初中英语教学之我见 5页

初中英语教学之我见　　摘要：语教学需要培养学生的英语口头交流和看懂用简单英语写的文章的能力、需要教会学生学习英语的方法、教育学生做人的道理、指导学生学习和做事的策略。　　关键词：初中；英语；教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）13-390-01　　英语教学需要培养学生的英语口头交流和看懂用简单英语写的文章的能力、需要教会学生学习英语的方法、教育学生做人的道理、指导学生学习和做事的策略。其中如何培养学生英语阅读能力是提高英语教学质量的重要课题。尤其是农村英语阅读教学，面临着越来越严峻的挑战。　　一、介绍知识背景，培养阅读兴趣　　在学会文中生词，并基本上了解其运用的基础上，通过背景知识介绍、问题设置等方法，激发学生阅读的兴趣；然后，与学生们讨论实际生活相关的话题，或利用ppt幻灯片、实物，加深对阅读背景的了解，以此把学生们带入一定的意境。如果课文的引入能利用视频，则教学效果更佳。学生就能自觉地变“要我学”为“我要学”。此后，再对课文进行透彻的分析，理解文章的基本框架结构以及其中的知识结构，然后举一反三以点带面，学生们就能理解课文的深刻内涵。\n　　在此教学过程当中，教师对于语言基础知识的讲解要精，以点带面，腾出时间多读多练。课文操练必不可少，这有利于培养学生进一步理解并融会贯通。在对课文整体理解的基础上采取“正误判断”、“挖空填词”等形式来理解细节，让学生自己出题，互问互答，加深理解。同时鼓励学生创新运用，培养自己的自主能力，发挥他们的能动性；另一方面以这种有趣的方式吸引学生对阅读的兴趣，进而培养他们的语感和阅读能力。　　二、由浅入深，递进训练阅读　　教师给学生们准备的阅读材料应该先由简单短小，再逐渐加长篇幅，问题设置也逐渐提高难度，使学生们阅读起来有信心。在教学中，要注意学生的个体差异，安排适当的外部学习条件。教师作为教学设计者和组织者，对基础不同、兴趣爱好不同、个性特征不同的学生，要采取不同的方法激发、维持和提高学生学习热情，开展阅读活动。阅读内容从精读的TEXT到自主学习的Reading和练习册上的阅读以及试卷和ShanghaiStudentsPost上的相关文章；从学生实际生活、到社会生活、到科学技术的方方面面，由易到难、由浅入深。　　三、注重基本技能的训练，让学生积极学习　　培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说人手，读写跟上是一条有效的捷径。公务员之家\n　　初一英语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，在学生学习英语的初级阶段，作为英语教师，应根据学生特点，因材施教，着重培养学生学习英语的兴趣，把知识点分散学习、教授；以学生为主体，教师适当启发，点燃学生学习的热情，感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受，才能使学生有身临其境的感觉，有兴趣去学，去完成任务。例如：在教numbers（one-nine）之前，要求学生收集身边的数字，如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上，学习完one-nme后，要求学生把自己收集的数字告诉同学，并记录下同学告知的数字，比一比谁记得多而准。这样一来，学生对这一任务非常感兴趣，课上积极主动地做“事情”，有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。听力方面，通过不断地听标准的英语，进行模仿；认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧；经常去英语角，多听英文歌、英文电台或收看英文节目。　　口语方面，经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感：尽可能多地开口说英语，如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动；一个人时可采用独白的形式练习英语；在进行了一个学期的每节课一分钟演讲后，我班学生口语水平提高了，胆子大了，课堂也活跃了，兴趣浓厚了，听力好了和词汇量增大了，有了一系列的效果。阅读方面，克服不良的阅读习惯，如音读、心读、指读，回视、复视等，掌握段落和篇章的阅读技巧；大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义；运用略读、寻读方法进行快速阅读；课外多阅读英语报刊和杂志；并坚持做读报笔记。写作方面，按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔：多改写句子；运用信件、日记、周记的形式练笔；经常阅读或背诵范文，进行看图写话练习。　　四、强化英语听力训练\n　　英语听力训练是一个连续的过程，学生不仅要尽可能的多听英语，还要保证每天在固定的时间段内进行英语听力的训练。强化英语听力训练并不是让学生每时每刻都能进行听力的训练，这样不但不会提高学生的听力水平，反而会造成学生的厌听情绪。所谓的强化训练就是让学生养成听力的习惯、掌握听力的技巧。首先，教师可以让学生在无意中养成听英语的习惯。我们现在的教育大都是在教师的“灌溉”模式下进行的，学生在既定的时间就已经清楚了自己要学习的知识，这种教学模式很难给学生的学习带来新鲜感和挑战感，而让学生在无意间学习正是素质教育贯彻的创新性教学。教师可以让学生在晨读课中抽出10分钟进行听力训练；可以在课间时间播放英语听力；可以在中午播放英语听力，这样学生便能够在吃饭的时候听到英语，可以在游戏的时候听到英语，可以在休息的时候听到英语。无意间的听力训练不需要学生集中全部的注意力，也不需要学生全部听懂，只需要学生熟悉英语听力环境、养成听力的习惯即可。其次充分利用课堂时间进行强化训练。对于提高学生的英语听力来说，掌握好课堂宝贵的时间是十分重要的。教师可以让学生在课堂上进行听写训练，即在播放完一段对话或者文章之后，让学生把听到的内容复述一遍。比如在学习课文“travelling”之前，教师可以先让学生进行课文的听写训练，学生在训练了听力的同时也能对本堂课的学习内容有一个充分的了解。　　五、小组讨论，带动学困生\n　　我任教班级的学生英语水平参差不齐。我在阅读教学中尝试进行分层教学，对不同的学生设定不同的目标：成绩较好的学生做综合性较高的题目，基础差的学生做容易的题目，然后进行讨论。在小组讨论过程当中，基础差的学生能从讨论中获取更多的阅读信息，帮助其提高理解程度。基础较好的学生能够加深理解，更上一层。这样能使每个学生都在自己原有基础上获得提高，从而增强大家的自信心，保持阅读的热情。利用小组讨论的方式进行教学，老师可以腾出手来，把更多心思放在设计教学，材料筛选和进行多元化的教学评价上，使每位同学更有效地进行学习，事半功倍。　　通过小组讨论的学习形式，使班级同学之间互帮互助，加深了同学之间的友谊，也增进了师生之间的了解，班级人际关系和谐。班集体中每位同学身心健康发展，学习的热情持续保持，每位同学都必能逐步提高阅读，使他们的阅读能力水平在现有基础上得到长足的发展。通过小组阅读讨论，班级里多数学生对英语阅读有了自信心，学习热情高涨。