初中英语听力教学 5页

　　初中英语听力教学：听是四项英语技能之一，提高英语的听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为以后的英语学习打下夯实的基础。本文结合自己在教学实践过程的一些具体做法，阐述了如何开展初中英语听力教学。　　关键词：初中英语；听力；教学　　：G633.41：A：1002-7661（2011）11-034-01　　　　　　在听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息的最主要的途径。但在英语教学实践中发现，由于受考试题型及所占分值的影响，学生听的能力大大低于读写能力，主要表现在：不少学生面对简单的听力题都束手无策，失分较多，尤其是对话和短文类型的听力题目。下面就谈谈在英语听力教学中的一些做法。　　一、多用听力竞赛，调动学生的听的积极性\n　　听是获取信息的重要途径，而且听比读要难得多。学生在听的过程中，遇到听不懂的词或语句，往往就会紧张、烦躁、沮丧等消极情绪，导致来不及分析、思考，造成了漏听。越是听不懂就越紧张，越紧张就越记不住，从而影响对整个听力材料的理解。因此，我们在教学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的环境，尽力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。　　老师可以把“竞争”引入到听力教学中，培养他们的竞争意识、合作意识、进而调动他们听的积极性。老师或者学生通过口头形式描述一个人，地点，事物，行动等，然后让其他学生去猜描述具体是那个事物。这种竞赛活动不仅培养了学生听的技能，同时也能提高学生说的技能。　　二、设置不同听的场景，激发学生听的欲望　　视听结合教学法有利于培养和提高学生的英语听力水平，培养利用情景获取信息的能力。我们所说的视听结合是指利用实物、图片、教师的动作、表情等直观手段来创设情境，模拟情景。视听教学使课堂更具趣味性，这样有利于激发学生听的热情，加深对所听内容的理解和记忆。　　由于在课堂环境中缺少语境，所以在课堂上的听比在现实生活中的听要难度。那么老师可以通过介绍一些背景信息来增加学生的学习热情。\n　　例如，要听一篇关于迈克.杰克逊的材料，可以事先收集一些关于杰克逊这位歌手的照片、歌曲以及其它的一些材料，另外也可以让学生自己收集材料，这样做就可以降低听力难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。　　三、传授听的方法和技能，提高学生听的效率　　听是依据听到的声音来建立意义，理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中，丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的；听音辩音、听音悟义能加强语言的感知能力。只有学生在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，才能从复杂的音差中进行准确的识别、判断，从而获取信息。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听的方法和技能，还是很有必要的。一般有以下几方面：　　1、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。如在听力测试中经常会遇到辨别数字这类题。这就要求学生在听得时候注意力高度集中，否则很容听错。　　如：enoe,ebyyouresee.It’sfivetoeleven.ButmypicGamesbeheldin2012?　　A.BeijingB.LondonC.TokyoD.Australia　　3、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来掌握大意。而不是逐字逐句的听，一字不漏地听，那是不可能的。\n　　4、在平时教学中要求学生能完整地听一篇文章，遇到长单词可省略中间部分，只记词的首尾部分。听第二遍时，可对第一遍记得不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容。“冰冻一尺非一日之寒”，总之，只要学生学会并且掌握了听力技巧，多听多练，听力水平一定会有效提高的。　　四、不断学习，提高自己专业水平　　作为一名教师要努力专研业务，不断学习新知识，要积极探索教育教学规律，改进教学方法。　　一位好的英语教师不仅要有很强的专业知识和专业技能，而且要求准确的发音、流利的口语、丰富的文化背景知识、深厚的语言功底。其次要能不断拓宽自己的知识面，学习语言教学及其它领域的知识和技能。　　教学是教师的教和学生的学组成的双边关系。　　因此教师必须具备一定的专业知识，扎实的基本功。俗话说的好“给学一杯水，教师本身应该有一桶水。”教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法和技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，充分地调动他们的主动性和积极性，这样才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使二者有机结合、相辅相成，才能使中学英语教学达到《新课程标准》中提出的要求和目的。　　\n