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初中英语的教学思考　　摘要：英语难教，英语难学，这是长期困扰着农村初中英语教学的一大难题。针对新的《初中英语新课程标准》的新理念，结合当前农村中学生的英语教学实际，现就农村初中英语教学中的学困生的成因以及相应的对策作点探讨。　　关键词：初中；英语；教学；学困生；成因；对策　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0182-02　　我是教初中的英语课且兼班主任，深深的感受到那些学生不仅成绩差而且行为习惯也不好，例如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等，严重的夜间翻越墙头上网（多次），这些学生真是让人头疼。导致双差的原因为：　　1.当前农村初中英语中的学困生成因　　1.1农村小学英语师资缺乏。农村小学英语教师的师资力量不够雄厚，许多老师不是专业教英语的.由于前几年英语教师的严重缺乏，学校里只要能说几个单词或能说几句英语的教师后来就改教成英语了.首先，他们的发音不标准.有时课上会说某个单词和我们小学时老师教的不同，这给我们纠正读音带来了很大的难度，有时我们会说小学教师不教倒好.因为找到了这些原因，在平时的教学中，我会带领他们多读那些容易读错的单词且帮助纠正。\n　　1.2学生缺乏学习信心学习能力逐减。学困生本来学习欲望低，自信心不足，毅力不强，随着教学内容的逐步增加，他们感到学习难度的加大，成绩越来越差，失去学习的兴趣，从而产生厌学情绪，甚至想放弃学习。其中学困生的学习方法不当是十分关键的。　　1.3缺乏学习动机，学习目标不明确。一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生认为自己学英语没有用，我又不要出国，又不要和外国人交流.有这样想法的学生还挺多，我便经常和他们谈心让他们明白学习英语的重要性.现已是21世纪，不懂英语就好比是文盲，就好比是不会汉语讲话的中国人.这些话和部分学生讲了是有用的，他们勤奋刻苦的学习向自己的目标迈进.而对有些学生说，当时有效果，三分钟的热情，受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的学困生中普遍存在。　　1.4缺乏良好的学习习惯，学习被动。良好学习习惯的形成对学英语起着很大地促进作用。可大多数的学困生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差，容易走神。而且作业经常不做，即使做也是抄的。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。　　1.5\n缺乏科学的方法，学习效率低。科学的学习方法有助于提高学习成绩，而学困生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；例如：在早读课时，我让我班的几个学困生一节课就背十个，他们就一个单词读甚至上百遍有口无心，课上讲的东西似乎听懂了但课后不温习。这样课前不预习，课后不复习，到了第二天就忘了，知识的巩固率低。　　2.在英语教学中转化学困生的设想与对策　　在此，笔者针对农村初中学生英语学习现状和自己所带班级的学困生的具体情况，以及在吸取其他老师的教学实践精髓的基础上，做了以下尝试并取得良好的效果：　　2.1加强思想教育，端正态度。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。作为班主任，对于这些学生我也是花了很多心思，如：天天找谈话，聊天，经常问寒问暖，生活上需要什么东西等等。　　让他们知道奥运会、世博会等活动的意义，懂得学习的重要性，懂得学好英语的重要性。　　2.2活跃课堂气氛，激起兴趣。在活动内容上，注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容，而应注意新旧结合，这样有利于新语言技能的形成，又有利于对已学知识、技能的巩固、提高；在活动要求上，注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础，又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素，要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合，还要体现学生的"最近发展区"；在活动形式上，注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入，推出了一些行之有效的课堂活动形式，但根本的是要结合当地农村初中生的特点、学校条件等，依靠教师创造性的工作，加以调整、改进、创新，使形式真正为内容服务。作为一名英语教师，我也知道学生只有喜欢你这个人，才能喜欢你的课。\n　　2.3注意对症下药，改变习惯。一部分学困生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，从小就没有好的学习习惯.对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地慢慢转变他们的行为习惯。大多数的学困生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。如我需要让基础好的学生背20个单词，而对学困生我只要他们背10个单词，第二天，我会让他再背10个单词。这样他们才有学习的信心，才会有成就感。因此，教师在教学中要保护学生的自尊心，调动学生的学习积极性，培养其良好的学习习惯，从而也可以让不同层次的学生得到不同程度的训练和发展，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段获得较好的成绩。　　2.4强化合作探究，让学困生获得成功。理论是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和学困生多谈心交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。　　几年来，我在从事初中英语教学工作过程中，能做到从学生的实际出发，用心观察，用心分析学困生的后进根源，对症下药，不断探究，学困生的成绩还是有明显提高的。真可谓"没有学不好的学生，只有不会教的老师"。让我们针对学困生这一群体，一起想办法攻克这一难关。