初中英语教学设计 22页

初中英语教学设计教材分析：本课是冀教版第六册第五单元的第五课Thefoxandthestork，本单元主要学习饮食文化和宾语从句。本课是一片阅读课文，通过寓言故事让学生认识到饮食文化的地域差异，从而扩展到语言文化的重要性。宾语从句是初中阶段一个很重要的只是，所以本课不但是本单元的教学重点，在整个初中英语学习阶段也是比较重要的知识点。设计理念：本课是阅读课文，首先要练习学生通过阅读提取文中信息的能力，其次是听说能力的练习，最后是根据所给关键词写作。通过阅读、听课文填空、重点难点讲解、分组讨论、分段复述故事情节、提炼故事寓意等环节，学生基本上已经掌握课文的学习重点内容。在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格和思维的。设计特色：强调学生自主学习、合作讨论和语言表达能力，不同的学生提出不同的要求，让每个层次的学生都有所收获，激发学习兴趣。教案流程图：LeadinusepicturesaskquestionsLearnnewwordsLearnnewwordsbypicturesandactionsReadingCarefulreadingListeningFillintheblanksLanguagepointExplainandexample-22-\nPracticeChoosethebestanswerShowandtellSummaryWhatdoyoulearnaboutthestoryHomeworkUsingkeywordsretellthestory授课类型多媒体演示课课时安排一课时教学目标教学目标知识与技能1、         掌握单词：fox,stork,flat,hardly,fatch,Thin,stick,realise,regard,rudely,priomise,deak2、掌握句型：It’skindofyou!bereadyforsthregard...as...promisesbtodosthIt’shardlytodosthRealisethat...3、复述课文情感与态度1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。2、培养学生自主学习、分组讨论、大胆开口、主动模仿。3、通过本课的学习，是学生学会怎样与他人相处，重视友谊，如何做一个受欢迎的人。策略与意识1、能够自主学习。2、能够利用已学知识并结合新知识，通过自主学习和小组讨论来完成学习任务。教学重点正确拼读本课单词，掌握所学句型。教学难点复述课文。教法1、图片展示；2、任务型教学中小组合作学习；3、突出学生个体，尊重学生差异；4、采用活动途径，倡导体验参与；5、注重过程评价，促进学生发展学法任务型学习、小组合作交流教学准备powerpoint制作的课件、图片、单词卡片-22-\n教学过程设计意图导入1、通过图片展示学生学过的语言故事。《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》2、引出伊索寓言，导入新课。用比较直观的图片，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。学习新单词阅读课文幻灯片展示、单词卡片通过找出一系列问题的答案掌握课文基本信心。直观、易理解、吸引学生注意力。培养学生提取文中信息的能力和自主学习的能力，指导学生阅读方法和技巧。听力听录音完成短文练习学生听力，进一步掌握课文内容知识点讲解和练习1、讲解和练习2、做习题：单项选择和改错基础知识的掌握：句型呈现直观明了，优化常规教学，讲练结合，使学生很清楚将要完成的任务。总结1、分组讨论，根据图片分段复述课文Teachershowsomepicturesletstudentactoutthedialogue.2、让学生提炼故事寓意Teachergiveanexample,letstudentstellmore.Studentswillworkinsmallgroups.Ifyoutrickothers,somedayyouwillbetricked,too.如果你愚弄别人，有一天你也会被愚弄。Ifyouwanttoothersrespectyou,Youmustrespectothersfirst.想让他人尊重你必须先尊重他人。Weshouldthinkothersinourdailylife.日常生活中应该替他人着想。Weshouldtreatourfriendshonestly.我们应该真诚对待朋友。语言表达能力的练习：在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习，创设平等和谐的学习气氛。通过小组合作拓宽了学生知识的积累和运用。激发了学生求知欲，给予学生学习的乐趣，使不同层次的学生都有所提高，增强他们学习的信心。德育渗透将课堂与生活紧密联系。小结帮助学生温习新知识，加深印象。作业给出本课重点掌握的词汇和句型：Invitetoservesth,flatplatehardly,regardas,thinjar,realizepromise,thewaystheydosthrespect,tolerate根据所给关键词复述课文练习学生写作能力，在听、说、读已基本掌握的情况下，进一步巩固重点词汇和句型，提高学生写作能力。板书设计：-22-\nLesson37ThefoxandthestorkStep1:LeadinStep2:CarefulreadingStep3:ListeningStep4:LanguagepointsStep5:PracticeStep6:SummaryStep7:Homework教学反思：结合农村学生英语基础差，听说能力差，缺乏学习兴趣，两极分化严重这一特点设计了本课教学。本课采用了多媒体教学，通过有趣的寓言故事导入新课，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中采用了自主学习和分组讨论两大学法，拓宽了学生知识的积累和运用，激发了学生的求知欲，增添了学习乐趣，创设平等和谐的学习气氛，使不同层次的学生在听、说、读、写方面都有所提高，增强了学习的信心；教学侧重重点，突破难点，讲练结合，听、说、读、写环环相扣、步步为营使学生能够在课内完成学习主要任务，达到学以致用。英语教学设计方案 Unit9   When was he born? (Section A) [导    言] 新课改要求英语课教学应以学生为主体,以训练为主线,以能力的培养为宗旨.学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主合作,探究等学习方式进行学习,注重教与学的互动性和生生互动. [教材分析] 本节课的教学内容是Go for it八年级When was he born?SectionA.主要语言功能项目是谈论自己崇拜的名人以及名人的职业生涯.以人物简历为线索,进一步学习一般过去时态,尤其是一般过去时态的特殊疑问句.通过SectionA的学习,学生可以了解成功人士的生活经历,并且学习有关职业的英文表达方式. [学情分析] 同学们在七年级已学过一般过去时,学生对这一时态颇为熟悉,这为学习本单元的新知识奠定了认知基础.他们热爱并崇拜乔丹,邓亚萍,贝克汉姆等名人.对他们的人生历程充满好奇.因此在教学中,教师可充分利用学生这一心理特点,引导学生深入探究,自主地解决问题. [教学目标] 1. 知识与技能          (1)能对别人的出生年月进行问答,如:When was he born?   He was born in/on… (2)能对别人的经历进行询问,如:When did he start hiccupping?                                     How long did he hiccup?          (3)句型: Who is that?                 That’s Deng Yaping.She is a great ping-pong player.                 When was she born?   When did she start/stop…?   How long did she start…?  (4)掌握被动语态以及由when 引导的状语从句和由how long/when 引导的特殊疑问句.  2． 过程与方法          (1)认知策略:鼓励学生向一些公众人物学习,体会他们在取得成就的道路上表现出来的-22-\n坚忍不拔的精神和优秀品质.          (2)资源策略:通过网络搜索,拓展知识,丰富并培养学生的自学能力. (3)交际策略:通过言语交流,培养学生的合作精神.          (4)调控策略:学生通过学习,明确在“用中学,在学中用”的理念. 3. 情感态度与价值观 (1)通过谈论体育明星的成就,培养学生吃苦耐劳的精神.          (2)在谈论自己和别人的经历的同时,树立远大的理想. ⑶了解主要的文娱和体育活动.   ⑷能用恰当的方式评价别人.  [教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度,结合教学目标,确定重点是: When was he/she born?   When did he/she start…?   How long did he/she…?    难点为重点句型的实际运用及when引导的状语从句和特殊疑问句. [教学时间]  一课时  [教学过程]  按照上面的教学思路,结合中学英语的教学特点,我们倡导构建式的学习,努力运用学生的主动参与,感知体验,探究发现,交流合作的学习方式,让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦,使课堂真正形成“乐说”、“会说”能“交际”的氛围.本节课分为以下六个教学环节。  Step 1  Warming-up and revision  （8  minutes） 1) Intercourse  2) A guessing game Get the students to review how to describe the famous people. T: The whole class, please. It is a guessing game. She is Chinese. She was born in 1973.  She plays ping-pong very well. She is short. She is very great. Do you know who she is? S: Is she Deng Yapping? T: Yes, you are right. Now please try to describe the famous persons 利用猜一猜这一游戏环节，使学生在轻松的交流中复习句型：Who’s that? That is...  When was she born?  为教学新课做好铺垫，通过多媒体呈现人物进行操练，形象生动，激发学生兴趣。 Step 2  Presentation （8  minutes） This activity introduces the difficult points. A: When did Deng Yapping start playing ping-pong? B: She started playing ping-pong in 1978. A: When did she stop playing ping-pong? B: She stopped in 1997. A: How long did she play ping-pong? B: She played for 19 years. 1) Ask the students to practice the sample conversation, then make up similar conversations. 2) Ask several students to perform their conversations. 3) Learning the new words. 此环节也通过多媒体的辅助，呈现给学生更多的语言练习素材，突出本节课的教学目标，并设定一个情景进行对话，使学生融于真实的交际环境中，给学生利用目标语言表达交流的机会，在学中用，在用中学。 Step 3 ：Practice and listen （10  minutes） 1．Now we are going to talk about two unusual people. 2．Look at this picture in section A 2a and the chart. T: What are their names? S: The man is Charles Smith and the woman is Donna Green. T: What are they doing? S: Charles Smith is hiccupping. Donna Green is sneezing. (Help them answer) T: What kinds of world record did they have? S1: Charles Smith had a world record for hiccupping. S2: Donna Green had a world record for sneezing. T: How long did Charles Smith hiccup? S3:He hiccupped for 69 years and 5 months. T: How long did Donna Green sneeze? -22-\n3．Let students listen to the tape and fill in the “How long” column in the chart. 4．Let students listen again and fill in the “started” and “stopped”columns. 5．Get the students listen and write, then check the answers. 通过反复的听力练习，提高学生的听力水平，注重跟读模仿语音语调。 Step 4：Drill （7  minutes） 1．Ask some pairs of students to perform the conversations. T: You got all the answers right now. Let’s come to section A 2c pairwork.Please fill in the blanks with information from the listening. 2．Ask two pairs of students to Practice the conversations. T: You did very well.   I’d like you to work in pairs and make the same kind of conversation about Donna. S1: How long did Charles Smith hiccup? S2: He hiccupped for 69 years and 5 months. S1: How long did he start hiccupping? S2: He started in 1922. S1: When did he stop hiccupping? S2: He stopped in 1990. 3．Ask several pairs to act it out. 这个环节检查了学生对课堂任务掌握的情况，让学生自编对话，增进生生互动，用所学的语言去解决实际问题，促进了学生的自主学习，达到语言教学的真正目的。 Step 5  Sum-up （5  minutes） Think about what we learn today 指导学生总结该节课所学的知识，有助于学生加深理解，巩固知识，并且将知识系统化。 Step 6  Homework （2  minutes） 1) Write down a list of famous stars about their ages, birthdays, hobbies and achievements  2) Ask your parents birthdays and help them do something. Lesson12Tick-tock教学分析及课程设计理念:本课是冀教版学英语教材（初中起始版）第三册第12课,Lesson12:Tick-tock.本课主要介绍时间表达法。学生进入八年级以后，开始逐步的出现两极分化现象。虽然，这种现象表现不太明显，但是，作为一名英语教师，应及时采取合理的措施进行控制，争取不使任何一名同学掉队。本节课，采取分层教学，使每位同学都学有所得，使他们感到成功的喜悦，培养他们学习的自信心和良好的心理素质、学习品质。继续培养其掌握学习英语的方法技巧。本节课运用游戏、歌曲、竞赛以及动画等手段激发学生学习英语的兴趣，注意各学科之间的整合，调动他们的非智力因素，完成各项任务、目标。主张学生自主学习，主动探究，强调合作学习。学生在合作中学习、在合作中提高、成长。-22-\n教材分析：语言知识掌握词汇及短语clock,half,halfanhour,quarter,aquartertothree,Notyet认知词汇clap,snap,tick-tock,yet意念功能谈论时间以及时间表达法语言技能1.能在听录音时，有目的的获取所需关键信息。2.能够口头表达一个简单的话题。3.初步掌握速度的技巧。4.能够写出60字左右的短文。学习策略1.总结所学语言材料中的语言规律并加以利用。2.尽可能的多使用英语。3.注意观察生活中的英语。情感态度1.保持浓厚的学习兴趣。2.培养合作探究的精神，积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。3.培养学生惜时、守时的精神。方法设计游戏、竞赛、歌曲、表演、合作学习、自主探究教学媒体设计多媒体教学平台、实物（钟表）、flash课件、磁带及卡片师生双边活动设计：StepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAimsPreparationClassopeningPlaythetape.Listentothetape,andappreciatetheEnglishsong.MakingEnglishbefun.Multi-mediaRevisionAsksomeSstotellabouthisorherfavouritesubject.Thinkhardactivelyandtellaboutownfavouritesubject.OralEnglishSomecards-22-\nLeadinginthenewlessonPlaythetapeagainandshowarealclock.Ask,“What’sthissongabout?”HelptheSsThinkhard.Answerthequestion.TalkabouttimeLeadinginthenewlessonTapeandarealclockPresentationShowsomecardsHelptheSsLookatthebigscreenandtrytoreadandrememberthenewword.Learningandrememberthenewwords.CardsandflashPresentationTeach“past”and“to”Listentotheteachercarefully,andtrytounderstandthewayoftalkingabouttime.NewthingsFlashStepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAimsPreparationPracticeHelptheSs.Playagame.Onestudentcomestothefrontoftheclassroom,actswithhisarms,andothertellthetime.ChangetheroleRememberingandtryingtomasterthewayoftalkingabouttime.Cards(points)PracticeHelptheSsMakeasurveyingroupsandfillinthetimetable.OralEnglishFlash-22-\nClassclosingPlaythetapeagainHomework:Accordingtothesurveythatyoumadejustnow,writeashortpassageaboutyourpartner’sday.Listentothetapeandthentrytosingthesongwiththetape.Finishoffthehomework.MakingEnglishbefun.UsingEnglishFlashandtape新目标八年级上英语教学案例 Unit 6 I’m more outgoing than my sister. (Section A) ［设计理念］ 以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。在英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。 ［教材分析］ 教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 。学习内容主要体现在以下三点： 1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect. 2、学习人物比较的重要句型： （1）    Pedro is funnier than Paul. （2）    Tina is taller than Tara. （3）    Tom is more athletic than Sam. 3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives          (形容词的比较级和最高级) ［学生分析］ 1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。 2、对于我校学生以前已经接触过形容词的比较级和最高级，但并没有系统完整的认知，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以系统的学习形容词的比较级和最高级，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。 ［教学目标］1、知识目标：谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。 2、能力目标：培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。 3、情感文化目标：①学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”-22-\n的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。②通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。 ［教学重难点］ 1、 掌握形容词比较级的构成 2、 正确运用adj.比较级+than的用法。 3、 正确运用平级比较the same as 和a little等在比较级前的应用。 ［教具准备］my  sister的图片、famous persons的图片；Public vote活动用的投票单（每生一份）；课件；课堂活动用于鼓励的象征性的奖品；“明日之星”活动道具（学生自行设计） Step 1 Lead-in T：I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like? (Show them you are waiting.) S：She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./…(Students use their   imagination and express themselves freely.) T：Let’s look at our photos. (Show them on the screen.) Please talk about us. S：She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /… (Students get information from the photos.) T：I’m more outgoing than my sister.（Lead in the class subject.） 设计目的:［ 1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。］ Step 2 Revision 1、Revise the adjectives describing people’s appearance and personalities: Divide the class into four groups and have a competition.See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper  prepared  before  class.  (Students must collect them before class.) Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using    description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin,funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly …etc, on the screen. 设计目的:［1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。］ Step 3 Presentation 1、Learn some  new words about  personal traits: calm/wild, athletic/weak，  using  the  pictures of 3 pairs of twins in Section A. T: Who is calmer, Tom or Sam? S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam. Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom. 2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers. 3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.) 设计目的:［1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。］ Step 4 Listening 1、Listen to the tape and number the pictures in 1b. 2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b. 3、Check the answers. 设计目的:［听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。］ Step 5 Practice Task 1: Interview famous persons（Pair work） 1、Demonstrate the activity with one student.  (Imagine  he/she  is  a  famous  person. The teacher acts as a reporter.) eg.T: Hello, Susan. May I ask you some questions about your family?    S: Yes.    T: Do you have a brother or a sister? -22-\n   S: Yes, I have two brothers and one sister.    T: Who is taller, your sister or you?    S: I’m taller than my sister.    T: Who is the most athletic of you?    S: My oldest brother.    (Show an example on the screen.) 2、Ss work in pairs. Then ask some pairs to act them out in class. Task 2: Public vote （Group work） 1、Divide the class into 4 groups and then work in groups. Fill in the chat. In class Name Who is the tallest?   Who is the shortest?   Who is the heaviest?   Who is the thinnest?   Who is the most outgoing?   Who is the most athletic?   …   2、Each group choose one student to do a report. Show the results in class. Task 3: Super star (Individual performance) T: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and  what  will you be like? S: I’m better than now, of course. 1、Show an example on the screen: I want to be a super star. Now I’m tall. Later I’m  taller. Now I’m  a  middle  school student. Later I’m a college student.… 2、Get Ss to design their future and have a free talk. 3、Ask some Ss to share with others. 设计目的:［1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。］ Step 6 Reading and Writing 1、Teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some Ss in class. 2、Ss read the article. Then read the statements (1-5) about the article. Write “T”、“F” or“DK”. 3、Check the answers. (Ask Ss to give reasons.) 4、Ask Ss to write another letter. T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends. 5、Choose two or three to share the replies with the whole class. 设计目的:［1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。］ Step 7 Consolidation and Sum-up 1、Give  Ss a  chance  to sum  up what have learned in this class. (Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up. 2、Get the Ss to do some consolidation exercises. T goes around and gives some help to Ss. 设计目的:［1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。］  Step 8 Homework 1、Do Workbook Exx.1-3. 2、Preview Section B.-22-\n初中英语教学设计 教材分析：  在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 设计理念： 以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操 作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。 设计特色： 强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。 教案流程图：    授课类型 多媒体演示课 课时安排 一课时     教 学 目 标  知识与 技能 1、          能听懂、会读和会说单词China,Chinese, UK,British,USA,American,Japan,Japanese Australia,Australian,France,Frence,English 2、能听懂、会读和会说句型Where are you from? I’m from … . I’m … . 1、能自编有关国名、人物、语言的小诗。2、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。 情感与 态度 1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。 3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感。 策略与 意识 1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15－20分钟。 2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。 教学重点 正确拼读本课单词，能流利地用所学句型进行情景会话。 教学难点 用所学的语言对某人进行描述或对话。 教 法 1、情境教学法；2、任务型教学中小组合作学习；3、突出学生个体，尊重学生差异；4、采用活动途径，倡导体验参与；5、注重过程评价，促进学生发展 学法 任务型学习、小组合作交流 教学准备 powerpoint 制作的课件、图片、单词卡片            教学过程设计 -22-\n 创设 情境， 激发 兴趣  ²      播放flash歌曲《My new friends》 1、Free talk: Hobbies（谈论贝克汉姆、乔丹、王楠） 2、以自己小组得到更多的图形为线索组织教学。 （设计意图）创设情境，激发学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。        呈现 学习 新单词，  说说 玩玩 1、以Country，People，Language分类，看中国国旗引出单词：China Chinese Chinese  2、分别出示英国、美国、澳大利亚、日本和法国的国旗，按Country，People，Language分类，学习新单词 Country People Language    （设计意图）设置本节课的第一个任务目标。通过个人、整体学习掌握单词。  3、反馈：模仿创编小诗            Say a rhyme: China , China.     I’m from China. Chinese , Chinese.     I am  Chinese.     I speak Chinese. （设计意图）在说一说、玩一玩，自编小诗的活动中增加学生学习的趣味性。玩一玩是对学生注意力的适当调节学中找乐趣，在玩中学知识。    紧扣主 题  训练语言技能  1、请学生自我介绍，师生问答，引出句型：Where are you from? I’m from … . I’m … . 2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。 3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。 4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题（设计意图）呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。 在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。 游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础   围绕 主题，    设计 语言 交际 活动    1、呈现哈里波特的照片，请学生发问，教师示范做介绍      2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。      -22-\n3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。 （设计意图）拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。 通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。  （设计意图）德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。   面向 全体，作业 分层 （教学设计过程）Homework: A. Listen and read the new words B. Copy the new words C. Collect the data of the countries （进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称）    （设计意图）通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。译林版牛津初中英语（8A）教学设计案例-22-\n课题第四单元第二课时Zhalong-Aspecialplace课型活动探究型设计殷振刚苏州高新区镇湖中学（215161）教学目标1、知识与技能目标①通过阅读获取有关扎龙自然保护区的信息。②学会一般现在时表达客观事实、目前存在的事实及经常做的事情。2、过程与方法目标①通过探究活动了解保护野生生物的重要性及如何去爱护自然。②通过课文内容，设置真实的情景，在交际活动中让学生演绎、归纳、总结出一般现在时的语法特点、语法规律。3、情感、态度与价值观目标通过师生互动，激发学生学习交际英语知识的求知欲望，使学生乐于探索英语语言规律；真正学会热爱自然，保护生态环境，珍惜野生生命。重点难点教学重点：通过学生活动，学生掌握有关扎龙自然保护区的具体信息，学会作为一名中学生，我们该如何去保护生态。教学难点：一般现在时的语法含义：表示客观事实、目前存在的事实及经常做的事情，谓语动词所使用的肯定形式与否定形式。。教学任务分析1、学生起点能力：在原有知识方面，学生已有一些野生生物方面的知识，知道了很多野生生物的名称以及一些自然保护区的作用；特别使关于珍稀鸟类方面，上节课已学了6种。在语法方面，部分同学已会初步使用一般现在时态；2、知识与原有知识的关系：上一单元学习了熊猫“希望”的故事，并以涉及到了一些有关自然保护区的知识。这与新学知识中的扎龙自然保护区是紧密的并列的关系。3、学习目标的类型与先决条件：知识与技能目标中第1、2条目标是陈述性目标；过程与方法目标中的第2条是程序性目标；在掌握好陈述性目标的基础上，才能顺利理解和实现程序性目标；情感、态度与价值目标是本课时的终极目标。4、课时安排：一课时学法指导通过听、读，了解扎龙自然保护区的具体情况，认识设立自然保护区的含义；会用演绎、归纳、总结的方法探究青少年学生如何为保护自然环境作贡献。会用情景对话活动的方法探究一般现在时的语法特点。教学器材多媒体教学方法虚拟情景活动探究、真实情景活动探究、演示法、讲授法、讨论法、归纳法、总结法-22-\n过程设计教师活动学生活动设计意图新课导入一、创设问题情景，激发探究欲望热身活动1：提出问题：WhichanimalsonlyliveinChina?Whatwouldyouliketodotoprotectpanadas?Whatdoyouknowaboutbirds?通过与学生的双边活动，筛选出：crane.Naturereserves.热身活动2：多媒体展示一组有关扎龙自然保护区、丹顶鹤、湿地照片引入课题“Zhalong-Aspecialplace”应尽量指导学生利用上一单元的知识及小学所学的单词与一般现在时态来简单描述鸟类特征及自然保护区的情况。Pairwork:A:Whatwouldyouliketodotoprotectpanadas/wildbirds?B:学生就图片作最简单的描述创设问题情景，引入新课问题，为新学扎龙自然保护区设置铺垫合作探究教师介绍：Todaywearegoingtovistaspecialplace—Zhalong.板书：Zhalong-Aspecialplace二、通过听说，感知扎龙活动1：Page７２播放课文录音活动2：多媒体同时呈现问题1)WhereisZhalong?2)Whatkindsofwildliveslivethere?3)Whathappenstomoreandmorebirds?4)Whatshouldwedotoprotectthenaturereserve?引导学生用第一人称讨论三、再次听读，认识扎龙活动３：逐句播放学生听课文录音思考并回答交流自己的体验用第一人称完成，并表演学生跟读初步感知扎龙自然保护区的信息培养学生听力和英语语言交际能力培养学生演绎归纳比较和分析问题能力，丰富学生经验进一步熟悉扎龙-22-\n过程设计教师活动学生活动设计意图合作探究活动４：多媒体展示根据所听内容，判断正误，并改正①ZhalongisanaturereserveinChina②BirdscanfindfoodeasilyinZhalong.③SomebirdsgotoZhalongforashortstay.④ThebirdsinZhalongliveinalargecage.⑤Therearemanyred-crownedcranesinotherpartsoftheworld.⑥ManyendangeredbirdsliveinZhalongnow.⑦Zhalongneedsmorepeopletofeedbirds.⑧StudyingZhalonghelpsuslearnaboutprotectingwildlife.四、引导学生深入探究关于扎龙自然保护区的具体信息，集体朗读课文活动5：多媒体展示问题①Whatkindofplaceiszhalong?②WhyisZhalongagoodplaceforwildlife?③WhatkindofrarebirdsliveinZhalong?④Whatdosomepeopletodowiththewetlands?⑤Whydoesthewritersaymoreandmorebirdsareindanger?⑥WhatdoalotoftouristsgotoZhalongtodo?⑦WhatarethemembersofBirdwatchingClubdoing?⑧whatdotheclubneedpeopletodo?⑨What’sthepurposeofthearticle?五、结合课文内容，探究英语交际功能活动6：引导学生就课文相关内容作对话创设问题情景：IfIwanttowatchbirds,wherecanIgo?Whereisit?WhatcanIsee?学生独立作业思考并单独回答学生改正并朗读句子朗读时注意观察,思考学生分组活动,小组讨论,最后由部分小组代表归纳总结积极思考学生两人一组活动学生分别扮演游客与导演的角色，到讲台上表演巩固课文内容引导学生对有关自然保护区的现状引起关注，并思考保护区出现的问题基本技能训练引起认知冲突与矛盾由浅入深，层层推进学会用一般现在时交流锻炼学生的英语交际能力-22-\n教学过程教师活动学生活动设计意图合作探究活动7：拓展活动　组织讨论让学生分三组按不同主题讨论Howtoprotectwildlives?Zhalongisaspecialplace.Why?Whatcanwedotoprotectwildlives?活动8播放MichaelJcakson的EarthSong活动9　在乐曲声中作以Weshouldprotectourworld为主题的小结作业布置:完成练习B1,B2,C1,C2学生分3组，小组讨论，将要点记在纸片上，推荐代表上讲台发言学生表演学生欣赏通过情景交际活动，化抽象为形象,提高可视度，巩固,收拾反馈信息设计情景，进行情感、态度、价值观的进一步教育评价小结课堂小结，引导学生归纳学到了什么？效果测试，反馈矫正，布置作业。自主测试反馈矫正-22-\nATeachingDesignChapter5Language—TalkaboutamountsTeacherZhaoYongjunShenyangRailwayExperimentalMiddleSchool,HepingDistrictTitleChapter5Language:Talkaboutamounts.ClassTypeLanguageCourseBookOxfordEnglish,Book8BGradeEightDesignPrinciplesAccordingtotheEnglishCurriculumStandard,thegeneralteachingaimistodevelopthestudents’comprehensiveabilitiesofusingEnglish.Toreachthistarget,wehavetolarousethestudents’interestinlearningEnglish,lstrengthentheirconfidence,ldevelopgoodlearninghabits,lformeffectivelearningstrategies.OxfordEnglishfeaturesa‘buildingblocks’approach.Ithasalearner-centeredframework.Therefore,theTask-BasedApproachisthebestchoicetopromotecommunication,thinkinganddoingintheirlearningactivities.Inmyopinion,weneedtousethecourse-bookcreativelyandconstructively.Teachersshouldn’tberestrictedbythecourse-book.Weshouldfeelfreetomodifyorreplacetheteachingmaterialsaccordingtotheteachinggoals.AnalysisonLearnersTheyhavelearnedmanylanguagestructurestouseEnglishinpracticalsituations.Thoughtheyarelackofvocabulary,theyareeagertocommunicatewithothersonfamiliartopics.Theirabstractthinkingandcognitivecapabilityhavedevelopedalot.SoImusttrymybesttohelpthemkeepuptheirpassionandbuildthefeelingofsuccessandself-confidence.AnalysisOntheTeachingMaterialTeachingContentThefourthperiodofChapter5,OxfordEnglish,Book8B.Language:Talkaboutamounts.5DTeachingGoalsKnowledge1.Vocabulary:keywordsandphrasessuchasrecipe,soyasauce,etc.2.Grammar:Usingalotof,alittle,notmuch,no,etc.Usinghowmany,howmuch,alot,none,etc.Usingtoomany,toomuch,toofew,toolittle,enough,etc.3.DailyExpressions:1.Therebestructure.2.havegotAbilities1.Usethenewgrammaritemscorrectlyinameaningfulway.2.Maintainaninteractionbyaskingandrespondingtoothers’opinions.3.Scanatexttolocatespecificinformationthatdecidestheuseofamountwords.4.Gatherandshareinformation,ideasandlanguagebyusingstrategiessuchasbrainstorming.EmotionandAttitude-22-\n1.Getthestudentstoknowthewholeworldislackofresources.Weshouldtreasurethem.2.Callonthestudentstobeeagertocooperateandshareopinionswithgroupmembers.LearningStrategies1.Socialcommunicativestrategies:learnhowtoshowyourinterestinsomething.2.Cooperationlearningstrategies.CulturalAwarenessLearntounderstanddifferentexpressionsindailylifebetweenEasternandWesterncultures.ImportantPoints1.Usealotof,alittle,much,no,afew,noneandmanyetc.totalkaboutamounts.2.Therebestructure.DifficultPoints1.Explaintothestudentsthatasubstancecanbeuncountablewhiletheunitsinwhichwemeasureitarecountable.2.Ensurethatthestudentsunderstandthatalotandnocanbeusedwithbothcountableanduncountablenouns.3.Communicatewithothersusingwhatthey’velearntinclass.TeachingAidsAcomputerandamulti-mediacourseware.Aprojectorandascreen.ExpectationsoftheTeachingResultsStudentsareexpectedtolearnhowtotalkaboutamountsofcountablenounsanduncountablenouns.Theyarealsosupposedtosummarizecommonrulesforanewgrammaritembyself-researchandexploration.Ialsohopetoguidethemtoshareandgatherusefulinformationbygroupwork.Procedures&Methods1.See“TeachingProcedures&ClassActivities”fordetails.2.TheTask-basedApproach,includingcommunicativemethod;situationalmethod,audio-lingualmethod,andself-research-and-explorationmethod.3.Individual,pairorgroupworktoinvolveeverystudentinclassactivities.TeachingProcedures&ClassActivitiesStudents’ActivitiesTeacher’sRolesPurposeStep1WarmingUpGreetingandDutyreport.A.Greeting.B.DutyReport1.Warmup.2.Createpleasantatmosphere.Step2LeadinginTask:ABrainstorm—Watchpicturesoffoodanddrink.Ssrecallwhatthey’veseenandclassifythewordsinto2groups—countable/uncountable.A.Providethestudentswithmaterials.B.Leadthestudentstocomparecountableanduncountablenouns.1.Leadinthenewtopicforthislesson.2.Knowaboutcountable/uncountablenouns.Step3PresentationTask:Seesomepicturesandsentences.Trytofigureouttheuseofamountwords,suchasafew,alittle,many,much,etc.A.Leadandenlightenthestudentstosummarizetheuseofthefourphrases.Answerquestionbyscanningthesentencesandthepictures:Which1.Getmoreknowledgeaboutcountable/uncountablenouns.2.Makethemmoreactiveinthinkingabouttheuseofthe-22-\nwordscanbeusedbeforecountableoruncountablenouns?B.Explainnotmuchissimilartoalittle,andnotmanyissimilartoafew.C.Givecommentandencouragement.phrases.3.Encourageactiveandvoluntarycommunicating.4.Useproperwordstodiscussanddescribeamounts.Step4PracticeTask:Groupwork—Visitazoo.What’sinthepicture?Arethereany…?Whatdotheyeat?Howmuchdotheyeat?A.Walkaroundandprovidehelpwhennecessary.B.Askafewgroupstoreporttheirworktothewholeclass.C.Givecommentandencouragement.D.Recordtheirscores.1.Getthestudentstotalkaboutpicturesusingafew,alittle,many,much,none,etc.2.UseTherebefluently.3.Enablethemtocooperateandshareopinionswithgroupmembers.4.Competition.Step5ProductionTask:Pairwork:Recipefororangebeef.A.Walkaroundandprovidehelpwhennecessary.B.Takepartintheirdiscussionsandgiveguide/encouragement.1.Presentnewwordsofthisunit:recipeandsoyasauce.2.PatternDrills:Howmany…hashegot?Howmuch…hashegot?3.TraintheabilityinaskingandansweringinEnglish.Step6Consolidation&SummaryIndividualtask:Readytocookfriedprawns?Readtwochartsandfillintheblanks.A.Evaluatetheirwriting.C.Encourageanypossiblequestions.D.Summary.1.Consolidatethecontentsforthislesson.2.Encouragethemtohavedoubtswhilelearning.AssignmentMakeaproject:Doasurveyontheamountsofresourcesaroundus,suchaswater,electricityandgas,etc.Thinkaboutwhatweshoulddoinourdailylife.A.Explaintheassignment.B.Praisethemfortheirperformanceandachievement.Givemoreencouragementandrequirement.1.Callonthestudentstotreasureresources.2.Promoteteamworkforlanguagelearning.3.Encouragethelife-longlearningandimprovement.-22-\nBlackboardDesignBlackboardDesignSeenextpage.Chapter5LanguagelittlesomeanyalittlealotofmuchlotsoftoomuchenoughfewafewmanytoomanyUncountable？CountableHowmuchsoyasaucehavetheygot?Theyhavegotenough.They’vegotnone.FeedbackToinvolveeverystudentincalssactivities,Ineedtodesignmoretasksofvariousformanddifficultlevels.Infuture,Ishouldoffermorehelptothelow-levelstudentssothattheycanexperiencemorefeelingsofsuccessandachievment.Thoughitisnecessarytoconsolidatenewknowledgeandskillsthroughoralpractice,morepracticeinwrittenformsisstillneeded.Afterall,readingandwritingarealsomeansofcommunication.Theyshouldsetupasoundfoundationforfuturelearning.-22-