初中英语的情感教学 8页

初中英语的情感教学所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果。以情优教，能够激发学生学习英语的兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，真正成为课堂的主人、学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。会达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育境界。从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的目的。一、情感性处理教学内容，寓教于乐充分利用教材中的情感因素，以情导情。情感总是由一定的客观事物引起的。英语教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本等占相当比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，我们英语教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、体会情感。情感性处理教学内容，寓教于乐是情感教学原则体系\n初中英语的情感教学所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果。以情优教，能够激发学生学习英语的兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，真正成为课堂的主人、学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。会达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育境界。从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的目的。一、情感性处理教学内容，寓教于乐充分利用教材中的情感因素，以情导情。情感总是由一定的客观事物引起的。英语教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本等占相当比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，我们英语教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、体会情感。情感性处理教学内容，寓教于乐是情感教学原则体系\n中的一条核心原则。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。教师应以情感激发情感，设法营造出生动活跃的学习氛围，创设真实生动的语言情境，以激发学生的学习兴趣和激情，使学生在愉快的情境中“乐学”。比如在教“MyFamily”这个单元时，让学生自带一张家庭照片，用英语谈论、介绍自己的家庭。教学涉及社会热点问题时，如ShoppingOnline,HealthyEating,TheFashionShow等。教师可先与学生围绕着中心话题用英语进行FreeTalk。这样，学生表现出极大兴趣，激发出极高的热情，能取得较好的学习效果。英语是一种工具，但不是从事物质生产的工具，而是表情达意的工具。它在被人类使用时，已经被赋予了人类的思想感情，中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。如DreamHomes通过对梦想家园进行描述，表达了人们对美好家园的向往。再比如ABraveYoungMan通过描述一个火中救人的感人事件让学生接受一次心灵的洗礼。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如ALuckyEscape,PastandPresent等，让学生分组表演，通过绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地\n获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，还有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果、提高语言运用能力的目的。二、情感性运用教学手段，创设和谐情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐。兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动、促进学生知情并进的效果。教师在上课时，如果注意到学生的情感因素，去关爱每一个学生，就不会仅限于填鸭式地教学，而是会用爱心来教学，以饱满的情绪影响学生，尽可能地缩小教与学的距离及心理和情感等方面的差异，增加语言生动性和感染力。例如教学smell,fee1,taste等连系动词时，我们可尽量用手势、动作、表情表演出来，不仅可以活跃课堂气氛，而且能帮助学生在实践中自然地使用英语教师面带微笑的表情，和蔼可亲的话语，关怀爱抚的动作及适当的表扬，可以真正做到寓教于乐。多种教学手段的运用也可以使教学更富有情感。比如在学习CountriesandCapitals一课时，让学生课前先在网上查各国的首都，上课时比赛看谁记住的多，这样既调\n动了他们的积极性也让他们在比赛中记住了知识；上课时再用图片、视频等形象地引入各地风光和各种奇异的建筑，激发学生学习兴趣。在学习BirdWatching—谋时，先让学生到图书馆查阅资料，如你知道的鸟有哪些，它们都有什么特征，你认为哪些鸟对人类贡献最大，从而顺利引出课文答题。这样，多媒体的全方位展示导入新课，创设了轻松的学习气氛。另外，课堂上多运用简笔画也有助于寓乐于教。让学生直观地感受教材，让课堂人性化，把学生情感化。教学中运用语言表情达意的同时，善用表情或肢体动作能够加强表达情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。我认为我们教师的语言应富有感情、有感染力，这也算是一种情感性的教学手段。如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言结合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面，在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪体验、以导为主，让学生收获情感在初中英语课堂教学导入中，可以利用情绪情感的增力作用，让学生全神贯注地进入课堂学习。具体方法如下:\n课堂上，教师要尽可能把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感，比如当请学生回答问题时，多用“piease”，“Wouldyo叩lease”；当学生回答不上来问题时，应投以期待、鼓励的目光，或说“Don’tbenervous”，“takeiteasy”；当学生答错时说“Nevermind,youmaytryagain”，“Itdoesn’t.matter”。当回答正确时，说“Good”，“Excellent”，“We11done",并表示赞赏。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生感情上的共鸣，从而激发起求知欲和浓厚的学习兴趣。采取分层次教学法，对后进生尽量提问一些浅显的问题，注意表扬为主，经常对他们说：“你学得还不错，进步是明显的，如果再全面一点，那一定会更好。”这些鼓励性的话语，在一定程度上可以调动学生的学习积极性。来调整学生的情感状态，让学生从教师举手投足之间所表现出的关爱中，感受到信任、鼓励和勇气，从而满怀信心，以浓厚的兴趣积极投入到英语学习的各项活动之中，达到最佳的教学效果。作业批语也是教师情感导出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，以及对学生学习的期待。‘‘Welldone!Payattentiontoyourhandwriting,w\nillyoii?”诸如此类的作业批语具有一种积极的期待情感魅力，能充分发挥情感的动力功能和调节功能，最终提高学生学习的积极性和学习效率。教师要让每一个学生树立自信，而肯定性评价语是最好的激励词。四、学会反思，不断提升情感素养教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉性，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现陌生的自我，从而促使自己拜师求教、书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教师要善于感悟情感，以和蔼、热情的态度，亲切、诚恳的语气，激昂、振奋的精神，喜悦、快乐的情绪，以一个服务者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。教师的工作时间长，事情繁多，难免出现苦恼、忧虑等消极情绪，教师应该把自己的不良情绪消除在课堂之外，不能因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生倾泻无名之火。教师以自己的博爱之心，去对待每一个学生，用自己的每个细小的动作，让学生感受到爱的存在，感受到学习的轻松。重视学生心理素质训练，克服过度焦虑，要培养消除不良情绪情感的能力，要培养幽默感。幽默是一种优美、健康的品质，它可以活跃气氛。不要让学生的情绪左右自己，课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒自己时刻保持冷\n静，冷静才能有理智。英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。事实证明，一个被教师所喜爱的学生，常常会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。英语教师要以鼓励、表扬为主，激发学生主动积极的情感。“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代四有新人。”总之，在英语教学过程中，情感因素是不容忽视的，英语教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才