，促进其学习快速进步。　　四帮助学生形成适合自己的学习策略\n　　学习策略指学习为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。着重考评学生能否根据需要进行预习，在学习中能否集中注意力积极思考，课后能否对所学内容进行主动复习并加以归纳和总结等。调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。对此，要考评学生能否制定简单的英语学习计划；是否明确自己学习英语的目标和需要，是否经常与教师和同学交流学习体会等。交际策略是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取各种策略。因此，要考评学生在交际中是否注意到中外交际习俗的差异，在课内外学习活动中能否用英语与他人交流等。资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。主要考评学生能否使用简单的工具书查找信息资料以及是否注意通过音像资料丰富自己的学习等。　　五加强对学生文化意识的评价　　许多学生在掌握一定的词汇和基本语法之后，总是希望能够尽快独立的阅读英语报刊等文章，从而对外面的世界有所了解，从而增加自己的知识面。在教学上，可以结合有关国际事件的电视节目，让学生更深入的了解英语国家的文化，并对其产生兴趣。　　六英语课文教学的教学方法　　1．培养听话和说话的能力　　（1）多听。教师使用图片或投影用英语介绍对话的内容。学生借助图片或投影听提供的情景，努力听懂绝大部分内容，然后教师示范对话或播放对话录音。示范对话或播放录音要注意声形相伴，使学生能借助教师的表情动作或录音中不同人物的声音和语气，更好地理解对话的内容。　　（2）多说。在学生听懂对话内容后，可以要求１～２名学生复述对话内容。学生打开课本集体朗读，然后分组按角色朗读。把学生分成两人一组，闭书进行对话，人学生努力记忆对话的内容。这样练习数分钟后，教师挑选几组上讲台表演对话。　　2．充分发挥教师的指导作用\n　　学生以学为主，教师以教为主，但这绝不意味着就是教师讲、学生听。英语课是一门实践性很强的学科。无论是语言知识还是语言技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能指导而不能包办代替。因此，英语课堂教学要摒弃教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端，要成为学生从不会到会的过程，成为学生积极学习，逐步提高运用英语能力的过程。在这过程中，教师就如同“导演”，学生就如同“演员”，也就是说，教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学之中。只有这样，学生才能学得快，用得活，才能迅速提高他们运用英语的能力。　　〔责任编辑：冯琰〕